新高考背景下淺議高中化學(xué)課堂的有效性

崔建營(yíng)

摘 要：化學(xué)作為高中階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，歷來受到師生的重視。隨著新高考制度的落實(shí)，教師更加關(guān)注化學(xué)教學(xué)，同時(shí)還積極創(chuàng)新了教學(xué)模式，以在吸引學(xué)生主動(dòng)參與的同時(shí)，提升化學(xué)教學(xué)的有效性?；诖耍恼陆Y(jié)合自身的工作實(shí)踐，對(duì)新高考背景下化學(xué)教學(xué)的有序開展進(jìn)行了深入分析，期望在有效措施的推動(dòng)下改變當(dāng)下的化學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)一步提升化學(xué)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：新高考；高中化學(xué)；有效性

近年來，我國(guó)教育改革事業(yè)取得了不小的成就，為國(guó)家和社會(huì)輸送了大量的優(yōu)秀人才。但要想保持教學(xué)的高質(zhì)量開展，我們必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新與優(yōu)化。所以，教師不單要做好知識(shí)教學(xué)，更要善于聯(lián)系化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活，以在深化學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的同時(shí)，提升學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，這也與新高考的改革要求相一致。特別是在教學(xué)改革的不斷深入下，課堂教學(xué)的重要性更加凸顯，所以加強(qiáng)對(duì)新高考下化學(xué)教學(xué)有效性的研究非常重要。

一、新高考背景下高效化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該遵循的原則

（一）構(gòu)建和諧師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系才是一節(jié)高質(zhì)量課堂開展的前提條件。因此在當(dāng)下的課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注到每一位學(xué)生，深入挖掘每一位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并加以鼓勵(lì)與贊美，以將學(xué)生自身的潛能挖掘到最大。為了構(gòu)建良好師生關(guān)系，教師要從權(quán)威課堂走下來，深入到學(xué)生中間去，通過與他們溝通與交流，了解學(xué)生的內(nèi)心所想，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題[1]。

（二）遵循以生為本的原則

新課標(biāo)明確了學(xué)生的主體地位，而教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，同時(shí)也是學(xué)生的直接管理者。如若在化學(xué)課堂中，教師不以學(xué)生為主體，不僅會(huì)背離新課標(biāo)的要求，而且難以構(gòu)建出高效課堂。所以無論是課堂內(nèi)容組織、化學(xué)課堂設(shè)計(jì)都要遵循以生為本的原則，如此才能推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）尊重學(xué)生的差異性

新課標(biāo)不僅要求我們關(guān)注學(xué)生這一主體，更要注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。每個(gè)人的性格、思維都是不同的，如若教師忽視學(xué)生的個(gè)性，采取“一刀切”的模式，只會(huì)抑制學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。另外，學(xué)生的能力存在差異，為了促進(jìn)學(xué)生的全面提升與發(fā)展，教師要關(guān)注學(xué)生的差異。

二、新高考背景下高中化學(xué)教學(xué)改革的意義

（一）促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展

在新高考背景下，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況采取合理的教學(xué)模式，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全身心地進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中來，為學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。在以往的課堂教學(xué)中，學(xué)生只會(huì)跟隨教師的步驟走，在課堂學(xué)習(xí)中較為被動(dòng)。在新高考的指引下，學(xué)生可以獲得大量的資源，有效提升了學(xué)生的知識(shí)遷移能力，這對(duì)學(xué)生自身的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。

（二）提升教師的化學(xué)教學(xué)水平

高中是學(xué)生儲(chǔ)備知識(shí)的關(guān)鍵期，同時(shí)他們面臨著高考的壓力，所以需要教師協(xié)調(diào)好課堂學(xué)習(xí)與課后復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得大量的知識(shí)，并有足夠的時(shí)間對(duì)知識(shí)開展探究。此過程的開展，需要教師走近學(xué)生，積極與學(xué)生互動(dòng)，這一舉措的采取有助于緩和僵硬的師生關(guān)系，并有效提升教師的教學(xué)水平[2]。

（三）提升高中生的自我學(xué)習(xí)能力

新高考更多的是對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)力、學(xué)習(xí)方法的考查，當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求也在提升。為此，教師要將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力作為教學(xué)的一部分，為學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)、日后更高層次的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。在培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)力的過程中，教師更要改變出發(fā)點(diǎn)，尤其是對(duì)于難記的公式和定理，教師要采取理論+例子的方式開展，將學(xué)生的目光從課堂引向生活，一來強(qiáng)化了學(xué)生的理解力和記憶力，二來提升了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)力。當(dāng)然，單靠教師一人的努力遠(yuǎn)不能夠，還需要教師合理采取小組合作的方式。

