深度學(xué)習(xí)視域下高中物理教學(xué)的優(yōu)化方向

張粉粉

高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力在逐漸增大，而高中物理的難度也相對(duì)較大。為了更高效地幫助高中學(xué)生提升物理學(xué)習(xí)效率，教師需要積極創(chuàng)新優(yōu)化具體教學(xué)方式。深度學(xué)習(xí)理念的應(yīng)用在一定程度上可以幫助高中學(xué)生優(yōu)化自身物理學(xué)習(xí)認(rèn)知。

一、深度學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用內(nèi)涵

（一）梳理知識(shí)群之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)

深度學(xué)習(xí)作為一種全面性、針對(duì)性、高效性的學(xué)習(xí)模式，需要教師在教學(xué)時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行一定程度上的知識(shí)梳理，將原本復(fù)雜、抽象的物理知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單化處理，使學(xué)生在面對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，能夠更加有效地幫助學(xué)生理解知識(shí)。在此過程中，教師通過以物理基礎(chǔ)知識(shí)為引線，逐步串入復(fù)雜知識(shí)，使學(xué)生在立體的物理知識(shí)體系中進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師采取此種將新舊知識(shí)進(jìn)行合理穿插的手段，為學(xué)生構(gòu)建相對(duì)完善的物理知識(shí)體系，使學(xué)生能夠有效掌握物理知識(shí)與技能，切實(shí)提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果。

（二）拔高物理實(shí)踐力，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

高中教學(xué)中往往會(huì)忽視對(duì)學(xué)生物理實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而在深度學(xué)習(xí)視域下，單純的理論學(xué)習(xí)已經(jīng)滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。高中物理教師應(yīng)當(dāng)以物理實(shí)踐力的培養(yǎng)作為深度學(xué)習(xí)視域下的階段性目標(biāo)，使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過程中不僅能夠有效運(yùn)用物理知識(shí)處理問題，更能夠采用實(shí)踐的辦法來分析問題、研究問題并解決問題。在此過程中，教師以物理理論知識(shí)為基礎(chǔ)引擎，使學(xué)生在立體的物理知識(shí)體系的支持下開展物理實(shí)踐，進(jìn)而二次促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用能力提升，使學(xué)生的問題解決能力能夠得以激發(fā)。

二、深度學(xué)習(xí)視域下高中物理教學(xué)的優(yōu)化方向

（一）做好課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探索興趣

在高中時(shí)期的物理課堂上，若是想讓學(xué)生達(dá)成深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)，就應(yīng)該完成好課堂導(dǎo)人方面的工作，借助一些新穎有趣的畫面呈現(xiàn)出整堂課的主題，喚起學(xué)生隱藏的探索興趣，促使他們完全沉浸在學(xué)習(xí)中，這樣學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)和技能。并且，物理教師還需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容添加一些現(xiàn)實(shí)生活中常見的場(chǎng)景，或者是通過大量充滿趣味性的活動(dòng)將新知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，如此同樣能夠吸引大部分學(xué)生的目光，讓他們主動(dòng)地探索，為后續(xù)階段的深度學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。比如，在講解“時(shí)間、位移”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就能夠先對(duì)學(xué)生提出問題：“你們上完早自習(xí)是幾點(diǎn)？吃飯會(huì)耗費(fèi)多少時(shí)間？走路回到教室又需要用多久的時(shí)間？”以此來吸引學(xué)生的目光，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，引導(dǎo)所有學(xué)生都說出自己的答案，并將該組數(shù)據(jù)完整地記錄下來（應(yīng)該包含時(shí)間點(diǎn)或者時(shí)間段等），按照他們的回答內(nèi)容，順利導(dǎo)人課堂知識(shí)，讓學(xué)生明確若是想更加具體地闡述物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，只憑借幾個(gè)質(zhì)點(diǎn)或者是參考系是完全不夠的，還應(yīng)該具備全新的物理量，引出和時(shí)間有關(guān)的名詞。接著，教師就可以組織學(xué)生聯(lián)系自己的生活常識(shí)，對(duì)時(shí)間或者時(shí)刻進(jìn)行深層次分析和研究，在討論和互動(dòng)中，意識(shí)到該問題的核心所在，通過生活化情境達(dá)成新知識(shí)的導(dǎo)人，能吸引越來越多學(xué)生的目光，讓他們完全沉浸其中，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并不斷深入思考，為后續(xù)階段新知識(shí)的掌握做好鋪墊。

