山高自有客行路 水深亦有渡人舟
——淺談高考語(yǔ)文作文備考

□王曉婷

新高考形勢(shì)下的語(yǔ)文備考要重視基礎(chǔ)性必備知識(shí)，培養(yǎng)應(yīng)用性關(guān)鍵能力，鍛煉綜合性學(xué)科核心素養(yǎng)，即“語(yǔ)言建構(gòu)與應(yīng)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解”。

作文版塊的備考要夯實(shí)議論文寫(xiě)作的必備知識(shí)，提升基于語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的應(yīng)用性關(guān)鍵能力。本文結(jié)合全國(guó)卷高考作文真題，就高考議論文寫(xiě)作進(jìn)行梳理探究，以期對(duì)大家備考作文有所啟發(fā)。

一、夯實(shí)議論文寫(xiě)作的必備知識(shí)

高水平的寫(xiě)作是以必備知識(shí)為基礎(chǔ)的。

（一）議論文三要素方面的必備知識(shí)

1.議論文三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證

本文重點(diǎn)講解論證結(jié)構(gòu)和論證方法。

（1）論點(diǎn)是作者對(duì)所議論的問(wèn)題持有的見(jiàn)解和主張。一篇議論文一般只有一個(gè)中心論點(diǎn)，可以有幾個(gè)分論點(diǎn)。中心論點(diǎn)是全文的統(tǒng)帥、靈魂，分論點(diǎn)是為證明中心論點(diǎn)服務(wù)的。中心論點(diǎn)應(yīng)該出現(xiàn)在首段，分論點(diǎn)出現(xiàn)在主體部分每段的段首或者單獨(dú)成段。

（2）論據(jù)是用來(lái)證明論點(diǎn)的事實(shí)和道理。論據(jù)分為事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。事實(shí)論據(jù)多是具體事例，要求具有真實(shí)性、典型性和代表性。道理論據(jù)可以是經(jīng)典著作和權(quán)威言論，如引用名人名言、詩(shī)文名句，還可以運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞進(jìn)行有邏輯的說(shuō)理。

（3）論證是運(yùn)用論據(jù)證明論點(diǎn)的過(guò)程和方法，是論點(diǎn)和論據(jù)之間的邏輯紐帶。論證要求嚴(yán)密。論證結(jié)構(gòu)是議論文主體部分的結(jié)構(gòu)形式，是指在運(yùn)用相關(guān)論據(jù)材料分析或論證論點(diǎn)的過(guò)程中呈現(xiàn)出的段落內(nèi)部或段與段之間的結(jié)構(gòu)形式。

2.四種論證結(jié)構(gòu)：并列式、層進(jìn)式、對(duì)比式、總分式

（1）并列式結(jié)構(gòu)是將中心論點(diǎn)分解為幾個(gè)并列的分論點(diǎn)，分別進(jìn)行闡述。其特點(diǎn)是：各分論點(diǎn)平行列舉，依次闡述，不可重復(fù)。其優(yōu)點(diǎn)在于條理清晰，其缺點(diǎn)在于論證層次性、邏輯性有所不足。

（2）層進(jìn)式結(jié)構(gòu)就是后面的論證是在前面論證的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，前后之間是逐層推進(jìn)、逐步深入的關(guān)系?？梢园凑铡疤岢鰡?wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題”的思路寫(xiě)作，也可圍繞論點(diǎn)回答“是什么、為什么、怎么做”三個(gè)問(wèn)題?？紙?chǎng)議論文一般需要有三至四個(gè)層級(jí)，確定“層”時(shí)應(yīng)由低到高、由表及里、由淺入深、由實(shí)到虛、由微觀到中觀再到宏觀。需要注意的是，層進(jìn)式結(jié)構(gòu)中各個(gè)層次、段落之間的前后順序有內(nèi)在的邏輯關(guān)系，不能隨意變動(dòng)。

（3）對(duì)比式結(jié)構(gòu)一般在開(kāi)頭提出中心論點(diǎn)，然后從正反兩方面提出分論點(diǎn)，擺出正反兩方面的論據(jù)，對(duì)中心論點(diǎn)論證，最后進(jìn)行總結(jié)。需要注意的是，運(yùn)用對(duì)比式結(jié)構(gòu)，目的是通過(guò)兩方面的對(duì)照，突出其中一個(gè)方面的正確性。

