“雙減”背景下小學(xué)師生學(xué)習(xí)力提升實(shí)踐研究

雷振中（河南省安陽市人民大道小學(xué)）

“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出的人才？”著名的“錢學(xué)森之問”引人深思。時(shí)代飛速變化、社會(huì)快速發(fā)展也給我們一線教育工作者帶來了極大困惑：智力水平大致相當(dāng)?shù)膶W(xué)生，在相同的學(xué)習(xí)環(huán)境，面對(duì)同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為什么有的學(xué)生學(xué)得輕松愉快，而有的學(xué)生則苦不堪言？通過一系列調(diào)查、研究、學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)，問題源于學(xué)習(xí)力。沒有學(xué)習(xí)力就沒有競(jìng)爭(zhēng)力，提高學(xué)習(xí)力就是增強(qiáng)生命力、創(chuàng)造力和競(jìng)爭(zhēng)力。

學(xué)習(xí)力是學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換力和學(xué)習(xí)創(chuàng)造力的結(jié)合與集合。作為教育管理者，承擔(dān)著引導(dǎo)師生學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)習(xí)力的重任，促使學(xué)生在原本基礎(chǔ)上得到健康、生動(dòng)、活潑的個(gè)性成長與發(fā)展，而絕非僅僅是學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。人的核心素養(yǎng)是教育之根，教育的目的是培養(yǎng)未來人才，是教育之根本，小學(xué)階段是整個(gè)教育之根，正因?yàn)橛辛恕案膱?jiān)守和奉獻(xiàn)”，才有了“開花的季節(jié)”，才有了“沉甸甸的果實(shí)”，把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展、快樂成長、個(gè)性彰顯、幸福生活的人才。

一、提升教師學(xué)習(xí)力，奠定研究之根

只有提高教師素養(yǎng)，讓教師的學(xué)習(xí)力先提升起來，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)力得到提升，從而達(dá)到減輕學(xué)習(xí)過重負(fù)擔(dān)、全面提升教育教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

1.確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。制定學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)和教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)是提升學(xué)習(xí)力的基礎(chǔ)。學(xué)校和教師要發(fā)展必須要有明確的目標(biāo)。只有不斷地給自己樹立新的目標(biāo)，才會(huì)使人有努力的方向動(dòng)力，對(duì)工作充滿激情。學(xué)校開展了“頭腦風(fēng)暴”“智慧眾籌”等活動(dòng)，和教師面對(duì)面共同確立了新時(shí)代“大道”文化體系，共同描繪學(xué)校的未來，教師積極踴躍地從硬件和軟件兩個(gè)方面對(duì)學(xué)校進(jìn)行了美好的暢想。雖然他們的描繪不一定完美，但重要的是在描繪藍(lán)圖這一過程中，給大家?guī)砹诵孪Ｍ⑿聞?dòng)力。

2.營造學(xué)習(xí)氛圍。營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是提升教師學(xué)習(xí)力的重要保障，為加大學(xué)習(xí)力度，每次行政例會(huì)首先是學(xué)習(xí)，每天早上的“微閱讀”雷打不動(dòng)，教師閱覽室書目常新。通過開展“四讀”活動(dòng)——讀名篇，用閱讀來豐富自己；讀名師，用學(xué)習(xí)來提升自己；讀自己，用反思來推敲自己；讀學(xué)生，永遠(yuǎn)把學(xué)生放在第一位——以此來修煉教師個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)形成特色教育教學(xué)風(fēng)格。

3.開展多彩活動(dòng)。先進(jìn)的教育理念只有內(nèi)化為各種實(shí)踐活動(dòng)，才能真正提升教師的學(xué)習(xí)力。通過“讀書達(dá)人”活動(dòng)的評(píng)選，促進(jìn)教師讀書的熱情。作為教育工作者，我們必須不斷讀書、學(xué)習(xí)、思考，從中吸取營養(yǎng)，提升自身素養(yǎng)。學(xué)校精心設(shè)計(jì)了“讀書分享”“好書推介”“閱讀視頻號(hào)展示”等活動(dòng)，極大地激發(fā)了教師的讀書熱情。“讀書，分享快樂”“書韻留香，好書共享”“做一棵幸福的樹”“用心靈澆灌健康之樹”“傾心澆灌，春暖花開”“教育有夢(mèng)”分別是六個(gè)級(jí)部的主題，他們從自己喜歡的書籍中，捕捉生活與教育的關(guān)系。“好書推介”讓教師有了交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，找到了前行的動(dòng)力。

學(xué)校流傳著這樣一段順口溜：“行不行，焦點(diǎn)論壇評(píng)一評(píng)；好不好，教育金點(diǎn)找一找。”這里的“焦點(diǎn)論壇”和“教育金點(diǎn)”是學(xué)校為提升教師學(xué)習(xí)力開展的兩項(xiàng)特色活動(dòng)，該活動(dòng)尤其被青年教師追捧，擁有眾多粉絲?！敖糖扒谒迹毯蠓此?，此為大道教師”，教師在教學(xué)中的感悟、經(jīng)歷、成長、碰撞，都可以在“教育金點(diǎn)”中“一睹芳容”?；顒?dòng)喚醒了教師的自我發(fā)展，為教師學(xué)習(xí)力的提升注入了正能量。