（二）重視深度學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)

深度教學(xué)的思想包括對(duì)教學(xué)本質(zhì)的還原，對(duì)教學(xué)原則的遵守，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹以及對(duì)新問題的應(yīng)對(duì)。深度教學(xué)著重訓(xùn)練學(xué)生的合理思考能力，如批判性思考、反向思維、知識(shí)綜合分析能力等，因此，高中物理教師在進(jìn)行基本課程目標(biāo)的設(shè)置之前，就必須確定對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)?？梢韵冉o學(xué)生介紹基本物理知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)生熟悉了一些基本概念與方程式之后，進(jìn)一步培養(yǎng)高階思維，并針對(duì)一般難度與高難度的問題進(jìn)行研究和總結(jié)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合思考能力，教師要更加細(xì)致地設(shè)計(jì)好相應(yīng)的課程內(nèi)容與任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合思考能力，以便進(jìn)一步提高物理深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)。深度學(xué)習(xí)是目前機(jī)器學(xué)習(xí)理論中的一個(gè)主要概念，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者對(duì)新舊知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，批判性理解與分析，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行決策，從而解決實(shí)際問題。比如“機(jī)械能和能源”，教師在完成了簡(jiǎn)要的知識(shí)介紹之后，讓學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)點(diǎn)和具體的問題進(jìn)行深度理解。最后，由教師通過功能關(guān)系，展開對(duì)燃料的使用過程的介紹，使學(xué)生能夠把所掌握到的理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，進(jìn)而提出與燃料使用有關(guān)的問題，由教師回答，讓學(xué)生由學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)逐步拓展至完成高難度的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）發(fā)揮問題導(dǎo)向的功能，推動(dòng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

教師在課堂中能夠積極地創(chuàng)設(shè)問題的情境，讓學(xué)生帶著問題來進(jìn)行探索，從而幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，讓學(xué)生明確知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，從而提升學(xué)習(xí)效率。教師設(shè)置的題目能夠啟發(fā)學(xué)生積極思考，并且題目要具有層次性和梯度性，讓學(xué)生在分析問題、解決問題的過程中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的邏輯思維能力，助力學(xué)生深度學(xué)習(xí)和探究。例如，在進(jìn)行“超重和失重”一課的教學(xué)時(shí)，教師展示宇航員在太空中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的一些畫面，同時(shí)讓學(xué)生觀看宇航員超重耐力訓(xùn)練的視頻，從而讓學(xué)生了解物理知識(shí)的有效應(yīng)用。接著，教師為學(xué)生演示彈簧掛在一個(gè)手上，另一端掛重物，幫學(xué)生擺動(dòng)手指來體驗(yàn)感受。教師提出相關(guān)的問題之后，讓學(xué)生能夠帶著問題進(jìn)行探究，讓學(xué)生了解知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，通過假想然后驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，從而完成知識(shí)的深入學(xué)習(xí)。學(xué)生的思維始終處于活躍的狀態(tài)，學(xué)生在進(jìn)行探究的過程中能夠體會(huì)到物理探究的樂趣，從而樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，高效地完成課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）基于實(shí)際案例，引發(fā)學(xué)生深度思考

