“通專之辯”視角下對(duì)創(chuàng)新型音樂人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

杜昕陸 劉靖華

摘要：目的：黨的二十大報(bào)告提出，實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐。由此可見，在黨的二十大勝利召開，實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)，以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興之際，“通專結(jié)合”地培養(yǎng)創(chuàng)新型音樂人才的重要性愈發(fā)顯現(xiàn)，它不僅是社會(huì)進(jìn)步對(duì)高素質(zhì)人才的期望和需求，市場發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的方向引導(dǎo)，還是我國高等教育長期堅(jiān)持的育人目標(biāo)和價(jià)值取向。文章通過對(duì)“通專之辯”的分析，期望從中得到一些有關(guān)創(chuàng)新型音樂人才培養(yǎng)的啟示，為我國高等音樂教育事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。方法：文章采用文獻(xiàn)研究法，從“通專之辯”視角下音樂人才特點(diǎn)及創(chuàng)新型音樂人才在交叉領(lǐng)域中的培養(yǎng)價(jià)值方面展開分析，思考“通專之辯”視角下創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)路徑。結(jié)果：第一部分分別從專才教育和通才教育兩大方面分析音樂人才特點(diǎn)，第二部分從音樂學(xué)聯(lián)通教育學(xué)與藝術(shù)學(xué)領(lǐng)域以及音樂軟件聯(lián)通信息技術(shù)和音樂表現(xiàn)領(lǐng)域這兩個(gè)方面論述創(chuàng)新型音樂人才在交叉領(lǐng)域中的培養(yǎng)價(jià)值，最后得出“通專結(jié)合”的教育對(duì)創(chuàng)新型音樂人才培養(yǎng)確有幫助。結(jié)論：培養(yǎng)“通專結(jié)合”的創(chuàng)新型音樂人才將成為時(shí)代進(jìn)步所需、教育遠(yuǎn)瞭所需、就業(yè)導(dǎo)向所需、文藝發(fā)展所需。

關(guān)鍵詞：通才教育；專才教育；創(chuàng)新型音樂人才

中圖分類號(hào)：J60-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2023）21-0-03

1 “通專之辯”視角下的音樂人才特點(diǎn)

古希臘哲學(xué)家亞里士多德倡導(dǎo)通才教育，他曾提出“自由教育”的概念，認(rèn)為人們應(yīng)當(dāng)接受各種各樣的知識(shí)，從而促進(jìn)人的身心和諧發(fā)展；我國魏晉南北朝時(shí)期的教育家顏之推及清代教育家顏元曾提出，教育的目標(biāo)是同時(shí)培養(yǎng)通才和專才。由此可見，古今中外在通專教育發(fā)展過程中，對(duì)“通”和“?！钡亩x有過很長時(shí)間的爭論和推敲，現(xiàn)在廣受認(rèn)可的觀點(diǎn)是：通識(shí)教育不包含在專業(yè)教育的概念中，而通才教育則被包含在此概念中。同時(shí)，專業(yè)教育和專才教育的概念不能統(tǒng)一。培養(yǎng)通才的目的需要通過專業(yè)教育的公共課程實(shí)現(xiàn)，而專才培養(yǎng)是專業(yè)教育開展專業(yè)課程教學(xué)的目標(biāo)。

1.1 專才教育視域下的音樂人才特點(diǎn)

專才教育，有時(shí)也叫“專業(yè)教育”。在音樂領(lǐng)域中，專業(yè)人才是在各個(gè)細(xì)分領(lǐng)域中鉆研精進(jìn)的專門人才。比如音樂表演類人才，對(duì)各種樂器類型和聲樂唱法精通較多的專業(yè)知識(shí)、掌握嫻熟的技能，并且具有較高的造詣和一定的成就。

波蘭浪漫主義音樂巨匠肖邦就是典型的音樂專才，他一生都在鋼琴領(lǐng)域耕耘，創(chuàng)作了許多不可磨滅的經(jīng)典之作。但他的作品體裁并不豐富，也沒有提出許多關(guān)于音樂理念的言論觀點(diǎn)，對(duì)音樂理論的研究較少。并且肖邦作品中無處不在的民族性調(diào)式宣告了他純粹的民族情感、愛國情感。這些特質(zhì)體現(xiàn)了肖邦是一個(gè)純粹、直率、情感化的人，正因如此，他備受情感問題的煎熬而英年早逝。

