張玉蘭
科學(xué)、系統(tǒng)、有效地開展中職畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作,事關(guān)國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和穩(wěn)定。積極的心理健康教育是一種有效的教育方式,它可以有效地發(fā)揮中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的潛能,改善目前中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀,提升教育效果。
中等職業(yè)教育的教學(xué)定位與人才培養(yǎng),以就業(yè)為本、職業(yè)發(fā)展為核心,其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與職業(yè)發(fā)展相結(jié)合。中職的主要目的是培養(yǎng)實(shí)用型的人才,強(qiáng)調(diào)技能和職業(yè)化,并以就業(yè)為中心。教師應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向,重視實(shí)用型人才的培育,從各個角度來提升中職學(xué)生的就業(yè)能力。這種就業(yè)能力不僅包括專業(yè)的技術(shù)手段和任職能力,還包括在工作中必須具備的思想道德素養(yǎng)與政治素質(zhì)。這些都是中等職業(yè)教育重要的組成部分。積極心理學(xué)是近幾年來心理學(xué)領(lǐng)域發(fā)生的一次變革,它是在“以人為本”的價值取向之下,對人的心理素質(zhì)進(jìn)行研究,發(fā)掘出每個人的長處和潛能,從而推動每個人的健康、快樂與和諧發(fā)展。
一、中職生心理問題與中職心理健康教育現(xiàn)狀
中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生處于身體和心理的轉(zhuǎn)折期。他們的學(xué)習(xí)生活已經(jīng)從普通教育轉(zhuǎn)向了職業(yè)教育,他們的發(fā)展方向從“升學(xué)為主轉(zhuǎn)向了”就業(yè)為主,他們的生活環(huán)境從家庭轉(zhuǎn)向了學(xué)校,就業(yè)壓力日益增大,因此他們難免會產(chǎn)生各種的心理問題。除此之外,在中職生中,單親家庭、隔代撫養(yǎng)家庭、低收入家庭、低學(xué)歷家庭所占的比重都比較高。這些家長中,大多數(shù)都不太了解自己孩子的身體和心理發(fā)展的特點(diǎn),他們對孩子的心理方面重視程度一般都比較低,因此在教育方法上,難免會出現(xiàn)一些不合適的地方。此外,在學(xué)習(xí)上,很多中職生遭受過中考的失敗,因此容易缺乏安全感,一些中職生存在對自己的自我認(rèn)識不夠深刻,抗挫、抗壓能力差,膽小懦弱,自卑和孤獨(dú),情緒不穩(wěn),易怒,容易受到誘惑,自控能力差,還有叛逆厭學(xué)、敏感焦慮等心理問題。與此同時,中職生對全面的、系統(tǒng)化的心理健康教育有著強(qiáng)烈的需求。
然而,從中等職業(yè)學(xué)校的心理健康教育現(xiàn)狀來看,中職學(xué)校的心理健康教育側(cè)重于對有心理問題的同學(xué)進(jìn)行引導(dǎo),而忽略了對全體同學(xué)的輔導(dǎo)。不少教師將中職生的思想問題與心理問題混雜在一起,以批評、體罰為主,以關(guān)愛為輔。學(xué)校缺乏良好的心理輔導(dǎo)環(huán)境,輔導(dǎo)室功能無法充分發(fā)揮。在教學(xué)方法上,主要是以開展心理學(xué)課程、講座等為主,存在著一定的局限性:專業(yè)能力強(qiáng)的心理衛(wèi)生教師數(shù)量很少,大部分沒有經(jīng)過專門的心理學(xué)課程培訓(xùn)。
二、積極心理品質(zhì)對中職生就業(yè)的影響
積極健康的心理教育主要是在傳統(tǒng)心理教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)展和補(bǔ)充,有助于我國中職學(xué)校在新的視野下,重新認(rèn)識和開展學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作。對于中職學(xué)生而言,積極的心理健康教育可以幫助他們獲得正面的情感體驗(yàn),讓他們學(xué)會去創(chuàng)造幸福,去與人分享,從而最大程度地發(fā)揮自己的潛力。對于中職教師來說,可以讓學(xué)生重新認(rèn)識到自己的教育觀念。對于中職學(xué)校而言,應(yīng)將其工作重心向外轉(zhuǎn)移,擴(kuò)大其工作范圍,改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,改善教學(xué)質(zhì)量??偠灾?,積極心理學(xué)對心理健康教育的目的進(jìn)行整合,逐步拓寬心理健康教育的方式。
