民間藝術(shù)在幼兒教育中的創(chuàng)新應(yīng)用探究

咸宗蓮 石綠葉（寧夏固原市隆德縣第一幼兒園）

在深化素質(zhì)教育改革的今天，民間藝術(shù)教育已經(jīng)是幼兒教育的重要內(nèi)容?？傮w來說，幼兒園民間藝術(shù)教育在一些地區(qū)和學(xué)校得到了一定的重視和發(fā)展，但在整體上仍存在一些問題和不足。需要加大對民間藝術(shù)教育的投入，提供更多的教育資源，創(chuàng)新創(chuàng)造民間藝術(shù)教育的形式和應(yīng)用。同時，需要加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，提高他們的專業(yè)水平，以提升幼兒園民間藝術(shù)教育的質(zhì)量和效果。

一、民間藝術(shù)教育對幼兒成長與發(fā)展的作用

第一，民間藝術(shù)源于勞動人民的現(xiàn)實(shí)生活，同時服務(wù)于人們生活的方方面面。這些經(jīng)過多年的傳承創(chuàng)新而保留下來的手藝或者工藝，是我們中華民族文化瑰寶，具有很強(qiáng)的實(shí)用價值與審美價值。在幼兒教育中融入民間藝術(shù)活動，既有利于優(yōu)秀民族文化的繼承與發(fā)揚(yáng)光大，又能豐富幼兒教育的課程資源，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)興趣，支持幼兒德智體美勞全面的發(fā)展。

第二，民間藝術(shù)具有區(qū)域性或者民族性，通常是這個區(qū)域或民族文明發(fā)展的文化碩果，在促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、人格等方面的發(fā)展具有積極的教育意義。尤其是本土民間藝術(shù)文化在課程中的滲透融合，既能夠利用幼兒熟知的元素調(diào)動幼兒的課堂能動性，又能夠激發(fā)幼兒對家鄉(xiāng)的熱愛之情，有利于豐富幼兒的情感體驗(yàn)。

第三，民間藝術(shù)教育是培養(yǎng)幼兒審美認(rèn)知的基礎(chǔ)。幼兒對“美”的認(rèn)知主要來源于藝術(shù)活動，尤其是貼近生活的民間藝術(shù)。例如，在雕、刻、繡、編、繪畫、曲藝、舞蹈等民間藝術(shù)活動中，能夠有效地引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的美，掌握美的規(guī)律和表現(xiàn)方式，使幼兒初步感知美的意境和美的形式。

第四，民間藝術(shù)活動對幼兒的智力發(fā)展具有積極的作用。民間藝術(shù)通常包含豐富多樣的視覺、聽覺和觸覺元素。通過觀察、聆聽和觸摸，可以提高幼兒的感知能力，培養(yǎng)對事物的敏感度和觀察力；民間藝術(shù)通常需要幼兒發(fā)揮創(chuàng)造和想象力，親自動手參與，有利于培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立思考能力和動手能力?？傊?，民間藝術(shù)教育對幼兒智力的發(fā)展有著多方面的積極影響，有利于促進(jìn)幼兒的感知、創(chuàng)造、動手、情感、社交和認(rèn)知能力的全面發(fā)展。

