如何實(shí)現(xiàn)“家園”有效互補(bǔ)？

馬國菊

家庭環(huán)境對幼兒的成長影響很大，主要體現(xiàn)在行為習(xí)慣、言談禮儀、價值取向等方面，幼兒待人待物時的表現(xiàn)也與家庭環(huán)境的影響息息相關(guān)。幼兒園是幼兒自主活動、自主學(xué)習(xí)與自主實(shí)踐的重要地點(diǎn)，教師對幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育、行為管理等，能夠讓幼兒在幼兒園中進(jìn)一步規(guī)范自己的行為。在實(shí)踐過程中，家庭教育與幼兒園教育應(yīng)該形成融合與互補(bǔ)，通過在原有的教育理念、教育模式、家園共育體系中進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，從而使幼兒的生長環(huán)境具有全面性、科學(xué)性和有效性。

家庭教育與幼兒園教育現(xiàn)狀

在家庭教育過程中，對幼兒的教育方法多種多樣。由于幼兒大多數(shù)時候都待在家中，導(dǎo)致家庭教育成為幼兒人格形成的重要因素。但大部分幼兒都不會把注意力集中在學(xué)習(xí)上，且幼兒長期使用手機(jī)或電視，一直看屏幕，對幼兒的視力有很大的傷害。

在幼兒園教育中，幼兒缺乏專業(yè)的陪伴?，F(xiàn)在的幼兒園，一般都是十幾名幼兒配兩名教師、一名生活教師。從教師的立場來說，他們不可能在課堂教學(xué)中兼顧到每一個孩子的學(xué)習(xí)需要。從幼兒的立場來看，一些幼兒聽不明白教師的授課內(nèi)容，或是在課堂上跟不上教師的進(jìn)度，這些都無法被教師及時發(fā)現(xiàn)并解決，這會導(dǎo)致一些幼兒在學(xué)習(xí)過程中無法跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。但是，幼兒園這種集體教育的方式可以讓幼兒更早習(xí)慣集體教學(xué)模式，更好地為幼兒進(jìn)入到小學(xué)打下基礎(chǔ)。在幼兒園，集體學(xué)習(xí)可以幫助幼兒產(chǎn)生模糊的集體意識，這對幼兒后續(xù)思考能力的培養(yǎng)大有裨益。

家庭教育與幼兒園教育如何互補(bǔ)

利用家庭教育做好相關(guān)準(zhǔn)備工作。幼兒剛進(jìn)幼兒園時，要適應(yīng)新的環(huán)境，學(xué)習(xí)新的知識，接觸新的伙伴，但很多幼兒都非常依賴家長，想要徹底地適應(yīng)幼兒園的環(huán)境還需要很長一段時間，在這個過程中還會有一些不太確定的因素，如情緒不穩(wěn)定等。因此，家長必須要做好對幼兒的指導(dǎo)工作。家長可以利用睡前故事、日常對話和舉例等方法，向幼兒傳遞幼兒園的相關(guān)信息，讓幼兒了解幼兒園的樂趣，并對幼兒園產(chǎn)生濃厚的興趣，從而促使幼兒快速地融入幼兒園的生活。

其次，幼兒的注意力很難集中，教師經(jīng)常要花時間維護(hù)課堂秩序，這就會使上課的時長變少。因此，在這個問題上，就需要家長提供幫助，當(dāng)幼兒在家的時候，可以通過玩游戲、聽故事、畫畫等方法，讓幼兒不斷地訓(xùn)練，慢慢地提高幼兒的專注力，讓幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種習(xí)慣同樣會表現(xiàn)在他們的幼兒園學(xué)習(xí)活動之中。除此之外，幼兒園通常會組織集體的午飯和午睡，因此幼兒必須掌握一些可以滿足實(shí)際需要的生活技能。家長要做好對幼兒的教育引導(dǎo)，運(yùn)用幼兒的日常生活教育來進(jìn)行引導(dǎo)。比如，讓幼兒獨(dú)立吃飯、獨(dú)立穿衣、整理物品等，同時，家長要做出榜樣，對幼兒的良好表現(xiàn)給予鼓勵，促使幼兒學(xué)會一些基礎(chǔ)的生活技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和衛(wèi)生習(xí)慣。以上內(nèi)容都是有效進(jìn)行幼兒園教學(xué)的基本措施。