三、培養(yǎng)中職生積極的心理品質(zhì),促進(jìn)其就業(yè)
(一)全面樹立積極心理健康教育理念
中職學(xué)校要想更好地開展中職生的心理健康教育,就必須改變其思想觀念,跳出常規(guī)的心理健康教育模式。因此,從學(xué)校的角度來看,要改變過去以問題為導(dǎo)向的心理健康教育方式,就要以培育良好的人格作為中心,將預(yù)防性和發(fā)展性的目標(biāo)置于第一位。同時,轉(zhuǎn)變“學(xué)生心理健康教育工作應(yīng)該由專業(yè)人員來做”的觀念,突出“人人都是積極心理健康教育工作者”的正向理念,將學(xué)校和學(xué)校的所有事物都變成積極心理健康教育的可利用資源,建立一個積極健全的心理教育體系,將心理健康教育作為一個整體,發(fā)揮出最大的作用。要加強(qiáng)引導(dǎo)對中職學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐,及時總結(jié)、借鑒、改進(jìn),進(jìn)一步達(dá)到更好的效果。從教師的角度來看,在態(tài)度上應(yīng)該構(gòu)建和諧的師生關(guān)系:在教學(xué)內(nèi)容方面,要將學(xué)生的水平和他們的需求都考慮進(jìn)去,將他們的積極性和主動性都充分地調(diào)動起來,讓他們能夠愉快地參與其中,感受到成功,獲得快樂。在教學(xué)方法上,要盡量營造出一種積極、和諧的氣氛,用平等、鼓勵的語言,讓學(xué)生獲得信心。同時,采用情境創(chuàng)設(shè)、參與討論、自助活動、角色扮演等形式,讓他們獲得更多的發(fā)展機(jī)會。在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生要將消極的態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的態(tài)度,主動關(guān)注自己的心理健康狀況,自主學(xué)習(xí)一些關(guān)于心理健康的知識,積極地去參加活動,做自己心理的調(diào)節(jié)。
(二)開展豐富多彩的校園活動
利用校園藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、技能節(jié)、雷鋒月、心理周等活動,為學(xué)生們提供一系列的體育比賽、技能比賽、才藝展示、素質(zhì)拓展等平臺,讓學(xué)生在一個健康、積極、美好的校園文化生活中展示自己,發(fā)揮自己的特長,增強(qiáng)自信,陶冶情操,使業(yè)余生活變得充實(shí),富有意義。
(三)職業(yè)實(shí)訓(xùn)過程中,重視對中職生進(jìn)行就業(yè)心理疏導(dǎo)
中職院校在對中職生進(jìn)行職業(yè)訓(xùn)練時,要根據(jù)他們的心理發(fā)展特征,積極地對他們進(jìn)行心理輔導(dǎo),使他們能夠更好地了解自己。這樣才能讓他們勇敢地面對現(xiàn)實(shí),樹立目標(biāo),放眼未來,敢于競爭,做好自薦、面試、筆試等擇業(yè)環(huán)節(jié)的心理準(zhǔn)備,同時做好在就業(yè)遇到挫折時的心理準(zhǔn)備,更好地促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。要針對中等職業(yè)院校學(xué)生在找工作時所面臨的心理問題,以及在找工作時所面臨的情緒波動等問題,采取相應(yīng)的對策。具體的方法:建立就業(yè)心理輔導(dǎo)中心,隨時為學(xué)生提供關(guān)于就業(yè)方面的信息,讓他們能夠?qū)ψ约河幸粋€準(zhǔn)確的認(rèn)知,對將來的就業(yè)進(jìn)行客觀的分析,并以此為基礎(chǔ),設(shè)定合理的就業(yè)目標(biāo),從而擺脫心理困擾,獲得更好的就業(yè)機(jī)會。
(四)將積極心理學(xué)融人職業(yè)指導(dǎo)課程
