基于STEAM 教育理念在高校合唱指揮教學(xué)中的運用

徐 敏

（淮陰師范學(xué)院，江蘇 淮安 223300）

STEAM 是美國在1986 年興起的教育改革之風(fēng)，至現(xiàn)今為止，風(fēng)靡全球。STEAM 源于STEM（由科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、數(shù)學(xué)（Mathematics）的首字母組成，后來隨著人們對全面教育需求的發(fā)展，把藝術(shù)（Arts）加入進來，使STEM教育理念打開了新的局面，成為新的教育體系——STEAM。

《荀子·非十二子》中解釋到：“合——合群者也。”STEAM 教育也體現(xiàn)了一個“合”字，它是跨學(xué)科的整合。合唱首先是多人的，他們運用群體的聲音共同演唱的表現(xiàn)形式，是通過技巧、技術(shù)、訓(xùn)練、教育等建立起來豐富且美好的藝術(shù)，它也是多學(xué)科的融合，它不僅可以培養(yǎng)團隊精神，也是進行情感交流的方式。由此看來合唱與STEAM 教育的融合有異曲同工之妙，都講究創(chuàng)新、整合以及跨學(xué)科。STEAM 教育是集科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科于一體的綜合教育學(xué)習(xí)方式，其本質(zhì)是基于學(xué)科知識間的內(nèi)在聯(lián)系開發(fā)新課程的教育形態(tài)。[1]

一、合唱指揮課程教學(xué)現(xiàn)狀

在高校的課程安排中，合唱指揮在課程安排上一直以公共課的形式來設(shè)置的，特別是在大部分高校的音樂學(xué)院，合唱指揮課程沒有引起足夠重視，合唱指揮課程在核心價值觀的培養(yǎng)方面有得天獨厚的優(yōu)勢，但是很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)并沒有認識到這門課程的重要性。合唱指揮是一門綜合性學(xué)習(xí)極強的課程，不僅要求學(xué)生有著扎實的理論和實踐基礎(chǔ)，同時在合作、創(chuàng)新、人文教育方向都有涉獵。但是，很多地方的合唱指揮課程，還在延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，如作品拿到手后直接唱譜、唱詞兩步簡單的教學(xué)方法，使學(xué)生為完成任務(wù)而去歌唱，從而失去興趣。

還有很多高校合唱團經(jīng)常參加合唱比賽,雖然合唱論壇和交流的活動有很多，但是大多都是較著勁的在比賽，是合唱指揮課程只為了比賽的幾首曲目進行，如同鋼琴考級，拘泥于考級的幾首曲子，為了考級而練習(xí)，長期下來，基礎(chǔ)打不牢，還連帶上了很強的功利色彩。合唱也是如此，比賽一結(jié)束,合唱團也隨之松散下來。

學(xué)生時間指揮的機會比較少。很多高校音樂學(xué)院的學(xué)生，在畢業(yè)時才能有機會在舞臺上得到指揮的機會，其中有以下幾點主要原因：（1）合唱指揮實踐課程，往往需要雙鋼琴或者其他樂器和更多學(xué)生的配合才能夠完成，單一的個人上課實踐效果并不好；（2）高校音樂專業(yè)合唱教育中,合唱指揮訓(xùn)練總課時量少,上課內(nèi)容量大,往往一節(jié)課結(jié)束，一首樂曲還沒有處理完；（3）學(xué)生學(xué)習(xí)進修的機會少，學(xué)習(xí)的內(nèi)容只來自于本學(xué)院的老師；（4）目前只有幾所專業(yè)的音樂學(xué)院院校開展了針對合唱指揮專業(yè)的一系列課程，如合唱作品賞析、合唱作品演唱與合唱指揮訓(xùn)練等課程，大部分高校院校只開展了合唱指揮一門課程。

高水平合唱指揮師資隊伍嚴重缺乏。很多學(xué)生對合唱藝術(shù)以及合唱指揮的認識還停留在單純的打拍子上。很多高校培養(yǎng)出來的指揮水平參差不齊而且缺乏穩(wěn)定性，使學(xué)生在工作后，組建的合唱團不能得到長期且有效的訓(xùn)練。

二、STEAM 教育理念運用于合唱指揮教學(xué)的可行性

STEAM 教育與合唱的教育理念是相通的，都實施的是跨學(xué)科、綜合性強的教學(xué)理念，它們都具備一定的整合性和包容性。鄒曉東博士于2016 年提出了A—STEM 教育的概念，并且把“A”放在了STEM 教育的前面，體現(xiàn)出“A”的人文藝術(shù)價值和內(nèi)涵。2016 年9月13 日，北京師范大學(xué)發(fā)布了《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的研究成果，標志著中國版本的“核心素養(yǎng)”正式出爐。方案以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。中國方案所提出的“核心素養(yǎng)”，第一次把“人文底蘊”和“科學(xué)精神”放到同等重要的位置。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實立德樹人根本任務(wù)的一項重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。[2]并依托北京師范大學(xué)等國內(nèi)外高校、教育部管理中心，搭建了STEAM 教育云平臺，推動了我國 STEAM 教育的發(fā)展。[3]