對(duì)于高中階段的物理教學(xué)工作而言，其中所涉及的物理知識(shí)點(diǎn)較為深入，為此在實(shí)際教學(xué)工作中亟須教師的教育引導(dǎo)，使學(xué)生能夠全面、深入掌握物理知識(shí)。物理教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地結(jié)合課堂教學(xué)模式，為學(xué)生列舉相關(guān)的教學(xué)案例，并以此調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，從而使其能夠更為積極主動(dòng)地參與課堂深度學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，利用深度學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生深入思考。例如，在進(jìn)行“電路及其應(yīng)用”的教學(xué)過程中，物理教師便可以以此為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)案例。比如，學(xué)生家中的電路串并聯(lián)方式、家中常用電器的電路原理等，并以此開展案例教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而促使學(xué)生能夠基于教師的案例講解展開深入性的研究與思考。教師也可以以此為基礎(chǔ)向?qū)W生提問：同學(xué)們，你們有沒有研究過家中所有頂燈的電路原理呢？這些頂燈是串聯(lián)電路還是并聯(lián)電路呢？它們又有著怎樣的特點(diǎn)呢？利用這種方式向?qū)W生提問，使學(xué)生能夠深入了解相關(guān)電路原理知識(shí)，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（五）鼓勵(lì)批判性思考，探索深度學(xué)習(xí)路徑

高中物理知識(shí)雖與人們的生活息息相關(guān)，但又比較抽象，如果不借助實(shí)驗(yàn)、不進(jìn)行深入探究則很難了解其真正含義。為此，在教學(xué)過程中，高中物理教師可以引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己的質(zhì)疑，與教師或者同學(xué)進(jìn)行探討。這樣，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還可以使他們?cè)谔釂栔袑?shí)現(xiàn)深度思考、深度學(xué)習(xí)。為了激發(fā)學(xué)生提問的積極性和主動(dòng)性，高中物理教師可以從建立和諧師生關(guān)系人手，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上放松身心，克服緊張的情緒。通過慢慢引導(dǎo)，物理教師可以讓學(xué)生暢所欲言，進(jìn)行批判性思考，這對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題都有積極影響。比如，在學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活場(chǎng)景中的“剎車時(shí)人前傾”是一個(gè)物理現(xiàn)象，也明白了怎么適應(yīng)這種現(xiàn)象，以便成功避免“摔倒”。有一部學(xué)生并沒有掌握這一定律的本質(zhì)，難以對(duì)生活現(xiàn)象做出解釋。為此，教師可以直接拋出一個(gè)新的常識(shí)性現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合“牛頓第一定律”進(jìn)行解釋。比如“撞擊錘柄，松動(dòng)的錘頭會(huì)變牢固”，不少學(xué)生認(rèn)為是重力的作用，但是經(jīng)過討論分析，他們一致認(rèn)同是“慣性”的作用。所以，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性思考，允許他們大膽說出自己的想法，是開展深度學(xué)習(xí)的有效策略，有利于學(xué)生洞悉物理知識(shí)的本質(zhì)。

（六）發(fā)展學(xué)生關(guān)聯(lián)知識(shí)和對(duì)比分析等能力

高中物理任課教師要想迅速提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生全方位發(fā)展，最主要的目標(biāo)就是適時(shí)地教育與指導(dǎo)學(xué)生，幫他們搭建一個(gè)完整的物理知識(shí)系統(tǒng)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)選用切實(shí)可行的教學(xué)策略使學(xué)生從被動(dòng)記憶變成積極深度學(xué)習(xí)。在具體課程講解環(huán)節(jié)中，任課教師會(huì)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，督促學(xué)生聯(lián)系各章、各節(jié)知識(shí)要點(diǎn)，以此作為基礎(chǔ)進(jìn)行對(duì)比分析。這一措施能讓學(xué)生邏輯思維能力得到提高，還能夠幫助其鞏固舊知識(shí)與預(yù)習(xí)新知識(shí)。高中物理教材文本將不同種類的知識(shí)要點(diǎn)科學(xué)地分割開來，這類知識(shí)要點(diǎn)間存在非常強(qiáng)的相關(guān)性，針對(duì)這一狀況，任課教師在解讀知識(shí)要點(diǎn)的過程當(dāng)中要指導(dǎo)學(xué)生將前后兩章理論知識(shí)高效地結(jié)合起來，隨后進(jìn)行對(duì)比與分析。這時(shí)就需要學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，在這一過程中逐漸完善自身物理知識(shí)體系，全面提高關(guān)聯(lián)水平、比較和分析能力，繼而得到綜合、全面的發(fā)展。

