蘇州海歸人才子女挑戰(zhàn)“愛丁堡公爵獎”項目

記者 鄒孝聽 通訊員 海歸萱

一個沉重的背包，一份地圖，一個指北針，迷路、找路、找路，幾十里濕滑的山路，幾十個疲憊的少年兩天一夜的戶外旅程，刷新了很多同學的履歷：第一次遠距離徒步，第一次自己看圖找路，第一次野外生火做飯，第一次自己搭帳篷，甚至第一次集體生活……

在剛剛過去的國慶假期，海歸G9和G10的近90位同學完成了自己“愛丁堡公爵獎”銅獎項目的“戶外探索”旅程。這個全新的體驗讓大家挑戰(zhàn)頗多，收獲頗多，感慨頗多。

從“理論”到“實踐”

根據(jù)“愛丁堡公爵獎”銅獎對“戶外探索”部分的要求，同學們必須完成兩天一晚的戶外旅程?！皯敉馓剿鳌惫膭畲蠹以谀吧沫h(huán)境中，通過團隊合作，進行具有挑戰(zhàn)性的活動。

在正式的資格認證旅程開始之前，同學們首先接受了嚴格的“行前培訓”及“練習旅程”。

識別地圖、戶外導航、野外扎營、戶外烹飪、背包裝填、安全須知、急救培訓……在儲備了相關(guān)知識之后，同學們還利用周末，前往陽澄湖進行了一天一夜的“練習旅程”，進行野外練習實踐，并在“熱身”旅程過后，總結(jié)反思，重新整理自己的旅程計劃。

迷路——“大家齊心協(xié)力走上了正確的路”

同學們的戶外探索地點位于太湖西山縹緲峰。徒步過程中，大家需要以小組的形式，逐一途經(jīng)打卡點。

雖然事先接受了培訓，但很多小組都在陌生的山野中遭遇了同一件事——迷路。

“因為主觀的判斷失誤，我們選錯了下山的路線，導致我們竟然回到了第一天的原路，這讓我們十分焦急失措。更糟糕的是景區(qū)的保安還與我們發(fā)生了沖突，不讓我們折回原路……”

遇到困難，才是對一個團隊的真正考驗。當面前出現(xiàn)好幾條分岔路，該走哪一條？誰來做決定？選錯了怎么辦？

可貴的是，同學們的反應(yīng)都可圈可點，令人自豪。

有的同學主動承擔了探路的責任：

“我們看到了許多岔路，但是我們的組長‘身先士卒’，披荊斬棘，主動提出探路的請求，把每條能走的路都走了一遍，最終選擇了一條正確的路，找到了CP10-CP11途中的小黃旗?！?/p>

有的小組集體商議，共同決策：

“組員們對于路線很疑惑，我們進行了商討，就在那時，愛丁堡旅程的核心觀點被我們發(fā)掘了出來——大方向理論：我們?nèi)绻仙?，只要按大方向走，就是對的。CP11是一條藍色的消防道，大方向是在山上，我們就找了一條和正確路線完全不相干的路，直接硬上。”

即使是遇到了很大的挫折，同學們也沒有互相埋怨，而是專注于解決問題：

“沒有人在怪別人或者推脫責任。我們組里有余力的人都會主動去探路，以確認這條路行得通，為后面的人尋找一條更好走的路，有不好走的地方都會互相提醒，互相鼓勵?！?/p>

盡管行進路程和消耗時間有很大差異，最后所有的小組都克服阻礙，成功抵達：

“我們的一位組員尋找到了新的行進路線。雖然當時已經(jīng)耗費了大量時間，我們都明顯出現(xiàn)了體力不支的狀況，但每一個人都沒有放棄，最后都走完了全程并到達了集合地點。”

行進——“尊重并理解隊友的速度”

懂得合作，大概是人類能夠在各種艱難的環(huán)境中生存下來的最大秘訣。

同學們組成若干小組，共同制定計劃。組長、領(lǐng)航員、環(huán)保員、安全員，每個人都有不同職責……同時大家深深懂得，每個人都是團隊不可分割的一部分：

“在開始攀登峰頂時，暴雨突襲，因為山坡陡峭，我們的行進速度受到了很大的阻礙，為了照顧到每個組員的體力，我們按照每個人的行進速度兩兩一組前行，并每攀登一段距離就等待一下后面的組員，最后我們也成功地攀上峰頂?！?/p>

走得快的，等走得慢的；有余力的，幫隊友分擔背負的物品；先到營地的，給隊友們煮好面……

這種溫暖和團結(jié)賦予了每個人更多的勇氣和能量：

“即使多走了很多彎路，大家多多少少也都受了點傷，但在旅途中氣氛從始至終都是積極的。大家也會互相幫助，在物資不夠時，伸以援手; 在摔跤滑倒時，互相攙扶。在整個團隊中，每個人都各司其職，分工合作，大家的能力也都得到了提升?！?/p>

反思——“還有很多可以改進的地方”