基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的A—STEM 課程的設(shè)計要符合各個年級學(xué)生段的特性，根據(jù)學(xué)生的個性特點和知識的掌握情況開展相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，可以在合唱中運用奧爾夫教學(xué)法、柯達伊教學(xué)法、達爾克羅茲教學(xué)法讓學(xué)生們參與進來一起創(chuàng)作，增強參與感，也可以通過繪畫的方式或故事性背景介紹等方式增強其趣味性，指揮的手勢也可以讓學(xué)生自主命名，當(dāng)命名的手勢出現(xiàn)時，學(xué)生自然而然的就知道如何演唱了，這樣不僅吸引了學(xué)生的眼球和興趣，提高了注意力，指揮還準確掌握時間和時機，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的個性和共性，使用不同的教學(xué)方式進行教學(xué)，從而使教學(xué)變得更加靈活。

現(xiàn)如今，學(xué)科與學(xué)科之間的整合使教育走向了新的發(fā)展道路，首先藝術(shù)學(xué)科里所包含的學(xué)科在我國開展素質(zhì)教育開始，就已經(jīng)呈現(xiàn)整合的跡象，如音樂與美術(shù)，音樂與美術(shù)在奧爾夫教學(xué)法里已經(jīng)非常常見和成熟，其次在教育發(fā)展的路上，音樂與語言、音樂與自然、音樂與科學(xué)、音樂與文化、音樂與社會等等也開始進行整合，在合唱指揮課程中通過學(xué)習(xí)各個作品的內(nèi)容，實現(xiàn)了多學(xué)科的內(nèi)容整合，比如讓學(xué)生通過音高來創(chuàng)作繪畫或者定義某個數(shù)字、通過旋律來描述一個故事、通過各個聲部形成的和聲做律動等等，以此幫助學(xué)生建立藝術(shù)與其他學(xué)科之間的關(guān)系。

以STEAM 合唱指揮教學(xué)模式為主線，找到現(xiàn)實人文藝術(shù)價值的渠道，通過對合唱作品及指揮方式的掌握，展現(xiàn)合唱的多維性，讓學(xué)生學(xué)會合作的同時還能夠?qū)W會反思、學(xué)會創(chuàng)新，教師在合唱指揮課程中學(xué)會培養(yǎng)學(xué)生開放新思維以及跨學(xué)科解決問題的能力。因此，教師要運用新的教育理念去開展合唱指揮的課堂，讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)并掌握合唱的技巧和精髓。

三、STEAM 教育理念運用于合唱指揮教學(xué)課程的改進建議

（一）運用STEAM 的教學(xué)經(jīng)驗?zāi)Ｊ?/h3>

為實現(xiàn)合唱指揮教育模式革新，推動藝術(shù)教育發(fā)展具有顯著意義。首先，教育學(xué)者積極參與其研究，深層次的了解STEAM 教育的內(nèi)涵，同時要注意結(jié)合中國教育國情的本土化，符合社會現(xiàn)實需要，建構(gòu)起具有中國特色的STEAM 教育體系，培育有正確人生方向和價值追求的高認知人才；其次，加快STEAM 體系建設(shè)，教師可參考借鑒各國對開展STEAM 教育研究成果，能夠更好地整合STEAM 各學(xué)科的知識，如結(jié)合本土的音樂作品進行分析，可以根據(jù)曲式、和聲、甚至歌詞上挖掘與人文方向、科學(xué)方向、美學(xué)方向、繪畫方向等進行聯(lián)系和整合，在新作品創(chuàng)作上，可以逐步提高教學(xué)技術(shù)能力；最后，引導(dǎo)學(xué)生以跨學(xué)科的思考方式，體驗作品的精髓，從體驗中有所獲、有所感、激發(fā)學(xué)生自主探索演唱、創(chuàng)新律動、尋找和聲合作的興趣，以此促進學(xué)生的品德發(fā)展，在STEAM 教育理念指導(dǎo)下，開展的合唱，讓每一個學(xué)生參與其中，在樂中學(xué)，逐漸具備跨學(xué)科解決問題的能力、具備自主探究、勇于創(chuàng)新、勇于表達的能力，成為良好人文素養(yǎng)品格的優(yōu)秀人才。