利用信息技術(shù)，優(yōu)化溝通渠道。幼兒教師要知道幼兒在家里的表現(xiàn)，而家長也要知道幼兒在幼兒園的表現(xiàn)。因此，教師和家長要保持緊密的接觸和交流，用家園聯(lián)動的方式來最大限度地提高教學(xué)效果，從而達(dá)到幼兒園教育與家庭教育的深度融合。具體地說，教師要加大與家長的溝通力度，向家長們傳授正確的教育方法，并主動走訪每個家庭，與家長面對面地交談，有針對性地指導(dǎo)家長解決在家庭教育過程中遇到的問題；也可以在一定時間內(nèi)，組織一次家長座談會，讓所有家長都來參加，利用講座的方式，對家長們展開一次關(guān)于家庭教育方法的培訓(xùn)，并把近期幼兒園開展的一些教育活動都傳達(dá)給家長，以取得家長們的大力支持和配合。同時，教師可以在檔案中詳細(xì)記錄幼兒在幼兒園內(nèi)的表現(xiàn)和取得的進(jìn)步，并在學(xué)期末發(fā)給家長，讓家長知道幼兒的優(yōu)缺點(diǎn)。

互聯(lián)網(wǎng)在一定程度上實(shí)現(xiàn)了幼兒園教育和家庭教育的互補(bǔ)，拉近了家長與教師之間的距離，讓家長能夠更好、更及時地把握幼兒在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，為幼兒的健康成長提供保障。

彌補(bǔ)教育缺失。幼兒園的授課模式就是通過玩游戲?qū)W習(xí)知識，幼兒很容易缺少生活教育和品德教育，所以教師和家長需要從以下幾個方面來進(jìn)行補(bǔ)充教育：首先，家長可以在幼兒很小的時候就開始培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣，讓幼兒真正做到自己的事情自己做。如：刷牙、洗臉、把拿出來的東西放回原處等。在幼兒園教育中，教師可以在課余時間，讓幼兒獨(dú)自穿衣服、穿鞋等，幫助孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

其次，幼兒在品格形成初期，完全受家長的影響，家長的言行舉止、為人處世的方式等，都會成為幼兒模仿的對象。幼兒沒有分辨對錯的能力，只有模仿能力。因此，在幼兒早期，品格的塑造全靠家長。幼兒園的教師能夠起到指導(dǎo)作用，教會幼兒辨別對錯，或是教授幼兒在集體活動中的一些規(guī)矩。要想讓幼兒的品格得到正面的培養(yǎng)，教師在發(fā)現(xiàn)問題的時候，就要與家長及時交流，家長也應(yīng)該積極地配合，改正錯誤的育兒方式。由于幼兒園教師要面對的是十幾個學(xué)生，所以，要找到幼兒的問題需要花費(fèi)不少時間，幼兒園教師可以與家長保持聯(lián)絡(luò)，并及時向家長反饋問題，唯有幼兒園和家長雙方合作，才能將孩子培養(yǎng)成優(yōu)秀的人才。

組織開展親子活動。在幼兒園教育中，幼兒園應(yīng)該經(jīng)常組織一些親子活動，如親子運(yùn)動會、親子烹飪比賽等。通過這些活動，可以拉近幼兒與家長之間的距離，促進(jìn)親子關(guān)系的發(fā)展。此外，教師還可以利用這個機(jī)會與幼兒家長溝通交流，家長與家長之間也可以進(jìn)行互動，這種方式不僅可以充實(shí)幼兒教育的內(nèi)容，還可以讓幼兒在快樂中長大，并且為教師與家長、家長與家長之間建立一個溝通的平臺。在活動過程中，幼兒會對教師產(chǎn)生更多的信任感，也會更加適應(yīng)幼兒園的生活，只有這樣才能把幼兒園教育和家庭教育有機(jī)地融合起來，才是最好的幼兒教育。

幼兒園為幼兒提供了自主實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)與自主合作的活動空間。幼兒通過溝通交流、合作與競賽，可以在成長互動的過程中，逐漸形成較好的自主性與獨(dú)立性思維。由此可見，家庭教育與幼兒園教育都對幼兒的成長有著巨大的影響。在對幼兒進(jìn)行綜合素養(yǎng)、全面教育的背景下，發(fā)展家園共育模式，可以實(shí)現(xiàn)教育的融合互補(bǔ)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。因此，在后續(xù)的教育工作中，應(yīng)進(jìn)一步拓展家庭教育與幼兒園教育的互補(bǔ)途徑，為幼兒提供更好的教育體系與教育環(huán)境。