這次旅程無疑讓每個人都收獲了很多戶外生活技能，比如如何合理裝備，如何戶外識路：

“我使用指南針來看地圖和導航能力更加熟練。我還學會了收納帳篷，并將其捆扎在包上輕便地攜帶，同時也更加有效地收拾行李，能夠辨別出背包里的物品是否需要。”

但同學們記錄更多的，是關(guān)于行前準備、團隊合作等各方面的反思：

“我們這組最大的問題就是有時太不謹慎而且太主觀了，如果我們在出發(fā)前再好好校準一下指北針也許就不會走錯路了?！?/p>

“可以改進的是，男女生之間的協(xié)作可以更多一些。不過第二天爬坡的時候比第一天的配合有很大的改善，在對方需要的時候能及時地拉一把。

其次，我們在完成‘旅程目的’方面，還有很多進步的空間。我們是植物研究方向，在前往打卡點時，我們時常忘了要去踩點。這主要是因為我們的紙、筆和卷尺都放在包里，在路上想要采集就要先從包里翻出來。我們應(yīng)該把它們放在更方便的地方。”

“我認為未來的旅程中可以改進的是小組的分工和合作，例如我們應(yīng)該最開始就討論計算所有的路程，安排領(lǐng)航員，這樣可以減少錯誤，同時保證每個人都很熟悉路線?！?/p>

回憶——“我們分享笑聲、故事和歌聲”

唯有挑戰(zhàn)，方能發(fā)現(xiàn)人生的豐富與深藏的潛力。戶外探索的魅力在于，這是一項對體能、思維、解決問題、團隊合作等方面的多重挑戰(zhàn)，它讓大家刷新了對自己的認知，更留下豐富的體驗與美好的回憶：

“膝蓋上的淤青，手上大塊大塊的蚊子包，都是這次旅程送給我的‘禮物’，但回望全程，還是十分快樂的?！疀]有用腳走不完的路’，這次旅程我深刻地感受到了這一點?！?/p>

“盡管經(jīng)歷了一些困難和挑戰(zhàn)，這次資格旅程也帶給了我們許多歡樂。在第一天晚上的星光晚會上，我們分享著笑聲、故事和歌聲，增進了團隊之間的友誼和默契。同時，在旅程過程中，我們還能欣賞美麗的西山風景，感受到大自然的宏偉和壯美。這是一次很有意義的經(jīng)歷，不僅讓我們收獲了許多難忘的回憶，也讓我們藉此成長?！?/p>

“愛獎”協(xié)調(diào)員孫翼礬老師說，學生們的表現(xiàn)“出乎所有老師意料”。盡管行程短暫，老師們卻欣喜地看到了大家多方面的特質(zhì)：

“本次參與活動的主要是9、10年級的同學，極少有同學有戶外徒步經(jīng)驗，幾乎沒有同學會使用指北針，很少同學參與過集體生活。但是活動中我們發(fā)現(xiàn)孩子們的適應(yīng)力、領(lǐng)導力、在團隊中的凝聚力如雨后春筍般展現(xiàn)出來。

孩子們在學校中沒有被發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)被看到甚至放大，很多弱點也在旅途當中顯現(xiàn)。比如老師們眼中的‘搗蛋鬼’在旅程中能擔任非常重要的角色并作為核心領(lǐng)導力保護途中同學們的安全；一些‘品學兼優(yōu)’的同學卻在行程中暴露了自己脆弱和抗壓能力差的一面。而這個雙向的發(fā)現(xiàn)對于孩子們的成長都是很寶貴的?！?/p>

從海歸的“無圍墻周”到“愛丁堡公爵獎”，都是對“體驗式學習”的貫徹應(yīng)用——讓學生們在實踐中檢驗課堂所學，從直接的體驗中迎接挑戰(zhàn)，積極反思，從而收獲學習與成長……

“愛獎”之旅還在繼續(xù)，期待大家在更多的“挑戰(zhàn)不可能”中收獲更加“德智體美勞”全面發(fā)展的自己。

TIPS

“愛丁堡公爵獎”由愛丁堡公爵Prince Philip和德國教育家Kurt Hann于1956年共同發(fā)起，為全世界14-25歲的青年人提供了一個自我挑戰(zhàn)的平臺，通過持續(xù)參與體育鍛煉、技能學習、社會服務(wù)和戶外探索等活動，鼓勵青少年參與更多的課外活動和服務(wù)工作，實現(xiàn)綜合能力的提升，并為社會做出應(yīng)有的貢獻。

目前，已有140多個國家和地區(qū)超過800萬的青少年參與過這一項目。通過考核獲得“愛丁堡公爵獎”的年輕人，被認為具備了服務(wù)社會、承擔責任、勇于挑戰(zhàn)自我的潛能，在名校升學及工作申請上都可能會獲得“加分”。

根據(jù)參與者年齡、參與時間等差異，“愛獎”設(shè)置金獎、銀獎和銅獎。本次海歸的同學們所參與的是銅獎項目。