（4）總分式結(jié)構(gòu)就是在論證的段落、層次結(jié)構(gòu)中引入總說(shuō)和分說(shuō)關(guān)系的論證方法。這種方法的運(yùn)用能使論證內(nèi)容綱目清晰，層次井然。總分式一般有“總—分—總”“總—分”“分—總”等形式，其“分”的部分又可以采用并列式、層進(jìn)式或?qū)Ρ仁?。總分式結(jié)構(gòu)要想出彩，關(guān)鍵在于：“總”要能統(tǒng)領(lǐng)“分”；“分”要從不同角度、不同側(cè)面論證中心論點(diǎn)，同時(shí)與“總”在中心主旨上保持一致性。

3.四種論證方法：例證法、引證法、假言因果法、正反對(duì)比法

（1）例證法就是選擇典型的有代表性的個(gè)別事例來(lái)論證論點(diǎn)。想要用好例證法，必須注意幾個(gè)方面：一是事例要典型、確鑿、有影響力。一般來(lái)講，應(yīng)優(yōu)先考慮著名的人物或事例，慎用校園、家庭、市井街頭的瑣碎事例。二是事例的敘述要簡(jiǎn)明扼要，切忌過(guò)于詳細(xì)，否則容易犯文體不分的錯(cuò)誤。三是事例切忌單一狹隘，要點(diǎn)面結(jié)合，古今中外相映成輝。同類(lèi)事例掌握得多時(shí)可考慮采用排比句式列舉。四是事例列舉之后要簡(jiǎn)短分析，不能將例證法變成事例整理，忌有例無(wú)證。

（2）引證法就是用事理作為論據(jù)，來(lái)證明論點(diǎn)的論證方法。所謂事理，一般包括經(jīng)典作家的言論、科學(xué)知識(shí)中的公理和原理、眾人皆知的常識(shí)，甚至內(nèi)涵精警的格言成語(yǔ)等。引證法只是一種輔助性論證方法，往往要同其他論證方法結(jié)合使用，運(yùn)用時(shí)要注意：引用要準(zhǔn)確，即所引言論、事理要注意內(nèi)容的科學(xué)性、理解的正確性、運(yùn)用的針對(duì)性；引用要精粹，即少而精，不可連篇累牘堆砌言論事理，忌缺乏生動(dòng)實(shí)例和具體分析。

（3）假言因果論證法，即用假設(shè)性的語(yǔ)言，把事物之間的因果關(guān)系講出來(lái)。基本方法是：如果舉的例子是正面的，那么就從反面來(lái)假設(shè)分析；如果舉的例子是反面的，則從正面來(lái)進(jìn)行假設(shè)。

（4）正反對(duì)比論證法就是把正反兩方面的論點(diǎn)和論據(jù)加以剖析對(duì)照，以達(dá)到否定錯(cuò)誤觀點(diǎn)、樹(shù)立正確論點(diǎn)的目的。運(yùn)用對(duì)比論證時(shí)要注意所選取的“對(duì)體”在正與誤、是與非、新與舊方面的區(qū)別要非常明顯，要有突出的互相對(duì)立的關(guān)系。

（二）熟悉應(yīng)用文體的必備知識(shí)

高考議論文情境的創(chuàng)設(shè)往往與應(yīng)用文相結(jié)合，而高考熱點(diǎn)應(yīng)用文有十三種，本文重點(diǎn)分析書(shū)信、演講稿、發(fā)言稿。

1.書(shū)信

書(shū)信是寫(xiě)給具體收信人的私人通信，它是一種向特定對(duì)象傳遞信息、交流思想感情的應(yīng)用文書(shū)。除了格式要正確，還要注意稱(chēng)呼、問(wèn)候用語(yǔ)及信中語(yǔ)氣、措辭要符合寫(xiě)信人的身份；要考慮收信人的文化水平及經(jīng)歷，使收信人看得懂信；要有貫穿全文的交流感。

2.演講稿

演講稿是在較為隆重的場(chǎng)合發(fā)表的講話文稿。演講稿要像議論文一樣論點(diǎn)鮮明、邏輯性強(qiáng)，但它又不是一般的議論文。它是一種帶有宣傳性和鼓動(dòng)性的應(yīng)用文體，經(jīng)常使用各種藝術(shù)手法，多用排比、比喻、對(duì)比、反問(wèn)、整句、對(duì)句，具有較強(qiáng)的感染力。

3.發(fā)言稿

發(fā)言稿是參會(huì)者在會(huì)議中表達(dá)意見(jiàn)、看法的文稿。與演講稿相似，寫(xiě)發(fā)言稿時(shí)，要注意觀點(diǎn)鮮明，對(duì)問(wèn)題持什么看法，要明確表態(tài)；要條理清楚，抓住重點(diǎn)。