（四）促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

興趣是保持一個(gè)人持續(xù)探究的根本動(dòng)力，應(yīng)用于學(xué)生的學(xué)習(xí)上也是如此。興趣可以促使學(xué)生主動(dòng)地完成一件事情，特別是對(duì)壓力大的高中生來講，很多學(xué)生會(huì)隨著學(xué)習(xí)難度的增加，喪失學(xué)習(xí)的興趣。這種現(xiàn)象的存在與知識(shí)難度大有一定的關(guān)系，也離不開教師單一的教學(xué)模式，如若教師一直沿用“灌輸式”模式開展教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生感覺化學(xué)難學(xué)、難懂，無法體會(huì)其中的趣味性。在新高考下，教師要積極改變傳統(tǒng)的模式，在把握學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上采取符合他們認(rèn)知的模式開展教學(xué)，盡量為學(xué)生構(gòu)建起歡快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，當(dāng)然學(xué)生也要盡量適應(yīng)教師的教學(xué)特點(diǎn)，如此在雙向互動(dòng)中產(chǎn)生更大的教學(xué)意義。

三、新高考背景下高中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師理念不及時(shí)

隨著新高考制度的進(jìn)一步落實(shí)，當(dāng)下各學(xué)科教學(xué)改革也在進(jìn)行中。在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，增加了更多探究性問題，由此喚醒了學(xué)生的探究熱情，而且以學(xué)生自我探究為主的教學(xué)模式也引發(fā)了學(xué)生的進(jìn)一步思考。不過，在高考的關(guān)鍵期，很多學(xué)生都會(huì)想盡方法提升自身的分?jǐn)?shù)，由此沉浸在自我探索中。但學(xué)生的這種自我探究引起了教師和家長(zhǎng)的極度不滿，長(zhǎng)期以來我們都是以分?jǐn)?shù)為目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)過程枯燥、學(xué)生的思維僵化，進(jìn)而影響學(xué)生的自我提升與發(fā)展[3]。

（二）忽視實(shí)踐教學(xué)

化學(xué)是一門理論與實(shí)踐并存的學(xué)科，但當(dāng)下的化學(xué)教學(xué)以理論課為主，忽視了學(xué)生的實(shí)踐操作，進(jìn)而無法實(shí)現(xiàn)知識(shí)在學(xué)生心中的內(nèi)化。另外，在當(dāng)下的課堂教學(xué)中，教師只會(huì)依照教師的講解機(jī)械化地記憶知識(shí)，大量的知識(shí)、枯燥的公式和定理，會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。在這樣的現(xiàn)實(shí)情況下，學(xué)生會(huì)因新一輪高考放棄化學(xué)。所以，教師更要平衡理論與實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生期待和熱情，并主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)不理想

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的重要板塊，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力、動(dòng)手操作能力的提升有著重要作用。教師只有抓住實(shí)驗(yàn)這一板塊，鼓勵(lì)學(xué)生開展自我探究，便可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生自身的能動(dòng)性，同時(shí)可以保證化學(xué)教學(xué)效果的穩(wěn)步提升。但因教師理念陳舊，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上的投入時(shí)間和力度不夠，影響學(xué)生的理論學(xué)習(xí)。還有部分教師根本未能深入探尋理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)系，未能針對(duì)性指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)知不深刻，難以在教師的指導(dǎo)下安排好自身的學(xué)習(xí)。

四、新高考背景下優(yōu)化高中化學(xué)課堂有效性開展策略

全新一輪教學(xué)改革的開始，不僅轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)理念，同時(shí)優(yōu)化了教與學(xué)的模式。因此在全新的背景下，教師也要抓住新高考的契機(jī)，加強(qiáng)創(chuàng)新與優(yōu)化，從多個(gè)方面入手優(yōu)化化學(xué)教學(xué)，將新高考的政策落實(shí)到位。為此，文章從如下幾個(gè)方面對(duì)新高考下的化學(xué)教學(xué)開展策略進(jìn)行了深入分析。

（一）采取多元教學(xué)模式，保證課堂教學(xué)質(zhì)量

教師只有根據(jù)教學(xué)情況靈活選用教學(xué)模式，才能保持學(xué)生積極探究的熱情，進(jìn)而保障教學(xué)質(zhì)量。

1.利用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生厘清文章脈絡(luò)

思維導(dǎo)圖是指導(dǎo)學(xué)生歸納化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的有效方式，同時(shí)可以發(fā)散學(xué)生的思維，通過思維導(dǎo)圖的可視化展現(xiàn)，可以讓學(xué)生捋順知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而形成系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)圖。例如在蘇教版《氮與社會(huì)可持續(xù)發(fā)展》一課的學(xué)習(xí)后，教師便可以指導(dǎo)學(xué)生以“氮”為核心詞繪制思維導(dǎo)圖，教師也可以提前制定好思維導(dǎo)圖的框架，讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充與完善，以此掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱處并給出合理的指導(dǎo)。

2.利用逆向思考法，開展教學(xué)

逆向思考法即反向思維，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生從反方面思考問題，可以真正激活學(xué)生的化學(xué)思維。例如：在“硫與環(huán)境保護(hù)”一專題的學(xué)習(xí)中，在讓學(xué)生掌握SO2的有關(guān)性質(zhì)后，引導(dǎo)學(xué)生分析酸雨形成的條件，從而探究如何減少硫酸型酸雨的措施，由此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)SO2性質(zhì)的理解和掌握，同時(shí)進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的化學(xué)思維，當(dāng)然逆向思考法也可以應(yīng)用于后續(xù)的問題解決中。

