2023 年河北省普通高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試歷史試題評(píng)析

2023年河北省普通高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試歷史試題，堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，有機(jī)融入黨的二十大精神，以《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》為依據(jù)，立足教育部統(tǒng)編版高中歷史教材，突出《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》“一核四層四翼”的總體要求，堅(jiān)持高考綜合改革方向，落實(shí)高考內(nèi)容改革要求，秉承“價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識(shí)為基”的基本原則，結(jié)合歷史學(xué)科特點(diǎn)，充分發(fā)揮高考選人育人功能。

一、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

試題堅(jiān)持立德樹人，引導(dǎo)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，樹立正確的歷史觀、民族觀、國(guó)家觀、文化觀，切實(shí)增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，彰顯高考的育人功能。

（一）堅(jiān)持五史入題，弘揚(yáng)中華文明

試題注重對(duì)黨史、新中國(guó)史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史和中華民族發(fā)展史的考查，深化學(xué)生對(duì)“中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)人民正信心百倍推進(jìn)中華民族從站起來、富起來到強(qiáng)起來的偉大飛躍”的認(rèn)識(shí)。第3題以吐魯番發(fā)現(xiàn)的粟特人的墓志銘為情境，通過其家世的記載，考查華夏文化認(rèn)同觀念，體現(xiàn)中華文化強(qiáng)大的吸引力，有利于深化學(xué)生對(duì)中華民族多元一體發(fā)展趨勢(shì)的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化對(duì)中華民族的認(rèn)同感，堅(jiān)定學(xué)生愛國(guó)愛家的信念，厚植愛國(guó)主義情懷。第4題以北宋的海外貿(mào)易入題，反映了這一時(shí)期海上絲綢之路的繁榮，凸顯了中華文明的開放性與包容性。第8題以中國(guó)共產(chǎn)黨黨史上的革命文物—早期蘇維埃政權(quán)發(fā)行的郵票和當(dāng)時(shí)的實(shí)寄封為情境，素材鮮活、情境生動(dòng)，考查了新民主主義革命時(shí)期中國(guó)共產(chǎn)黨將馬克思主義基本原理與中國(guó)具體實(shí)際相結(jié)合，反映了黨對(duì)政權(quán)建設(shè)進(jìn)行的積極探索，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并感悟中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)中國(guó)革命的領(lǐng)導(dǎo)力和創(chuàng)造力。第10題通過圖表的方式呈現(xiàn)了21世紀(jì)以來中國(guó)三大產(chǎn)業(yè)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的發(fā)展變化，考查了在黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，黨和國(guó)家事業(yè)取得的偉大成就，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信和制度自信，引導(dǎo)學(xué)生立志肩負(fù)起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的時(shí)代重任。第18題通過漢字、書法在中國(guó)歷史上不同時(shí)期的發(fā)展概況來創(chuàng)設(shè)情境，通過開放性的設(shè)問讓學(xué)生探究漢字、書法與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，既考查了學(xué)生歷史分析能力、歷史探究能力，更能讓學(xué)生體會(huì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，有助于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)同，認(rèn)識(shí)中華文明的歷史價(jià)值、現(xiàn)實(shí)價(jià)值與世界意義，從而堅(jiān)定文化自信，樹立建設(shè)中華民族現(xiàn)代文明的信心。

（二）落實(shí)立德樹人，注重五育并舉

試題落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，貫徹德智體美勞全面發(fā)展的育人目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)高尚的品德、創(chuàng)新的思維、良好的審美情趣以及崇尚勞動(dòng)的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。第13題以伊比利亞人將馬爾代夫的海貝作為貨幣在西非等地購買奴隸和商品創(chuàng)設(shè)情境，揭露了西方殖民者在早期海外貿(mào)易和殖民活動(dòng)中血腥的罪惡行為，使學(xué)生認(rèn)清資本主義的價(jià)值觀和道德觀，從而自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。第18題以展現(xiàn)文字美的藝術(shù)表現(xiàn)形式—書法為情境，通過呈現(xiàn)多種書體，培養(yǎng)學(xué)生的高雅審美情趣和良好審美意識(shí)，讓學(xué)生在生活中能夠感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美，從而提升學(xué)生審美素養(yǎng)，陶冶其情操、溫潤(rùn)其心靈、激發(fā)其創(chuàng)新活力。第5題圖文并茂、生動(dòng)形象地展示了中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的農(nóng)具制造、果木種植、鋤墾園地等生活情境，引導(dǎo)學(xué)生珍惜勞動(dòng)成果，傳承勞動(dòng)技藝，展現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民的智慧和辛勤勞作的場(chǎng)景。第9題通過第一個(gè)五年計(jì)劃期間工人階級(jí)積極參加勞動(dòng)競(jìng)賽，推進(jìn)社會(huì)主義工業(yè)化建設(shè)的情境，弘揚(yáng)“愛崗敬業(yè)、爭(zhēng)創(chuàng)一流、艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新、淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)”的勞模精神，引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，認(rèn)同勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的觀念。

二、聚焦核心素養(yǎng)培養(yǎng)，發(fā)揮歷史學(xué)科功能

習(xí)近平總書記指出，“今天世界遇到的很多事情可以在歷史上找到影子，歷史上發(fā)生的很多事情也可以作為今天的鏡鑒。重視歷史、研究歷史、借鑒歷史，可以給人類帶來很多了解昨天、把握今天、開創(chuàng)明天的智慧，所以說，歷史是人類最好的老師”。試題命制嚴(yán)格依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，突出對(duì)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的考查，旨在提升學(xué)生歷史思維，拓寬歷史視野，發(fā)揮“以史為鑒”的功能。