此外，還要掌握文章開(kāi)頭、結(jié)尾、分論點(diǎn)、完整議論段的寫(xiě)法。在備考的過(guò)程中，老師和考生要以必備知識(shí)為骨架，尋找典型的作文范例作為骨肉，通過(guò)積累、模仿，將知識(shí)應(yīng)用到作文寫(xiě)作中。

二、提升寫(xiě)作的關(guān)鍵能力

高考作文寫(xiě)作的關(guān)鍵能力是什么？在筆者看來(lái)，是指無(wú)論何種情境的寫(xiě)作，都能做到審題立意精準(zhǔn)、思維結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)深刻、思想健康、感情真摯、語(yǔ)言流暢有文采。

（一）高考作文的情境性

提升作文寫(xiě)作關(guān)鍵能力的突破點(diǎn)是了解“情境性”?，F(xiàn)階段“情境性”已成為新高考檢測(cè)學(xué)生的一個(gè)基本要求，是學(xué)生價(jià)值觀、核心素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)呈現(xiàn)的舞臺(tái)。高考作文的“情境性”取決于作文材料和文體寫(xiě)作的類(lèi)型。

1.在作文材料上的體現(xiàn)

近幾年高考作文材料外在形式可以分為名言類(lèi)、漫畫(huà)類(lèi)、寓言故事類(lèi)、詞語(yǔ)連綴類(lèi)、詩(shī)歌類(lèi)等，按內(nèi)容可以分為校園生活型、社會(huì)生活型、紅色時(shí)政型、傳統(tǒng)文化型。“校園生活型”即所設(shè)情境可以在校園存在，甚至應(yīng)該在校園存在，如2019年全國(guó)Ⅰ卷的作文題“熱愛(ài)勞動(dòng)，從我做起”?！吧鐣?huì)生活型”即所設(shè)情境是高中生可能接觸過(guò)的社會(huì)生活，或者應(yīng)該關(guān)注的社會(huì)生活，如2015年全國(guó)Ⅰ卷的作文題“舉報(bào)父親”?！凹t色時(shí)政型”即所設(shè)情境關(guān)注國(guó)家民族的發(fā)展，如2022年全國(guó)乙卷“雙奧之城”、2019年全國(guó)Ⅱ卷的“青春接棒，強(qiáng)國(guó)有我”。“傳統(tǒng)文化型”即所設(shè)情境取材于傳統(tǒng)文化，談?wù)撈渲械膯⑹荆?022年新高考Ⅰ卷“本手、妙手與俗手”、2022年全國(guó)甲卷“移用、化用與獨(dú)創(chuàng)”等。

2.在文體方面的體現(xiàn)

作文材料情境的創(chuàng)設(shè)還體現(xiàn)在材料與書(shū)信、演講、發(fā)言等文體的結(jié)合。如2020年全國(guó)Ⅰ卷“班級(jí)讀書(shū)會(huì)發(fā)言稿”、2022年新高考Ⅱ卷“復(fù)興中學(xué)團(tuán)委征文”。

（二）讓作文思維結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)深刻

只了解情境創(chuàng)設(shè)還不夠，還要手中有法，只有正確的方法才能讓考生做到審題立意精準(zhǔn)、思維結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)深刻、思想健康、感情真摯、語(yǔ)言流暢有文采。本文主要探討“思維結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)深刻”之法。

近幾年高考作文的思維類(lèi)型主要呈現(xiàn)為三種，分別是“一元寫(xiě)作”“二元寫(xiě)作”“三元寫(xiě)作”。

一元寫(xiě)作只圍繞一個(gè)核心概念，從不同的側(cè)面和角度寫(xiě)，如2020年全國(guó)Ⅰ卷“齊桓公、管仲和鮑叔三人，你對(duì)哪個(gè)感觸最深”、2020年全國(guó)Ⅲ卷“如何為自己畫(huà)好像”。二元寫(xiě)作往往是圍繞兩個(gè)核心概念進(jìn)行寫(xiě)作，需要建立二者之間的關(guān)系，如2021年新高考全國(guó)Ⅰ卷的“強(qiáng)與弱”，全國(guó)甲卷“可為與有為”，全國(guó)乙卷的“理想與行動(dòng)”。三元寫(xiě)作往往是三個(gè)核心概念之間的關(guān)系寫(xiě)作，如2022年新高考Ⅰ卷的“本手、妙手與俗手”、2022年新高考Ⅱ卷“選擇·創(chuàng)造·未來(lái)”。本文重點(diǎn)探究二元寫(xiě)作和三元寫(xiě)作的分論點(diǎn)。