二、民間藝術(shù)在幼兒教育中的創(chuàng)新應(yīng)用

（一）營造民間藝術(shù)環(huán)境，體驗(yàn)傳統(tǒng)文化樂趣

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！币虼?，在幼兒園公共環(huán)境、班級環(huán)境以及幼兒主題園地的建設(shè)中，增添民間藝術(shù)元素，讓幼兒從中感受民間藝術(shù)氣息，提升審美情趣，體驗(yàn)傳統(tǒng)文化樂趣。例如，幼兒園的走廊、墻壁上張貼水墨畫、書法、二十四孝圖、民族英雄的圖片、民俗畫報；在樓梯空間懸掛編織、剪紙、扎染等主題作品；在窗臺、拐角這些地方可以擺放一些我們特有的工藝品或民俗器皿等，以便于幼兒、教師、家長觀賞。除了美觀之外，還可以讓幼兒在這濃郁的民間藝術(shù)熏陶之下，增強(qiáng)民間藝術(shù)知識，體驗(yàn)傳統(tǒng)文化樂趣。這些公共環(huán)境的布置可以根據(jù)主題、節(jié)日的不同及時更換。充分利用這些教學(xué)資料，除了可以讓孩子們有新鮮之感，還可以補(bǔ)充豐富幼兒園的教育資源。在班級中我們同樣可以根據(jù)不同的愛好、不同的風(fēng)格進(jìn)行環(huán)境建設(shè)。如繪畫主題、陶塑主題、剪紙主題、編織主題、民間游戲主題，等等這些都是幼兒喜歡的藝術(shù)形式。我們還可以將孩子們的藝術(shù)作品張貼在教室，營造藝術(shù)氛圍，讓孩子們在潛移默化中體驗(yàn)民間藝術(shù)，參與民間藝術(shù)的創(chuàng)作。在幼兒勞動園地布置豐收的五谷道具、陳列農(nóng)耕用具、展示幼兒創(chuàng)作的有關(guān)勞動場景的書畫作品，讓幼兒感受勞動之美，勞動人民的智慧。在美術(shù)專區(qū)、游戲?qū)^(qū)、語言專區(qū)、運(yùn)動專區(qū)都可以增添民間藝術(shù)元素，或創(chuàng)設(shè)符合專區(qū)主題的民間藝術(shù)活動，以感受民間藝術(shù)的魅力，體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的樂趣。

（二）以傳統(tǒng)節(jié)日為載體，針對性開展民藝活動

民間藝術(shù)通常與我們的傳統(tǒng)節(jié)日息息相關(guān)。幼兒園開展民間藝術(shù)教育最重要的一條主線就是以傳統(tǒng)節(jié)日為時間軸，根據(jù)條件允許和教學(xué)需要，在不同的節(jié)日開展不同主題、不同形式、豐富多彩的民藝活動。

一是舉辦民藝展覽，展示各種傳統(tǒng)手工藝品和技藝。可以由老師制作或者邀請本地的手工藝人來展示他們的作品。如陶瓷、木雕、刺繡、剪紙等。同時，讓幼兒親自體驗(yàn)制作過程，增加互動性和參與感。

二是開設(shè)手工制作體驗(yàn)，讓孩子們動手制作傳統(tǒng)手工藝品。由老師來指導(dǎo)，教授制作技巧和方法。例如，春節(jié)前，幼兒園可以組織剪紙活動，讓幼兒學(xué)習(xí)剪紙的基本技巧，制作福字、燈籠等各種吉祥圖案；清明節(jié)，可以教導(dǎo)幼兒如何用彩色紙條扎制花籃，讓幼兒了解清明節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗，同時培養(yǎng)他們的手工能力；端午節(jié)，可以組織開展包粽子活動，幫助幼兒了解端午節(jié)的由來和傳統(tǒng)食物；中秋節(jié)，可以組織幼兒制作月餅，讓幼兒了解中秋節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗和月餅的制作過程；重陽節(jié)，可以組織幼兒登高活動，讓幼兒體驗(yàn)登高的樂趣，同時了解重陽節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗。通過以上活動，讓幼兒從中感受到傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍，了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，同時培養(yǎng)他們的動手能力、創(chuàng)造力和團(tuán)隊合作精神。

三是組織傳統(tǒng)技藝表演，讓幼兒欣賞傳統(tǒng)技藝的魅力。如民間舞蹈、雜技、戲曲等。通過表演讓幼兒更直觀地感受到傳統(tǒng)技藝的獨(dú)特魅力，增加對傳統(tǒng)文化的興趣和了解。

四是傳統(tǒng)美食展銷，舉辦傳統(tǒng)美食展銷，讓幼兒品嘗傳統(tǒng)美食，如湯圓、年糕、月餅等。同時，可以邀請傳統(tǒng)烹飪師傅進(jìn)行現(xiàn)場制作展示，讓孩子們了解傳統(tǒng)美食的制作過程。