曾任中央音樂學(xué)院院長的趙沨先生對(duì)專業(yè)音樂教育有著深入的思考，以開闊的學(xué)術(shù)視野、博大的治學(xué)胸懷，繼往開來、銳意進(jìn)?。?］。他的思想及辦學(xué)理念在專業(yè)音樂教育的發(fā)展歷史上留下了深深的足跡。在趙沨先生的教育思想中，并沒有受到專業(yè)人才教育的桎梏，他提出“要在培養(yǎng)通才的基礎(chǔ)上培養(yǎng)專才”。對(duì)于音樂教育專業(yè)所具有的獨(dú)特性質(zhì)，趙沨先生曾提出重要觀點(diǎn)，盲目地倡導(dǎo)“通才教育”是不可取的，而過于強(qiáng)調(diào)細(xì)化的專業(yè)區(qū)分也是需要杜絕的。

1.2 通才教育視域下的音樂人才特點(diǎn)

專才是音樂領(lǐng)域中的典型人才，通才也是重要的人才界定概念。音樂通才是指有不凡的綜合素質(zhì)，對(duì)音樂藝術(shù)的各種理念、技術(shù)都能融會(huì)貫通、有所理解并加以表現(xiàn)的通識(shí)人才。比如，音樂教師就需要擁有廣博的教育學(xué)、心理學(xué)、音樂學(xué)知識(shí)，足夠?qū)I(yè)的表演能力、表現(xiàn)能力，高尚的思想道德品質(zhì)，以及能夠統(tǒng)籌安排的社交能力、指導(dǎo)能力。

匈牙利浪漫主義音樂大師李斯特就是典型的音樂通才，他作為鋼琴演奏家而聞名，卻沒有止步于此，而是通過天賦和努力向音樂藝術(shù)的所有作品體裁拓展。在音樂理論的思辨方面，李斯特在他的大量著作、書信、評(píng)論等音樂文獻(xiàn)中表達(dá)了自己對(duì)音樂藝術(shù)的理解，并且他熱衷于各種教學(xué)、慈善活動(dòng)。不過，正是因?yàn)槔钏固卦缒觊g浮夸而炫技的態(tài)度，所以從他的品格到他的作品都遭受了大量非議。他參加了眾多紛雜的活動(dòng)，消磨了才氣和靈感。他在教育教學(xué)中投入了很多精力，學(xué)生眾多，但因?yàn)樽髌返膹?fù)雜而難以再現(xiàn)。因此，雖然李斯特登峰造極的藝術(shù)成就給當(dāng)時(shí)的音樂界、社會(huì)帶來了深遠(yuǎn)影響，但他的博才和通識(shí)帶來的卻不完全是贊同和認(rèn)可，也有貶低和阻隔。無可厚非的是，他的地位和貢獻(xiàn)在百年后更多地為世人所認(rèn)可，他在“?！敝系摹巴ā笔菬o與倫比、獨(dú)一無二的。

我國傳統(tǒng)藝術(shù)大師溥侗先生也是音樂教育下通才的典例，他擅長的曲目眾多，還能扮演不同角色，有著“昆亂兼全”“六場通透”的美譽(yù)。在清華大學(xué)任教期間，他的授課旨在“傳道”，而不在“鬻技”，這映襯了清華大學(xué)校長梅貽琦先生提出的通才教育思想，即要求學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識(shí)之余，拓展知識(shí)層面、了解多元學(xué)科、提高道德品質(zhì)。也就是說，在“?！钡幕A(chǔ)上培養(yǎng)“通”的能力。

2 創(chuàng)新型音樂人才在交叉領(lǐng)域中的培養(yǎng)價(jià)值

2.1 音樂學(xué)專業(yè)聯(lián)通教育學(xué)與藝術(shù)學(xué)領(lǐng)域

在各大高校中，音樂學(xué)（師范）都是突出培養(yǎng)學(xué)生音樂教學(xué)綜合知識(shí)與技能的專業(yè)方向。音樂學(xué)（師范）聯(lián)通了教育學(xué)、心理學(xué)、藝術(shù)學(xué)、音樂學(xué)等一級(jí)學(xué)科的理論和實(shí)踐內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)理論研究和音樂活動(dòng)組織管理能力。基于這樣的培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃，音樂學(xué)（師范）專業(yè)要求學(xué)生具備作為教師的基本素質(zhì)，能夠了解、遵循、貫徹教育方針的要求，能夠?qū)σ魳穼W(xué)科知識(shí)進(jìn)行充分的解釋，包括樂理知識(shí)、作品背景、音樂風(fēng)格等，以及音樂的表現(xiàn)方法，包括歌曲演唱、樂曲彈奏、即興伴奏等［2］。學(xué)生要做到拿譜就能彈，看譜就能唱，有課就能教，活動(dòng)能安排，以實(shí)現(xiàn)音樂學(xué)（師范）專業(yè)的重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生必須充分掌握音樂理論，只有這樣才能滿足中小學(xué)音樂教師的工作要求，不必對(duì)音樂技巧進(jìn)行持續(xù)深入的探索，而是追求系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和綜合應(yīng)用能力的提高。

