創(chuàng)客教育助力家園共建

湯燕

創(chuàng)客教育是一種融合多種知識與技能培養(yǎng)，遵循開放創(chuàng)新、自由探索精神的教育理念。此類理念相對符合我國幼兒園階段鼓勵幼兒自由及全面發(fā)展的教育需求。在當(dāng)代社會環(huán)境下，應(yīng)用創(chuàng)客教育活動激活幼兒園“家園共建”活動，可以進一步打開家長與教師的合作思路，令實踐活動的樂趣及實行價值進一步得到展現(xiàn)。

創(chuàng)客教育開展意義分析

幼兒園兒童正處于思想啟蒙及能力培養(yǎng)發(fā)展的重要時期，其對身邊的一切事物都充滿了好奇。幼兒園教師應(yīng)在此階段進行創(chuàng)客教育活動，于活動中營造“動手做、做中創(chuàng)、創(chuàng)中學(xué)”的教學(xué)氛圍，給予幼兒更多求知探索的自由。當(dāng)前廣泛應(yīng)用的信息技術(shù)、游戲教育等模式均存在一定“定向引導(dǎo)”的特性，活動由教師主導(dǎo)互動，幼兒僅需跟隨教師的指導(dǎo)進行知識學(xué)習(xí)、應(yīng)用及內(nèi)化檢查。而創(chuàng)客教育的主要特點是將教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)一定程度上交給幼兒，使其用天馬行空的想象力，對現(xiàn)有教育材料及素材進行分析，并進行創(chuàng)新性的應(yīng)用探索，合理創(chuàng)作藝術(shù)作品，或制作新的事物。通過此類活動，幼兒的創(chuàng)新思維會被進一步打開，幼兒亦會以剖析的眼光看待身邊事物，延展學(xué)習(xí)思考，進而在思想層面實現(xiàn)優(yōu)先發(fā)展。

創(chuàng)客教育活動實行前提

引導(dǎo)幼兒形成探究的思想

實行創(chuàng)客教育活動前，應(yīng)注重教育對象——幼兒思想上的引導(dǎo)。教師應(yīng)在教育規(guī)劃中著重考量如何應(yīng)用合理手法將幼兒的思想從“破壞”引至“創(chuàng)造”方向。通過創(chuàng)造探索及動手實踐，幼兒們亦能體會到創(chuàng)作及制作的辛苦，在養(yǎng)成創(chuàng)新思維的同時，逐步完善常識思想的構(gòu)建，重視身邊事物價值，珍惜每一個人的勞動成果。

重視教師人才的能力培養(yǎng)

創(chuàng)客教育活動涵蓋藝術(shù)、科學(xué)、技術(shù)、數(shù)學(xué)等學(xué)科知識，教師作為此類活動的規(guī)劃及開展主導(dǎo)人員，應(yīng)具備與之相關(guān)的各類專業(yè)知識。就科學(xué)一類活動而言，教師需保證自身指導(dǎo)的基礎(chǔ)操作正確，所述科學(xué)理論嚴(yán)謹(jǐn)。從宏觀角度分析，幼兒園也應(yīng)做好教師人才能力培養(yǎng)的規(guī)劃，為園中教師提供統(tǒng)一的培訓(xùn)活動。盡管向幼兒講解的創(chuàng)客教育活動無須涉及過難的科學(xué)、藝術(shù)教育知識，但教師給出的教育態(tài)度會影響到幼兒活動期間學(xué)習(xí)、探索及實踐的整體感受。除了教學(xué)能力培養(yǎng)外，幼兒園還應(yīng)兼顧園內(nèi)師德師風(fēng)的構(gòu)建，為園中教師定期開設(shè)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)課程。此外，因創(chuàng)客教育活動具有一定的獨特性，教師人員應(yīng)盡其所能優(yōu)先豐富自身創(chuàng)新探索思路，嘗試預(yù)想幼兒能給出何種創(chuàng)作“答案”。此類思考，亦是為后期創(chuàng)客教育活動規(guī)劃積累分析能力與經(jīng)驗。由此可以深刻意識到，幼兒園教師人才的能力培養(yǎng)，是創(chuàng)客教育活動開展前需重點關(guān)注的工作要點。

督促家長給予重視并配合

如今大多數(shù)幼兒園都會實行家園合作，家長的配合態(tài)度及配合狀態(tài)會影響到各類教學(xué)活動的現(xiàn)場實行及后續(xù)效果。然而，多數(shù)家長因日常工作繁忙，無法配合教師的教學(xué)活動安排，或者來了幼兒園，但并未對幼兒投以更多關(guān)注，又或者沒有時間來幼兒園，讓家中長輩代替自己參與家園共建活動。因此，在創(chuàng)客活動實行前，教師應(yīng)先督促幼兒家長對此類活動給予應(yīng)有關(guān)注，并展現(xiàn)出積極配合的狀態(tài)。必要情況下，需提前給予家長活動參與指導(dǎo)，分析活動執(zhí)行意義，使其思想與教師保持同步，進而保障后期創(chuàng)客教育活動的順利進行。此外，在活動實行前，教師亦需向家長了解孩子在日常生活中的具體表現(xiàn)，并要求家長盡可能地保持積極的應(yīng)對態(tài)度，多給予幼兒表揚、夸贊，降低用警示眼神及主動行為打消幼兒創(chuàng)作積極性等事件的發(fā)生概率。