五是舉辦傳統(tǒng)文化講座和展覽，組織教師和傳統(tǒng)文化專家論壇交流，介紹傳統(tǒng)節(jié)日的歷史、文化內(nèi)涵和習(xí)俗。展示與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的文物、圖片和資料，讓孩子們更全面地了解傳統(tǒng)節(jié)日的歷史故事。

這些活動不僅能夠增加幼兒的樂趣，幫助他們更好地了解和體驗(yàn)傳統(tǒng)文化，還能夠增加幼兒對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的熱愛與傳承。

（三）創(chuàng)新民間手工活動，促進(jìn)幼兒智力發(fā)展

民間手工活動課程是幼兒教育的重要形式。通過創(chuàng)新手工工藝以及創(chuàng)意手工活動，可以有效培養(yǎng)幼兒的動手能力、創(chuàng)造能力、團(tuán)隊合作能力、環(huán)保意識和文化素養(yǎng)。例如，在幼兒園開展竹編手工創(chuàng)新活動，除了傳統(tǒng)的編竹籃、竹房子，我們還可以在畫紙上進(jìn)行編織，根據(jù)畫面的內(nèi)容添加相應(yīng)的竹編作品，使整幅畫面或完美、或自然、或充滿童趣。竹編還可以與黏土、鮮花、果實(shí)一起合作，利用竹材本身的質(zhì)輕、強(qiáng)度高、韌性強(qiáng)，具有天然的紋理和色澤，手感光滑等物理特點(diǎn)，帶給幼兒獨(dú)特的體驗(yàn)。竹編是一種傳統(tǒng)的手工藝品，通過教授幼兒童竹編的歷史和技巧，幼兒可以學(xué)習(xí)到竹編的起源和發(fā)展，了解到竹編在中國文化中的重要地位，培養(yǎng)他們對傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛；通過教授幼兒童如何使用竹子編織各種形狀的物品，鍛煉幼兒手眼協(xié)調(diào)能力和空間想象力。竹編還是一種環(huán)保材料，通過教授幼兒童如何使用竹子制作各種物品，幼兒可以學(xué)習(xí)到竹子的生長過程和利用竹子制作物品的方法，了解到竹子是一種可再生資源，鼓勵他們保護(hù)環(huán)境和節(jié)約資源；竹編活動有時需要多人合作完成，通過教授幼兒如何在團(tuán)隊中合作完成竹編作品，幼兒可以學(xué)習(xí)到如何分工合作、互相幫助，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊意識和集體榮譽(yù)感。竹編作為具有民間藝術(shù)特點(diǎn)的藝術(shù)形式，在幼兒教育中的創(chuàng)新應(yīng)用，既能豐富兒童生活經(jīng)驗(yàn)與知識儲備，又能夠通過帶領(lǐng)兒童體驗(yàn)竹編類、竹塊類、圓竹類等益智性玩具，啟發(fā)兒童智力，培養(yǎng)兒童想象力與創(chuàng)造力，增強(qiáng)兒童動手能力與記憶能力，促使兒童手腦協(xié)調(diào)發(fā)展，進(jìn)而引導(dǎo)兒童多元智力發(fā)展，滿足不同兒童的差異化需求。