基于前述音樂學(xué)（師范）專業(yè)詳情，學(xué)生在將各項(xiàng)技能有機(jī)結(jié)合、融會(huì)貫通，在表演表現(xiàn)等方面都達(dá)到專業(yè)水準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，在音樂教學(xué)中展現(xiàn)獨(dú)特的個(gè)人魅力、別致的教學(xué)風(fēng)格，將自身所擅長的能力融入課堂教學(xué)，展現(xiàn)與眾不同的課堂教學(xué)內(nèi)容。這是在專業(yè)素養(yǎng)上的“通”，也是在教學(xué)技能上的“專”。比如著名音樂美學(xué)家周海宏教授，其對(duì)音樂美學(xué)、音樂心理學(xué)、音樂教育學(xué)都有深入的見解和述論。他的教學(xué)風(fēng)格是循循善誘、幽默風(fēng)趣的，給人如沐春風(fēng)、如飲甘霖的親切感。在新的時(shí)代要求下，需要將兩個(gè)相對(duì)概念有機(jī)結(jié)合，由專入通，由通變專，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)、能力、視野等多種品質(zhì)融會(huì)貫通、觸類旁通，成為創(chuàng)新型音樂人才。

2.2 音樂軟件聯(lián)通信息技術(shù)和音樂表現(xiàn)領(lǐng)域

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，許多傳統(tǒng)學(xué)科領(lǐng)域不斷革新和改進(jìn)，比如作曲就有了日新月異的表現(xiàn)。傳統(tǒng)作曲是在理論應(yīng)用基礎(chǔ)之上，通過復(fù)雜的規(guī)則設(shè)計(jì)并計(jì)算以完成作品，其中最大的問題就是，在作品排演之前，任何人對(duì)作品的音響效果、隱含問題都只能依靠過往經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)素養(yǎng)去構(gòu)建情形。在創(chuàng)作時(shí)，作品不能給予作者實(shí)時(shí)反饋，所呈現(xiàn)的效果需要由作者自行想象。而計(jì)算機(jī)和軟件的應(yīng)用改變了這一持續(xù)了幾百年的狀況，目前許多DAW（數(shù)字音頻工作站）的操作非常方便、直觀、簡易［3］。任何人在使用這種工具時(shí)都能對(duì)作品產(chǎn)生直觀的印象，DAW會(huì)給予作者直觀的音響效果反饋。DAW這種工具的誕生和使用，需要多方面專業(yè)人才的合作與支持。首先是DAW運(yùn)行的基礎(chǔ)，作為一種計(jì)算機(jī)軟件，離不開程序設(shè)計(jì)師對(duì)工具整體框架的構(gòu)建和功能的設(shè)計(jì)。其次，作為創(chuàng)作音樂的載體，想實(shí)現(xiàn)多種多樣的音樂效果，離不開聲學(xué)領(lǐng)域的指導(dǎo)，材料學(xué)專業(yè)人才也是必不可少的。最后，作為DAW誕生的目的，創(chuàng)作音樂是它的核心任務(wù)，因此音樂領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的指導(dǎo)是不可或缺的。對(duì)學(xué)生來說，他們學(xué)的知識(shí)是“通”而博識(shí)的，也正因?yàn)檎莆樟硕喾矫娴闹R(shí)，所以他們對(duì)高新技術(shù)在音樂領(lǐng)域中的運(yùn)用，是“?！倍獾模@便是創(chuàng)新型人才的要求和表現(xiàn)。基于以上要點(diǎn)，最終促成音樂科技專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)、音樂表現(xiàn)、理學(xué)知識(shí)都有深度理解并能夠加以應(yīng)用。

3 “通專結(jié)合”創(chuàng)新型音樂人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

3.1 “通專結(jié)合”的創(chuàng)新型音樂人才是時(shí)代進(jìn)步所需

黨的二十大報(bào)告指出，“人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動(dòng)力”“實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐”。在互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、人工智能、數(shù)媒技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，高校音樂專業(yè)學(xué)生除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能之外，還應(yīng)積極吸收各領(lǐng)域、各行業(yè)的知識(shí)。各種類型、各個(gè)方面的知識(shí)學(xué)習(xí)正是高等教育的特色與魅力，全面賦能學(xué)校教育，推動(dòng)教育形態(tài)深刻變革，不再糾結(jié)于通才教育或者專才教育的側(cè)重方向，而是將二者有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新型音樂人才。在第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)開啟之際，尊重時(shí)代所需、時(shí)代所向，培養(yǎng)有創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才。