創(chuàng)客教育活動促進家園共建的實踐策略

開展3D繪畫打印教育活動，探索幼兒藝術(shù)思想培養(yǎng)方式

以往幼兒園繪畫課程中多鼓勵幼兒應(yīng)用課中所授內(nèi)容，合理展開創(chuàng)作。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，課中藝術(shù)創(chuàng)作教育活動可應(yīng)用的新式設(shè)備種類也得到進一步擴充。其中，3D繪畫打印筆最受幼兒及教師青睞。藝術(shù)相關(guān)創(chuàng)客教育活動，便可應(yīng)用此類設(shè)備予以展開。制作期間，如幼兒對家長的創(chuàng)作或自身的創(chuàng)作“不滿意”，家長需積極配合幼兒的“再創(chuàng)作”行為。后期評價階段，教師及家長亦需著重鼓勵幼兒創(chuàng)新思維的應(yīng)用，以及克服制作困難的勇氣，促使幼兒認(rèn)同自身的創(chuàng)作思維，于后期學(xué)習(xí)中越戰(zhàn)越勇。

開展建筑設(shè)計探索教育活動，培養(yǎng)幼兒動手及觀察分析能力

憑借過往教育經(jīng)驗不難得知，幼兒喜歡應(yīng)用積木、沙土模仿房屋建造進行堆疊，從此類游戲行為中獲得快樂。因此，教師可應(yīng)用齒輪結(jié)構(gòu)套裝帶領(lǐng)班級幼兒進行建筑設(shè)計相關(guān)的創(chuàng)客探索教育活動，在素材應(yīng)用的約束下，思考各類新奇、有趣的建筑構(gòu)建方法。齒輪結(jié)構(gòu)套裝的各個部件有可連接及不可連接的硬性要求存在，可促使幼兒在部件應(yīng)用期間分析各個部件的關(guān)聯(lián)順序，有效培養(yǎng)幼兒觀察及動手制作能力。在此類活動中，教師應(yīng)省去部件應(yīng)用講解及建筑設(shè)計要求，允許幼兒用天馬行空的想象力自由地創(chuàng)作。

開展生活場景構(gòu)建教育活動，提升幼兒與家長關(guān)系和諧度

幼兒園大班幼兒的動手能力與學(xué)習(xí)思維能力已實現(xiàn)一定程度的提升，簡單的室內(nèi)創(chuàng)客探索已經(jīng)無法給大班幼兒帶來更多的刺激。此時，教師應(yīng)開拓思維，將班級幼兒帶到室外，以完善幼兒園戶外設(shè)備建設(shè)為主題，邀請家長與幼兒共同參與“室外生活場景構(gòu)建”創(chuàng)客教育活動?；顒又行栌玫结斪?、錘子、木鋸等工具，因此，實際的搭建與拼接需要家長來操作?；顒悠陂g，幼兒與家長應(yīng)一起合作，只有齊心協(xié)力，才能保證高效地完成構(gòu)建工作。教師也應(yīng)在其中幫助家長管理調(diào)皮的幼兒，告知其遠離危險物品，如被發(fā)現(xiàn)違規(guī)，則需要扣分。此類活動結(jié)束后，幼兒創(chuàng)意制作及活動參與的整體評價需交予家長。教師要提前向家長說明活動評分的實際意義，讓家長注意評價的措辭，即不可太“過譽”，亦不可“盡為批評”。教師則需依照家長評價給予各組幼兒及家長最終評分，鼓勵幼兒再接再厲。

此次活動中，幼兒與家長之間關(guān)系的和諧度明顯提升。部分平時無暇陪伴孩子的家長，在此獲得了與孩子共同揮灑汗水的機會。經(jīng)過此次體驗，家長將會調(diào)整自己教育孩子的態(tài)度，促使幼兒保持積極向上的心態(tài)，實現(xiàn)健康成長。

創(chuàng)客教育活動更多涉及實踐，在此基礎(chǔ)上實行家園共建，更需要全面考量活動期間可能出現(xiàn)的各種情況。因此，幼兒園教師應(yīng)首先了解創(chuàng)客教育活動實行的意義與前提，接著思考在各類活動中如何讓家長與家長、幼兒與幼兒和諧共處，最后明確自己作為教育活動的規(guī)劃者及實行引導(dǎo)者，如何在人數(shù)眾多的情況下有效地傳遞更多的指導(dǎo)信息，并在活動過程中始終營造愉快、和諧的氣氛。今后，教師也需總結(jié)活動經(jīng)驗，思考能進一步優(yōu)化的部分，并持續(xù)探索此類活動可用的教學(xué)資源，以期為在園幼兒及幼兒家長提供更加優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)客教育服務(wù)。