教師要將積極的心理觀念融入道德教育之中,提升學(xué)生的幸福感,讓他們樹立自信心,用正面的思想去看待問題,并且要善于將心比心等。透過正能量的教學(xué)方式,讓學(xué)生了解自我,發(fā)掘自我價值,以愛心回饋社會。
(五)開展科學(xué)素質(zhì)評估,進(jìn)行心理疏導(dǎo)教育
中職教師在實(shí)施思政課的過程中,必須采用科學(xué)、合理的評估方法。在這一過程中,教師要注意思政考核的具體方法,高校教師也要從就業(yè)導(dǎo)向角度出發(fā),優(yōu)化其考核體系,使之更符合學(xué)生的實(shí)際需求,為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高創(chuàng)造有利的環(huán)境。在教學(xué)評價中,要重視學(xué)生的職業(yè)水平的培養(yǎng),從專業(yè)的角度對其職業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)知識進(jìn)行系統(tǒng)考評;同時,教師也要從職業(yè)心理學(xué)上對學(xué)生的思想狀況進(jìn)行調(diào)查,引導(dǎo)他們以就業(yè)為中心,提高學(xué)業(yè)知識的運(yùn)用能力。與此同時,教師要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,對他們進(jìn)行合理、科學(xué)的指導(dǎo),從而使其對思政教學(xué)有一個全新的認(rèn)識。
比如,現(xiàn)在不少中職生存在著自卑的心理,他們覺得自己比別人差,漸漸自暴自棄,不思進(jìn)取。如果將這種心理狀態(tài)帶到工作中,他們往往會輕視自身的能力,從而影響專業(yè)知識的應(yīng)用水平。針對這種情況,思政教師就要進(jìn)行理性的教育,將他們平時的自我評價意識納入教學(xué)考核之中,讓學(xué)生認(rèn)識到中職學(xué)生也是社會主義的建設(shè)者和接班人。中等職業(yè)學(xué)??梢匝垖I(yè)的心理學(xué)專家進(jìn)行講座,幫助他們提升自己的抗壓力和抵抗挫折的能力,讓他們在自我的調(diào)整中逐步培養(yǎng)健康的心理品質(zhì),進(jìn)而為將來的職業(yè)規(guī)劃奠定一個好的基礎(chǔ)。
(六)開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程,提高學(xué)生就業(yè)認(rèn)知水平
職業(yè)生涯規(guī)劃教育,就是以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況和社會需要為出發(fā)點(diǎn),有目的、有計劃、有組織地對學(xué)生的自我職業(yè)生涯規(guī)劃的意識與技能進(jìn)行培養(yǎng),重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。通過引導(dǎo)中職生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,能夠使他們能夠更好地認(rèn)識自己,進(jìn)而更加準(zhǔn)確地定位自己的職業(yè)發(fā)展。為此,中等職業(yè)學(xué)校在開展職業(yè)訓(xùn)練的同時,也要加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育。由于各年級學(xué)生的心理特征和發(fā)展需要不盡相同,因此,在課程設(shè)置上也不能一成不變。一年級的新生剛進(jìn)入學(xué)校,要重視專業(yè)教育,讓他們對自己所學(xué)的專業(yè)的就業(yè)狀況和發(fā)展前景有清晰的認(rèn)識:二年級學(xué)生主要是通過與畢業(yè)的學(xué)長、學(xué)姐交流,了解目前就業(yè)形勢以及專業(yè)的就業(yè)狀況:三年級學(xué)生應(yīng)該以他們所學(xué)的專業(yè)為依據(jù),讓他們到適合自己的崗位去實(shí)踐,這樣可以更加深刻地理解崗位要求,及時發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以改進(jìn),使自己今后的就業(yè)之路更加順暢。
綜上所述,通過積極開展心理學(xué)的生涯輔導(dǎo),能幫助中職生更好地認(rèn)識自己的生涯目標(biāo),提高他們的生涯成就,并能讓中職生在正確的生涯價值觀引導(dǎo)下進(jìn)行擇業(yè)。