1.二元分論點(diǎn)寫(xiě)作—以2021年的“強(qiáng)與弱”為例

原題略。

二元寫(xiě)作首先要準(zhǔn)確理解概念：“強(qiáng)”與“弱”表層上是體育的強(qiáng)與弱，也就是身體的強(qiáng)與弱；深層則由體育的強(qiáng)弱引申出更廣泛的強(qiáng)弱之變，而且要談強(qiáng)與弱的辨證關(guān)系。其次構(gòu)思關(guān)系，關(guān)系分主次，重在論述“強(qiáng)”，以“弱”反襯“強(qiáng)”之重要；關(guān)系可轉(zhuǎn)化，不因一時(shí)的強(qiáng)大或弱小而迷失自己，身處弱小的境地也須有一顆自強(qiáng)之心。最后擬寫(xiě)分論點(diǎn)，注意每個(gè)分論點(diǎn)圍繞二元關(guān)系寫(xiě)，不可偏廢；分論點(diǎn)由體育之強(qiáng)弱轉(zhuǎn)化為廣泛的強(qiáng)弱之變。如分論點(diǎn)一：生而強(qiáng)者不可恃強(qiáng)而驕，一旦濫用其強(qiáng)，則恐走向“至弱”的深淵。分論點(diǎn)二：生而弱者不必“自卑”，增益其所不能，亦能至強(qiáng)，譜寫(xiě)人生華章！分論點(diǎn)三：由弱變強(qiáng)，自強(qiáng)奮起，是我黨建黨100年的光輝寫(xiě)照，是偉大的民族之魂！

2.三元分論點(diǎn)寫(xiě)作—以2022年“本手、妙手與俗手”為例

原題略。

該三元寫(xiě)作中涉及三個(gè)核心概念，兩個(gè)正向，必須肯定，且重點(diǎn)寫(xiě)；一個(gè)反向，必須否定，不能不提。

對(duì)比兩篇文章的分論點(diǎn)：

第一篇分論點(diǎn)一：活水流長(zhǎng)在于源，學(xué)藝精深在于基。圍棋一粒粒下，“氣”要一步步積蓄，本手不牢，何以勝全局？人生一步步走，基礎(chǔ)要一步步打牢，否則何以致遠(yuǎn)？分論點(diǎn)二：熟亦能生巧，功到妙然成。圍棋本手是妙手的基礎(chǔ)，妙手是本手的發(fā)揮與創(chuàng)造！妙源于本，而又高于本。巧兮妙兮，絕非一時(shí)投機(jī)取巧，得依靠扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)作本體依托。分論點(diǎn)三：急功近利為流俗，欲速不達(dá)乃箴言。諸葛亮：“夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也?！鼻髮W(xué)之路，最需要的是一顆平靜的心；人生發(fā)展，需要韜光養(yǎng)晦，靜水流深。

第二篇分論點(diǎn)一：本手意為常規(guī)下法，是成山之土，是砌廈之磚，是成漠之沙，是妙手的基礎(chǔ)。分論點(diǎn)二：只有本手實(shí)，才有妙手妙。本手是基礎(chǔ)，妙手是創(chuàng)造。分論點(diǎn)三：同時(shí)，若無(wú)本手牢，則妙手妙可能會(huì)變?yōu)樗资种住?/p>

第一篇優(yōu)點(diǎn)在于：分論點(diǎn)由圍棋入，關(guān)聯(lián)人生；分論點(diǎn)結(jié)合怎么做的角度擬寫(xiě)，句式靈活，問(wèn)句和陳述句結(jié)合；分論點(diǎn)一和分論點(diǎn)二談及本手與妙手的關(guān)系。缺點(diǎn)在于：分論點(diǎn)三沒(méi)有關(guān)聯(lián)分論點(diǎn)一和二，即雖然否定了俗手，但沒(méi)有談俗手與本手、妙手的關(guān)系。

第二篇優(yōu)點(diǎn)在于：分論點(diǎn)一和分論點(diǎn)二談及了本手與妙手的關(guān)系，分論點(diǎn)二和分論點(diǎn)三談及了俗手和本手、妙手的關(guān)系。

三元寫(xiě)作的分論點(diǎn)要圍繞三個(gè)核心概念的關(guān)系來(lái)寫(xiě)，考生在寫(xiě)作中可以學(xué)優(yōu)避短。

本文主要從備考的必備知識(shí)和關(guān)鍵能力兩方面淺析，期望能幫考生開(kāi)出小路，賞文章山斗之意；建造小舟，享行云流水之妙。