（四）利用工坊課程形式，深化幼兒民間藝術(shù)教育內(nèi)涵

幼兒工坊是一種允許兒童在具有主題性的空間中進(jìn)行主動作業(yè)的課程組織形式。其學(xué)習(xí)方式集體驗(yàn)式、探究式、互動式于一體，配備著內(nèi)容豐富、層次多樣的材料和工具，同時擁有相關(guān)專業(yè)能力的教師的指導(dǎo)。就幼兒民間藝術(shù)教育而言，如果沒有持續(xù)推進(jìn)課程的措施，在一定程度上很難保障效果的連貫性，常常使孩子們剛剛?cè)计鸬乃囆g(shù)夢想被無奈地忽視和中斷，而工坊課程解決了藝術(shù)教育可持續(xù)發(fā)展的問題。工坊課程已經(jīng)被越來越多的幼兒園使用，工坊也成為現(xiàn)代幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施的標(biāo)配。工坊可根據(jù)不同藝術(shù)需求進(jìn)行分類建設(shè)。例如，紡織坊、陶藝坊、剪紙坊、彩繪坊、木工坊、編織坊，等等，滿足不同民間藝術(shù)教育內(nèi)容；工坊憑借多元化的材料與工具吸引兒童注意力，調(diào)動兒童能動性，有效解決因單一課程內(nèi)容而導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)注意力不足、參與度不強(qiáng)等問題，滿足幼兒自由、快樂、創(chuàng)新，獲取活動經(jīng)驗(yàn)的需求，最大程度地使幼兒獲得真實(shí)體驗(yàn)感；在工坊活動中最注重活動環(huán)節(jié)的連貫性和工序性。孩子們完成作品的時間不受課時的限制。本節(jié)課沒有完成，可以先保存下來，等下一次繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)作，直至工序完整、作品完成。這種連續(xù)性的活動體驗(yàn)不僅可以在最大程度上保持兒童興趣，使兒童獲得成就感與自信心，還可以深化民間藝術(shù)教育的內(nèi)涵，為兒童藝術(shù)夢想的啟航奠基。

三、幼兒民間藝術(shù)教育的發(fā)展趨勢

首先，隨著我國綜合實(shí)力的發(fā)展以及各國文化的碰撞融合，教育和文化走向國際，走向現(xiàn)代化已經(jīng)勢不可擋，教育的多元化發(fā)展已成必然趨勢，從高等教育到基礎(chǔ)教育，從教育形式到課程都將服務(wù)于這種趨勢，幼兒教育也不例外。因此，幼兒民間藝術(shù)教育還要融入國際化、現(xiàn)代化藝術(shù)元素，以滿足幼兒對不同藝術(shù)價值和形式的需求。

其次，民間藝術(shù)地域性非常強(qiáng)，而且涉及領(lǐng)域更是截然不同，全國范圍內(nèi)統(tǒng)一性和標(biāo)準(zhǔn)化的民間藝術(shù)課程不符合實(shí)際情況。因此，每一所幼兒園都應(yīng)該根據(jù)自身資源優(yōu)勢，發(fā)展需求，合理選擇民間藝術(shù)課程，民間藝術(shù)課程需要自主化發(fā)展。

第三，幼兒民間藝術(shù)教育將更加融入幼兒教育體系中，成為幼兒教育的重要組成部分。通過民間藝術(shù)的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，可以促進(jìn)幼兒的綜合素質(zhì)發(fā)展，培養(yǎng)他們的審美能力和創(chuàng)造力。

第四，幼兒民間藝術(shù)教育將更加注重幼兒的互動體驗(yàn)，通過親身參與和實(shí)踐，讓幼兒更好地理解和感受民間藝術(shù)的魅力。隨著科技的發(fā)展，幼兒民間藝術(shù)教育也將引入科技元素，如利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)讓幼兒身臨其境地感受民間藝術(shù)表演，或者通過互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行線上學(xué)習(xí)和交流等，以提升幼兒的學(xué)習(xí)效果和興趣。

第五，幼兒民間藝術(shù)教育的發(fā)展還需要加強(qiáng)師資培養(yǎng)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和藝術(shù)水平。培養(yǎng)一支具有專業(yè)知識和教育經(jīng)驗(yàn)的教師隊伍，能夠更好地引導(dǎo)幼兒參與民間藝術(shù)教育活動，并發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)潛能。

總之，在幼兒教育中民間藝術(shù)活動的創(chuàng)新應(yīng)用，可以進(jìn)一步豐富幼兒教育的課程資源，可以為幼兒的成長發(fā)揮培育幼兒藝術(shù)興趣，感受藝術(shù)情感，積累審美體驗(yàn)，助力幼兒德智體美勞全面發(fā)展的特殊作用。著眼未來，幼兒民間藝術(shù)教育的發(fā)展趨勢將會更加多元化、更加融入、更加強(qiáng)調(diào)互動與體驗(yàn)，還將引入更多的科技元素和加強(qiáng)專業(yè)教師的培養(yǎng)。這些趨勢將更加有助于提升幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造力，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。