3.2 “通專結(jié)合”的創(chuàng)新型音樂人才是教育遠(yuǎn)瞭所需

“十四五”規(guī)劃綱要指出，建設(shè)高質(zhì)量教育體系，增強(qiáng)高校學(xué)科設(shè)置針對(duì)性，推進(jìn)基礎(chǔ)學(xué)科高層次人才培養(yǎng)模式改革，給予了創(chuàng)新型音樂人才培養(yǎng)方向指引和價(jià)值評(píng)定。在音樂人才培養(yǎng)方面，高校教育管理和綜合改革應(yīng)更加注重社會(huì)所需和未來所向的人才培養(yǎng)方向。大部分高校音樂專業(yè)對(duì)人才的培養(yǎng)更注重專業(yè)技巧的精通和表演技藝的嫻熟，并且在師范專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過程中，專業(yè)技能課程依舊備受專業(yè)教師和學(xué)生的重視，而綜合能力培養(yǎng)課程占比較低。為了推進(jìn)高質(zhì)量教育，推進(jìn)創(chuàng)新型音樂人才的培養(yǎng)，必須平衡好學(xué)科專業(yè)內(nèi)容，了解學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，創(chuàng)新發(fā)展學(xué)科理論。

3.3 “通專結(jié)合”的創(chuàng)新型音樂人才是就業(yè)導(dǎo)向所需

2023年4月，教育部等五部門印發(fā)《普通高等教育學(xué)科專業(yè)設(shè)置調(diào)整優(yōu)化改革方案》，推動(dòng)學(xué)科專業(yè)設(shè)置調(diào)整優(yōu)化改革工作開展。其目的之一就是引導(dǎo)高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)和計(jì)劃更加貼合建好區(qū)域發(fā)展急需的學(xué)科專業(yè)、通過順應(yīng)市場需求導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。對(duì)此，高校在人才培養(yǎng)中應(yīng)注意突出專業(yè)優(yōu)勢特色、強(qiáng)化專業(yè)協(xié)同聯(lián)動(dòng)。目前，高校培養(yǎng)的音樂人才就業(yè)方向以教師和表演者為主，在更廣泛的就業(yè)領(lǐng)域，如音樂治療、音樂制作、音樂科技等領(lǐng)域，依舊缺乏相應(yīng)的人才。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新型音樂人才，在學(xué)好專業(yè)知識(shí)技能的基礎(chǔ)之上，開闊學(xué)科視野、培養(yǎng)多樣能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)科專業(yè)與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、人才鏈相互匹配和相互促進(jìn)，是就業(yè)所趨、社會(huì)所需。

3.4 “通專結(jié)合”的創(chuàng)新型音樂人才是文藝發(fā)展所需

習(xí)近平總書記在中國文聯(lián)十一大、中國作協(xié)十大開幕式上發(fā)表的重要講話指出，培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型人才，是當(dāng)代文藝發(fā)展所需。關(guān)于培養(yǎng)復(fù)合型藝術(shù)人才，學(xué)科交叉與學(xué)科融合是一種有效途徑。這也是通專人才培養(yǎng)之辯的新答案，是“通專結(jié)合”地培養(yǎng)創(chuàng)新型音樂人才有意義、有價(jià)值的指導(dǎo)方向。更好地將人才培育、學(xué)科發(fā)展、未來需求這三個(gè)方面融合銜接，是創(chuàng)新型音樂人才培養(yǎng)的殷切期盼和內(nèi)在要求。為建設(shè)教育強(qiáng)國、人才強(qiáng)國、文化強(qiáng)國提供源源不斷的動(dòng)力，為新時(shí)期文藝出精品、攀高峰提供重要保障，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型音樂人才是重中之重、急中之急。

4 結(jié)語

通曉多領(lǐng)域的知識(shí)可以更全面地塑造一個(gè)人的性格、視界、品行，而在一個(gè)領(lǐng)域中所取得的成就和擁有的能力也會(huì)輻射其他領(lǐng)域，促使人更快更好地掌握新知識(shí)。當(dāng)前，在社會(huì)不斷轉(zhuǎn)型和革新之際，高校教育更應(yīng)洞悉通才教育和專才教育的相通和相悖之處，肩負(fù)起培養(yǎng)新時(shí)代人才的責(zé)任，更加強(qiáng)調(diào)高等教育的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性，應(yīng)時(shí)代進(jìn)步所需、教育遠(yuǎn)瞭所需、就業(yè)導(dǎo)向所需、文藝發(fā)展所需，培養(yǎng)“通專結(jié)合”的創(chuàng)新型音樂人才。

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