為提升教師學(xué)習(xí)力，學(xué)校還將“思維導(dǎo)圖”引入教學(xué)計(jì)劃中。每學(xué)期開學(xué)伊始，組織教師精讀教材、教參，力求把厚書讀薄、薄書讀懂，形成本冊(cè)教材內(nèi)容的基本框架，并在此基礎(chǔ)上繪制出一張張“教材思維導(dǎo)圖”，引領(lǐng)教師深層次領(lǐng)略教材的內(nèi)涵，發(fā)掘教材的內(nèi)在美，從更為廣闊、全面、辯證的視角去理解并建構(gòu)課堂文化，從而提升教師學(xué)習(xí)力。

二、提升學(xué)生學(xué)習(xí)力，打造智慧之根

堅(jiān)守每位學(xué)生成長的根本，做自然天真，自在成長，自主有為的大道人。

1.根之韻——提升學(xué)習(xí)力的基礎(chǔ)。“成績(jī)不好”的學(xué)生常?！耙讻_動(dòng)、易分心、沒耐心、注意持續(xù)時(shí)間短，缺乏聆聽技巧”。這使我們意識(shí)到，注意力的培養(yǎng)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)力的核心內(nèi)容，只有集中注意力才能使記憶對(duì)象在大腦皮層中形成優(yōu)勢(shì)的“興奮灶”，產(chǎn)生深刻的記憶印象，打開孩子的智慧之窗，讓知識(shí)的陽光灑遍心田。首先，我們用視聽覺訓(xùn)練提升學(xué)生注意力。如語文、英語的“詞語閃視”“句子閃視”、數(shù)學(xué)的“口算閃視”等，都是通過視覺參與進(jìn)行注意力的培養(yǎng)。其次，我們用課前、課中律動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力來提升學(xué)生的注意力。俗話說：心靈手巧。手指操被譽(yù)為“大腦體操”，據(jù)科學(xué)研究，手在大腦皮層上所占的面積是最大的，手的高度靈活可以促進(jìn)腦的良性發(fā)育，提高孩子的智力水平，如上課之前的律動(dòng)幫孩子集中注意力，快速入靜。穿插在學(xué)習(xí)中，既緩解腦疲勞，喚起興趣，保持大腦長時(shí)間精力旺盛，穩(wěn)定持續(xù)高質(zhì)量地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。每個(gè)年級(jí)根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)制訂了本年級(jí)的動(dòng)令口令，每位任課教師課堂上都可選擇運(yùn)用科學(xué)組織教學(xué)，提高課堂效率，提升學(xué)生注意力。

2.根之誦——提升學(xué)習(xí)力的關(guān)鍵。誦讀能力是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要因素，因?yàn)檎b讀是獲取知識(shí)與技能的主要手段，是學(xué)生學(xué)好各項(xiàng)課程的基礎(chǔ)。同時(shí)大腦是學(xué)習(xí)力生成發(fā)展的物質(zhì)載體，用半邊腦學(xué)習(xí)與全腦學(xué)習(xí)的關(guān)系就如同人的一條腿走路和兩條腿飛奔。而誦讀恰恰就是左右腦并用的一個(gè)過程，所以從小培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力是提升學(xué)習(xí)力的關(guān)鍵。為此，學(xué)校常態(tài)化開展“讀經(jīng)典的書，做有根的人”經(jīng)典誦讀活動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生想讀書、愛讀書、會(huì)讀書。“快速誦讀”活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)誦讀方法，啟動(dòng)大腦閱讀革命，記憶貯存大量美句、美文，提升文化修養(yǎng)；“品讀雙車道”活動(dòng)是學(xué)生中文和英文誦讀能力培養(yǎng)的科學(xué)平臺(tái)，是為學(xué)有余力的學(xué)生誦讀能力的縱深培養(yǎng)搭建的課堂。

3.根之魂——提升學(xué)習(xí)力的正能量。在提升學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)上，我們通過課堂指導(dǎo)、課外實(shí)踐的途徑，學(xué)生根據(jù)自己的閱讀感受從情節(jié)、主題、人物、觀點(diǎn)、背景、情緒、寫法等不同角度，用“思維導(dǎo)圖”的方式梳理展現(xiàn)。學(xué)生通過繪制一個(gè)段落、一篇文章、一個(gè)章節(jié)、一本書、一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的“思維導(dǎo)圖”，讓大腦一邊閱讀一邊思考，在提速閱讀的同時(shí)做到理解透徹，在深層理解的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)長期記憶，培養(yǎng)邏輯思維能力。如經(jīng)過語文課堂訓(xùn)練后，“思維導(dǎo)圖”不僅出現(xiàn)在文本閱讀中、知識(shí)整理中，而且還被低年級(jí)巧妙地運(yùn)用到識(shí)字教學(xué)中。數(shù)學(xué)課堂上，整理復(fù)習(xí)與“思維導(dǎo)圖”的完美結(jié)合，讓我們欣然看到，學(xué)生在讀書與交流的活動(dòng)中收獲著、進(jìn)步著。