初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建探索

陳丹

一、自主學(xué)習(xí)橫式的概念

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，屬于一種構(gòu)建全新知識(shí)體系的過(guò)程。因此，教師首先應(yīng)高度重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，提升其自主學(xué)習(xí)的觀念，引導(dǎo)學(xué)生積極融入學(xué)習(xí)中，構(gòu)建良好的自主學(xué)習(xí)模式。在實(shí)際授課過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過(guò)采用先進(jìn)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)與發(fā)散性思維，達(dá)到最佳教學(xué)效果，將學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)化成探究性活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。另外，自主學(xué)習(xí)模式背景下，教學(xué)質(zhì)量會(huì)更高，活動(dòng)會(huì)更加豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)得到更有效的提升。因此，在現(xiàn)階段的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要積極主動(dòng)探索、搭建適合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)新教學(xué)理念，運(yùn)用最先進(jìn)的教學(xué)策略與技能，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

二、初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建策略

（一）積極引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生探索學(xué)習(xí)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意多引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生多進(jìn)行提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索并培養(yǎng)不同形式的研究性學(xué)習(xí)方式。只有在對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題展開(kāi)持續(xù)不斷的思考和探索的過(guò)程中，學(xué)生才能更好地把握知識(shí)?？偠灾?，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該以數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)為基礎(chǔ)，以教材的內(nèi)容為依據(jù)，精心設(shè)計(jì)出一系列的教學(xué)問(wèn)題。以此為基礎(chǔ)，引發(fā)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的思考，指導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題入手，展開(kāi)對(duì)這些問(wèn)題的探索，借助小組交流合作、探究式學(xué)習(xí)等方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“有理數(shù)的減法法則”這門(mén)課程時(shí)，數(shù)學(xué)教師可先借助多媒體教學(xué)設(shè)施，播放最近的天氣預(yù)報(bào)視頻。然后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：請(qǐng)大家觀看一下最近幾天的天氣，同學(xué)們能不能說(shuō)出最近七天每天的溫差是多少呢？大家都是怎么進(jìn)行計(jì)算的呢？在提出這個(gè)問(wèn)題的同時(shí)，學(xué)生們會(huì)意識(shí)到這個(gè)減法算式里，出現(xiàn)了負(fù)數(shù)的情況。這種問(wèn)題設(shè)計(jì)，能夠合理使學(xué)生利用學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生去主動(dòng)探索，解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，找出此問(wèn)題的解決方式，從而促進(jìn)學(xué)生形成良好的探索學(xué)習(xí)習(xí)慣，勤動(dòng)腦筋，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，激發(fā)個(gè)人學(xué)習(xí)積極性，能夠有效促進(jìn)自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建。

（二）嘗試探索，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，探索自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，其本質(zhì)原因在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而使學(xué)生進(jìn)行有效思考，解決數(shù)學(xué)難題，找尋解決方案。初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建推廣，對(duì)我國(guó)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育教學(xué)的走向及發(fā)展，具有一定的現(xiàn)實(shí)促進(jìn)作用。所以，初中教師需注重探究式教學(xué)，也是引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式過(guò)程中的慣用方式。探究式教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解及認(rèn)知。所以，教師要基于教材中的實(shí)際知識(shí)點(diǎn)，借助其中的教學(xué)理念，這樣，就能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展知識(shí)的探索學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們?cè)谔剿鲗W(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成習(xí)慣，讓他們能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行更好的理解，并將其運(yùn)用到實(shí)際中，促使其學(xué)習(xí)能力得到更好的提升，推動(dòng)他們良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升。比如，在分析和判斷平行四邊形方面，為有效地提高學(xué)生的自主性，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)應(yīng)用能力和研究能力。在課堂教學(xué)中可對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：平行四邊形的定義是什么？什么圖形算是平行四邊形？在已知的四邊形中，假如2組對(duì)角同樣，是平行四邊形嗎？請(qǐng)舉例認(rèn)證。這時(shí)候，學(xué)生會(huì)帶著教師所提出的問(wèn)題，積極主動(dòng)探索研究，并在不斷的探索和嘗試中，采取小組溝通、小組交流、討論或查閱資料等方式進(jìn)行認(rèn)證。通過(guò)這種方式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所提問(wèn)題的理解的同時(shí)，也能使學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索、有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步完善促進(jìn)學(xué)生探究能力的提高，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，也有一定的幫助，從而保障學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式中，獲得良好的學(xué)習(xí)發(fā)散思維能力，從而有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