（二）注重合唱指揮的創(chuàng)新性和整合性

首先，重視合唱指揮課程教學(xué)的系統(tǒng)性和專業(yè)性，[4]把握合唱和指揮之間的內(nèi)在聯(lián)系STEAM 教育在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生自主創(chuàng)新模式，讓學(xué)生成為真正的主體。合唱指揮教學(xué)不必非要拘泥于傳統(tǒng)封閉、單一的課堂形式，可以去大廳、音樂廳、甚至操場進行教學(xué)活動，學(xué)習(xí)和教學(xué)方法也可以是開放多樣的，利用柯達伊的手勢教學(xué)法，鍛煉學(xué)生的記憶合對音高的認識，通過對近期的相關(guān)活動進行實時取材，激發(fā)音樂教學(xué)的動力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)合唱指揮和創(chuàng)作各類音樂的興趣，使教學(xué)目標更加明確，具備良好的達成度；其次，合唱指揮作為一門綜合性質(zhì)的學(xué)科，其改革與創(chuàng)新離不開學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師創(chuàng)新式的教學(xué)方式，讓教師與教師合作、教師和學(xué)生合作、學(xué)生和學(xué)生合作才能推動高校合唱指揮課程的進一步發(fā)展；再次，高校在設(shè)置合唱指揮課程時要充分考慮該門課程的特殊性，指揮和合唱其實是兩個不同的概念，它們既能合起來講授也能分開講授，二者的結(jié)合本身具有整合性，在專業(yè)化合唱指揮教學(xué)中，兩者相輔相成，缺一不可，兩者是緊密的合作關(guān)系；最后，盡可能讓學(xué)生在合唱指揮實踐中得到鍛煉，參與合唱交流的同時回歸課程本身，打好基礎(chǔ)。

（三）勇于打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式

教與學(xué)的主要任務(wù)是傳授解惑并創(chuàng)造知識，嘗試不同方式的教學(xué)方法，使學(xué)生盡快地掌握知識技能。[5]實踐出真知，雖然不是所有的實踐會迎來美好的結(jié)果，但是，時代發(fā)展的腳步不會停止，要盡快適應(yīng)時代的變化，教師要勇于創(chuàng)新學(xué)習(xí)先進的教育理念。傳統(tǒng)的教學(xué)方法雖能在短時間內(nèi)將大量知識傳遞給學(xué)生，但也因此讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)熱情和興趣，所以教師要勇于打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式。首先，教學(xué)實施的改變。由傳統(tǒng)的合唱指揮教育模式中的教與學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橛身椖空n題的教學(xué)方式，教師先選擇一個合唱作品、將課題與問題聯(lián)系起來、引導(dǎo)學(xué)生并傳授相應(yīng)的合唱指揮知識、激發(fā)學(xué)生對合唱作品的思考、教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并進行糾正、對合唱作品的完成度進行總結(jié)評價、最后進行整體演唱；其次，教學(xué)評價的改變。由傳統(tǒng)評價模式簡單的對與錯，轉(zhuǎn)變?yōu)閹ьI(lǐng)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)問題的能力，分析解決問題的能力，合作的能力，對美感知的能力，表達交流的能力，共情的能力，跨學(xué)科知識整合的能力；再次，教學(xué)反思的改變。由傳統(tǒng)模式的上的好不好，轉(zhuǎn)變?yōu)閮蓚€角度的反思：（1）從教師角度出發(fā)，反思是否完成教學(xué)目標、是否進行了合理的知識傳授與遷移、是否調(diào)動了學(xué)生的積極性、是否合理的完成了跨學(xué)科知識的整合；（2）從學(xué)生角度出發(fā)，是否發(fā)現(xiàn)了問題所在，是否積極參與了合作互動、是否發(fā)現(xiàn)自身的不足、是否能夠運用跨學(xué)科知識。

四、總結(jié)與反思

本文通過合唱指揮教學(xué)引發(fā)學(xué)生關(guān)注并探索各科之間的聯(lián)系，從聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)合唱作品時存在的問題，然后合作解決問題，學(xué)生能夠在這門學(xué)科中找到自己的優(yōu)勢，發(fā)掘同伴與自己的共性。通過分析STEAM 教育理念與合唱指揮教學(xué)課堂結(jié)合的可行性，從而最終能夠使學(xué)生更加有興趣的主動去了解這門學(xué)科，也間接培養(yǎng)了學(xué)生跨學(xué)科綜合解決問題能力。這次的研究也存在著一定不足，實踐效果未能產(chǎn)生詳細的調(diào)查報告，對學(xué)生最終的培養(yǎng)也未能得出全面客觀的結(jié)果。

本文也嘗試將STEAM 教育理念引入藝術(shù)教育教學(xué)中，試圖改變STEAM 教育只能以理工科為主的囿于成見，加入“A”，把它廣義的定義為人文科學(xué)，讓STEAM 教育在人文科學(xué)的融入中更加理想化、全面化。雖然STEAM 教育理念給教育教學(xué)的改革注入了新的活力，我國一線城市也有了比較多的實踐案例，但是在還會存在斷層。

數(shù)理科學(xué)很重要，人文科學(xué)同樣重要，在未來的科學(xué)教育中，我們既要借鑒數(shù)理科學(xué)的長處，又要發(fā)展對人文科學(xué)優(yōu)勢，拓展新的科學(xué)研究范式，將STEAM 教育科學(xué)的思維方式融入到整個人的教育中，在各科科目里能夠融合式教學(xué)。為此，STEAM 教育在“A”教育的研究上還有很長一段路要走。

五、結(jié)語

合唱藝術(shù)作為一門綜合性學(xué)科，對人類精神文明建設(shè)有著不可替代的作用，藝術(shù)來源于生活,生活也離不開藝術(shù)，深化高校合唱教育的最終目的是為以后合唱教育得到全面提高,培養(yǎng)有社會責(zé)任感的高質(zhì)量人才，讓美在世界遍地開花。