尊重,一言一行總關情

賈鳳蘭

在與學生的交往中，教師怎樣把教育理念傳遞給學生？當面對犯錯誤的學生，或?qū)W生情緒不穩(wěn)定時，怎么讓學生接收到教師的“心靈密碼”？這是值得教師深思的問題。日常工作中，我從與學生的一次次對話中尋找答案，在比較、揣摩教學語言中尋找答案，在陪學生修正錯誤中尋找答案……我發(fā)現(xiàn)，尊重是一切教育行為的前提，是教育最溫暖的慰藉，更是教育堅實的力量。

尊重，把握教育的語言

尊重要以生為本。在課堂上，當學生的回答與其他學生重復時，假如他聽到以下兩種評價，會有什么樣的感受？評價1：“你和XXX說的一樣，以后重復的答案就不用再說了。”評價2：“你認為這個很重要，所以再強調(diào)了一下，對嗎？”我想，第二種教師評價既緩解了學生的緊張和尷尬，又暗暗提醒學生以后要注意傾聽他人的發(fā)言。學生體會到教師對他的期望，一定能提高學習興趣。

在講授《荷葉圓圓》時，我請兩名學生朗讀課文。他們有聲有色地讀完后，我說：“誰來評價一下他們倆誰讀得更好？好在哪里？”話音剛落，兩個孩子臉上的笑容消失了，取而代之的是局促不安。課下，其中一個學生告訴我：“老師，我不喜歡這樣的比較，當您說‘他們倆誰讀得更好時，我的心里很緊張，也很難受。”這啟示我們，教師應從學生的角度思考，認識到關注生命才是教育的真諦?！澳阏J為這個很重要，所以再強調(diào)了一下，對嗎？”“他們的朗讀哪些地方值得我們學習？有沒有需要注意或改進的地方？”這樣簡單而又樸實的話，卻折射出了教師對學生生命的關照、心靈的尊重，孩子們也能真真切切地感受到。

尊重，傾聽學生的心聲

尊重要承認差異。蹲下來看孩子，教師便會覺得許多幼稚可笑的東西不幼稚、不可笑，甚至覺得孩子了不起。隊會時間，我們舉行古詩文誦讀活動，表現(xiàn)好的孩子能得到棒棒糖。一個男孩憋得滿臉通紅卻沒有背出來，當看到其他得到棒棒糖的孩子興奮地在爸爸媽媽面前炫耀時，這個男孩哭了。很多家長笑著說：“別哭了，讓媽媽給你買一個，下次好好背！”孩子哭得更傷心了。我的同事輕輕走過去，蹲在他的身邊耐心詢問原因，提出再給他一次機會，孩子眼含淚花，點了點頭。好一會兒后，他哽咽著背完了之前的兩首古詩，情緒平靜了下來。接下來，教師又讓他抽了一次簽，這次他非常流利地背完了。當教師拿出一個棒棒糖給他時，他搖了搖頭，說：“老師，我不要棒棒糖，我只是想讓你知道，我真的會背！”

這個故事告訴我們，當學生感受到成人充分尊重的時候，也就是他的自我教育、自我完善開始的時候。

尊重，正視學生的錯誤

尊重要激活孩子內(nèi)在的能量。當?shù)弥≤幥昂蠡?0元錢給負責檢查背誦的明杰買零食和玩具，使其在多次纏磨后答應不把自己不會背誦的事告訴老師時，我很吃驚。我把明杰叫到辦公室，把自己的失望與關心傳遞給他。一番談話后，明杰羞愧地表示一定把小軒花掉的30元錢還給他。以后的日子里，明杰時不時來辦公室，從兜里掏出錢放在我面前。他說，這是他賣廢品攢的，那是他幫媽媽干活得到的獎勵……我把錢收起來，在本子上注明錢的來源。不久，明杰就兌現(xiàn)了諾言。這也提醒我們，孩子是成長中的生命，犯錯誤是正常的。在教育轉(zhuǎn)化過程中，我們除了要從具體抓起、在細微之處提出明確要求，更要給學生改錯的機會，使他們能夠擁有自我感悟、自我教育的空間。

一言一行總關情。作為教師，我們要以尊重為前提，不斷錘煉教育語言，優(yōu)化工作方式，讓自己的育人工作充滿靈性、智慧，煥發(fā)出勃勃生機，讓學生感受到真正的尊重，汲取成長的力量。

（責編 韓玉兵 侯心雨）