（三）合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生在面對(duì)比較難的數(shù)學(xué)問(wèn)題或者新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，需有效地解決問(wèn)題。多數(shù)情況下，學(xué)生在應(yīng)用新知識(shí)的時(shí)候，通過(guò)獨(dú)立的思考，往往很難解決問(wèn)題。部分學(xué)生更是會(huì)產(chǎn)生抵觸、消極的情緒，不愿意進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理。此時(shí)，學(xué)生往往會(huì)求助于教師，希望教師幫助自己解決問(wèn)題。在這種情況下，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生去尋找周?chē)瑢W(xué)，共同合作解決問(wèn)題。良好的互動(dòng)，是促進(jìn)學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)意識(shí)的最佳途徑。這也是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)過(guò)程，幫助學(xué)生找尋合適自主學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，在課堂中學(xué)生往往缺乏溝通互動(dòng)的機(jī)會(huì)，課堂教學(xué)氛圍枯燥乏味，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是無(wú)法培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的溝通互動(dòng)，促使學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中如遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題，可采用小組交流和小組討論的形式進(jìn)行探索。在輪流聽(tīng)取其他同學(xué)的意見(jiàn)和想法后，不但能夠達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果，而且同時(shí)達(dá)到解決問(wèn)題的目的。這是一種一舉兩得的教學(xué)模式，通過(guò)小組學(xué)習(xí)合作，能夠使學(xué)生個(gè)人的主體地位得到凸顯，也能夠更好地提升學(xué)生的溝通能力和合作學(xué)習(xí)交流能力，在中學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如，在進(jìn)行方程式的教學(xué)時(shí)，教師可讓學(xué)生采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，不但能夠進(jìn)行有效的討論，還可以探索多種問(wèn)題解決方式，展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。學(xué)生在經(jīng)過(guò)討論后，有的總結(jié)出去分母簡(jiǎn)化方程的辦法，有的利用換元法等。因此，這種小組討論的學(xué)習(xí)方式，大大激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提升了學(xué)生的問(wèn)題理解及應(yīng)用能力，使其進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。使學(xué)生明確意識(shí)到團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的力量，從而在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，用盡自身力量，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，有效突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，為構(gòu)建良好的自主學(xué)習(xí)模式打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)是不可或缺的一環(huán)。教師高效的教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的教育也起到了積極主動(dòng)的指導(dǎo)作用，使學(xué)生有效完成自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值與作用。在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，中學(xué)教師要注意拓寬教學(xué)評(píng)價(jià)的范圍，不能僅僅以學(xué)生的學(xué)習(xí)考試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，還應(yīng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步及個(gè)人情感思維的發(fā)育。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，還要讓學(xué)生會(huì)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)教師要擴(kuò)大教學(xué)評(píng)價(jià)的主體，不僅是教師本人進(jìn)行教育評(píng)價(jià)，還要積極讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)程中，這樣，在師生協(xié)作下，就能有效地提升學(xué)生的自主性和學(xué)習(xí)成效。比如，教師可在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)完成時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)之后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式展開(kāi)評(píng)價(jià)。教師可以讓學(xué)生組成小組，進(jìn)行小組評(píng)價(jià)，使其在小組內(nèi)，與同學(xué)進(jìn)行討論，談?wù)搶W(xué)習(xí)內(nèi)容，以及對(duì)課程知識(shí)的掌握程度等等，從而匯總到教師手中，教師才能夠根據(jù)學(xué)生所理解的層次，以及心中對(duì)知識(shí)的應(yīng)用思路，進(jìn)行有針對(duì)性的教育。此外，教師需要注重對(duì)學(xué)生的個(gè)性化評(píng)價(jià)，不能一味地只關(guān)注學(xué)生成績(jī)，而是建立獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)部分學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真、學(xué)習(xí)方法好、學(xué)習(xí)思維敏銳的同學(xué)給予一定鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。還可以安排學(xué)習(xí)態(tài)度良好，學(xué)習(xí)方法好的學(xué)生，對(duì)一些沒(méi)有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，進(jìn)行優(yōu)點(diǎn)評(píng)價(jià)，使同學(xué)之間互相激勵(lì)、互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

在構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式的課堂教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)能力的提升，對(duì)于學(xué)生取得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)具有十分關(guān)鍵的作用。作為初中數(shù)學(xué)教師，需要有效在教學(xué)實(shí)踐中，積極探索適合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式。才能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的良好提升，使其具備良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣及自主學(xué)習(xí)意識(shí)，有效強(qiáng)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，要想建立一個(gè)初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的模式，就必須借助教師的主動(dòng)指導(dǎo)，并有針對(duì)性地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)模式通常有別于傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法，從單一的灌輸式課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變成塑造學(xué)生提升學(xué)習(xí)應(yīng)用能力、掌握學(xué)習(xí)方法的教學(xué)模式，使學(xué)生從學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成為會(huì)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提升素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)。