（七）培養(yǎng)學(xué)生物理思維，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，物理教師遇到的問題大同小異。比如，學(xué)生可以將物理概念爛熟于心，但是一到實(shí)際應(yīng)用時(shí)便會(huì)錯(cuò)誤百出，難以有效解答物理問題。這一現(xiàn)象充分體現(xiàn)了學(xué)生物理思維不強(qiáng)，不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致在實(shí)際應(yīng)用中缺乏變通能力。這一問題不僅僅出現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念時(shí)，在實(shí)驗(yàn)、習(xí)題等環(huán)節(jié)也屢見不鮮。對(duì)此，物理教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，總結(jié)物理知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生做到觸類旁通。比如，在教學(xué)“牛頓第一定律”這部分知識(shí)時(shí)，教師可以引入實(shí)際的案例，通過案例讓學(xué)生理解“慣性”。通過實(shí)踐證實(shí)，引入案例的概念教學(xué)，更有利于學(xué)生記憶這一概念中的重點(diǎn)內(nèi)容，在引入其他場(chǎng)景時(shí)，他們也可以給出正確的解釋。以筆者的教學(xué)為例，在課上引入錘柄松動(dòng)的生活場(chǎng)景，運(yùn)用“牛頓第一定律”給學(xué)生解釋了“為什么錘柄松動(dòng)后，將錘柄在固定物體上撞擊下就行”。在課堂練習(xí)中，筆者又引入“汽車剎車時(shí)，人為什么會(huì)向前傾？為什么快速抽走花瓶下面的桌布，花瓶會(huì)紋絲不動(dòng)？”等相關(guān)問題。從學(xué)生的思考過程中，筆者可以了解到學(xué)生運(yùn)用了物理思維，從物理的角度審視這些生活現(xiàn)象。因此，在深度學(xué)習(xí)背景下，教師可以圍繞培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的目的。

（八）重視評(píng)價(jià)體系優(yōu)化，提升整體教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也是高中物理教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，現(xiàn)階段教師需要充分重視教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)高中學(xué)生的重要影響。針對(duì)不同物理學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，教師應(yīng)該給予更加有個(gè)性化的評(píng)價(jià)，并針對(duì)不同學(xué)生提出精準(zhǔn)建議。教師可以有效融入更多鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)幫助學(xué)生培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而通過良好的評(píng)價(jià)引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生拓展物理思維。此外，教師還可以融合學(xué)生自評(píng)以及小組或?qū)W生互評(píng)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生物理學(xué)習(xí)自評(píng)可以幫助學(xué)生深度梳理自身在各階段以及整體物理學(xué)習(xí)中的收獲與不足，更好地促進(jìn)高中生進(jìn)行自我反思，有效把握自身需要優(yōu)化提升的方面，進(jìn)而積極尋求教師幫助或拓展思考探索深度，提升物理學(xué)習(xí)效率。而學(xué)生之間或小組之間的互評(píng)在一定程度上能夠幫助高中生進(jìn)一步了解自身忽略的相關(guān)物理學(xué)習(xí)問題，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生更加全面地認(rèn)識(shí)自身物理學(xué)習(xí)整體情況，積極學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。高中物理評(píng)價(jià)體系的優(yōu)化對(duì)于物理整體教學(xué)質(zhì)量的提升有著良好的促進(jìn)作用。

綜上所述，高中物理教師基于深度學(xué)習(xí)理念落實(shí)教學(xué)工作，要從課程本身的難度及高中生的學(xué)習(xí)心理、感受出發(fā)，讓其在系統(tǒng)學(xué)習(xí)前能夠?qū)φn程產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，明顯增強(qiáng)探究動(dòng)力。在此基礎(chǔ)上，教師再從思想上對(duì)高中生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生更好地理解知識(shí)的要點(diǎn)、難點(diǎn)等，并通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深一層的驗(yàn)證、剖析、探究，有效落實(shí)高中生深度學(xué)習(xí)物理的最終目標(biāo)。