(一)聚焦核心素養(yǎng)，突出唯物史觀

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，對(duì)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的考查貫穿于整卷試題中。第1題以張家口尚義四臺(tái)遺址文化為情境，利用“打制、磨制石器”“粟與黍”“半地穴式房址”等信息，考查學(xué)生時(shí)空觀念；該遺址利用河北地方文化資源，使學(xué)生感受家鄉(xiāng)深厚的文化底蘊(yùn)，培育學(xué)生的家國(guó)情懷。第2題以考古出土發(fā)現(xiàn)的青銅器銘文與傳世文獻(xiàn)記載的對(duì)比入題，重點(diǎn)考查學(xué)生比較、分析不同來源和不同觀點(diǎn)史料的能力，培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證意識(shí)，同時(shí)以出土文物史料與傳世文獻(xiàn)的記載差異進(jìn)行命題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)史料背后信息進(jìn)行深層次思考，進(jìn)而將唯物史觀運(yùn)用到歷史探究中。第11題從古代印度種姓制度入手，引導(dǎo)學(xué)生將材料與所學(xué)知識(shí)相結(jié)合，深入分析后作出合理的歷史解釋，得出正確的歷史結(jié)論，認(rèn)識(shí)人類文明發(fā)展的多樣性，從而增強(qiáng)學(xué)生的世界意識(shí)，拓寬國(guó)際視野。第14題以19世紀(jì)英法之間的貿(mào)易入題，考查學(xué)生在歷史敘述中將史實(shí)描述與歷史解釋相結(jié)合的能力，引導(dǎo)學(xué)生在具體的時(shí)空框架下對(duì)材料進(jìn)行分析、綜合、比較，考查學(xué)生歷史解釋素養(yǎng)。

唯物史觀是揭示人類社會(huì)歷史客觀基礎(chǔ)及發(fā)展規(guī)律的科學(xué)的歷史觀和方法論，是其他核心素養(yǎng)得以達(dá)成的理論保證。課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“將唯物史觀運(yùn)用于歷史的學(xué)習(xí)與探究中，并將唯物史觀作為認(rèn)識(shí)和解決現(xiàn)實(shí)問題的指導(dǎo)思想”。試題在全面考查歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，突出對(duì)唯物史觀理解和運(yùn)用的考查。第20題以“中國(guó)農(nóng)村派”的農(nóng)村調(diào)查研究來創(chuàng)設(shè)情境，展示了早期中國(guó)馬克思主義學(xué)者正確運(yùn)用馬克思主義基本原理對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的具體分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)唯物史觀的重要價(jià)值；要求學(xué)生運(yùn)用唯物史觀的基本觀點(diǎn)對(duì)中國(guó)農(nóng)村派的活動(dòng)及主張進(jìn)行闡釋，不僅突出考查了學(xué)生運(yùn)用唯物史觀的理論和方法分析解決問題的能力，同時(shí)以歷史探究的方式對(duì)唯物史觀進(jìn)行考查，既創(chuàng)新了考查方式，也有利于引導(dǎo)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。

（二）關(guān)注治理體系，體現(xiàn)歷史智慧

“推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化”是黨的二十大報(bào)告的重要內(nèi)容。

基層治理是國(guó)家治理的有機(jī)組成部分和重要基礎(chǔ)，試題重視對(duì)古今中外歷史上基層治理和全球治理的考查，發(fā)揮歷史學(xué)的鑒古知今作用。第17題以地方志中的元朝“諸色戶計(jì)”史料入題，引導(dǎo)學(xué)生從史料中提取有效信息，分析元代劃分戶口類型的依據(jù)及其影響，使學(xué)生理解中國(guó)古代基層治理中戶籍管理與基層組織構(gòu)建。第12題以中世紀(jì)中期英國(guó)莊園管理的變化入題，反映了當(dāng)時(shí)英國(guó)基層治理趨于規(guī)范，培育學(xué)生認(rèn)識(shí)世界歷史的多元面貌，黨的二十大報(bào)告指出，“中國(guó)積極參與全球治理體系改革和建設(shè)，踐行共商共建共享的全球治理觀”，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)中國(guó)基層治理的思考。

第19題以近代以來人類北極探險(xiǎn)與開發(fā)的歷史入題，通過人類對(duì)北極探險(xiǎn)與開發(fā)在不同時(shí)空變化的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生了解世界歷史的進(jìn)程，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解北極開發(fā)與全球治理的內(nèi)在聯(lián)系，以及我國(guó)積極參與全球治理體系改革和建設(shè)，為全球治理體系改革和建設(shè)提供中國(guó)智慧和中國(guó)方案，展現(xiàn)負(fù)責(zé)任大國(guó)的擔(dān)當(dāng)。

試題引導(dǎo)學(xué)生深刻理解推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的重大意義，并從歷史中汲取歷史智慧，發(fā)揮歷史學(xué)的資政育人價(jià)值。

2023年河北省普通高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試歷史試題，堅(jiān)持“以穩(wěn)為主，穩(wěn)中求進(jìn)，穩(wěn)中提質(zhì)”的原則，通過優(yōu)化試題情境，考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力和歷史學(xué)科思維品質(zhì)，增加試題的基礎(chǔ)性、綜合性、開放性和探究性，充分發(fā)揮試題的選人育人功能，引導(dǎo)減少死記硬背和“機(jī)械刷題”現(xiàn)象。試題考查內(nèi)容全面，將必修教材與選擇性必修教材融合，引導(dǎo)高中歷史教學(xué)，推動(dòng)“雙減”政策落地生效。