3.構(gòu)建化學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自我探究

創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的教學(xué)情境，不僅活躍了課堂氛圍，同時(shí)集中了學(xué)生的課堂注意力。因此在化學(xué)教學(xué)開展中，教師要在把握教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，促使學(xué)生主動(dòng)參與其中。當(dāng)然，教師還可以利用先進(jìn)教學(xué)手段再現(xiàn)化學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，從而提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。例如：在《金屬與人類文明》一課的學(xué)習(xí)中，教師便可以設(shè)置如下的問題引發(fā)學(xué)生的思考：金屬對(duì)人類文明的進(jìn)步有多么重要，請(qǐng)舉例說明？在古代和近代，人們是如何煉鋼的？等等。教師在授課中，要根據(jù)教學(xué)進(jìn)程為學(xué)生留出時(shí)間指導(dǎo)他們開展討論，并自我尋找解決問題的方法。在授課中，教師還可以適時(shí)引入科學(xué)家的故事，組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)等。只有為學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)良好的情境，才能讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入到學(xué)習(xí)中來，從而引發(fā)學(xué)生的自我探究[4]。

4.開展生活化教學(xué)，提升學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的能力

高中化學(xué)教材內(nèi)的定理、公式是科學(xué)家們?cè)诖罅康纳钛芯可咸釤挸龅漠a(chǎn)物，所以化學(xué)與生活有著緊密的聯(lián)系。如若在化學(xué)學(xué)習(xí)中，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，將化學(xué)知識(shí)與自己的現(xiàn)實(shí)生活整合起來，就會(huì)引發(fā)學(xué)生的正遷移，同時(shí)進(jìn)一步提升學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。所以在當(dāng)下的課堂教學(xué)中，教師要積極探尋生活與化學(xué)教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，并提出相應(yīng)的問題引導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)一步探究。例如：在“有機(jī)化學(xué)的發(fā)展與應(yīng)用”一專題的學(xué)習(xí)中，教師便可以提出如下問題“有機(jī)化合物在當(dāng)下生活和生產(chǎn)中的具體應(yīng)用？”“開展調(diào)查研究、查閱相關(guān)資料，了解有機(jī)化學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀？”在學(xué)生自我查資料、開展分析的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開展交流活動(dòng)，可以打開學(xué)生的思維，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)思維解決現(xiàn)實(shí)問題。當(dāng)然，教師也可以引入社會(huì)熱點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生探尋這些現(xiàn)象背后隱藏的化學(xué)問題，由此幫助學(xué)生樹立起正確的態(tài)度與價(jià)值觀。在此過程中，教學(xué)方法與生活實(shí)現(xiàn)了聯(lián)系，進(jìn)一步提升了學(xué)生觀察力和思維能力。

（二）開展啟發(fā)式教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步思考

化學(xué)教學(xué)有效性的提升有賴于學(xué)生的自我思考，啟發(fā)式教學(xué)是引發(fā)學(xué)生思考的一個(gè)好方法。在學(xué)生的疑難處，教師通過啟發(fā)不僅可以打開學(xué)生的思維，同時(shí)在學(xué)生的不懈努力下還能找到問題解決的方法，從而鍛煉學(xué)生的化學(xué)思維，提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。啟發(fā)式教學(xué)的開展，需要師生之間的交流與互動(dòng)，這樣學(xué)生才能放松身心地參與到知識(shí)學(xué)習(xí)中來，而且啟發(fā)式學(xué)習(xí)不僅是教師設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)一步思考，也可以是學(xué)生向老師提出問題，由此獲得教師的反饋，當(dāng)然也可以組織小組合作，因?yàn)樵谛〗M內(nèi)，大家各抒己見，聽取大家的建議，可以拓寬自身的思路。例如：在《重要的含氮化工原料》一課的學(xué)習(xí)中，教師就要通過設(shè)置問題引發(fā)學(xué)生的思考“通過閱讀文本、查找資料等方法，探究硝酸的不穩(wěn)定性并懂得硝酸的保存方法”，通過這種啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生在自我探究中掌握重要知識(shí)點(diǎn)并內(nèi)化于自己的心中。

（三）做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，提升學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)質(zhì)量

預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生提前了解知識(shí)點(diǎn)，在課堂更有側(cè)重的學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)則是學(xué)生鞏固課堂知識(shí)的重要手段，同時(shí)也能讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的漏洞，并加以改正。考慮到高中生認(rèn)知弱、經(jīng)驗(yàn)少的情況，教師要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，在學(xué)生預(yù)習(xí)前為其制作預(yù)習(xí)任務(wù)單，讓學(xué)生在任務(wù)單的指引下開展有效預(yù)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)“物質(zhì)的分類與計(jì)量”這一知識(shí)點(diǎn)前，教師便可以就物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)與性質(zhì)等知識(shí)要點(diǎn)以任務(wù)單的方式發(fā)布在微信群中，并提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)學(xué)單把握本節(jié)知識(shí)的要點(diǎn)，同時(shí)還可以讓學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)空間自行下載微視頻輔助自己預(yù)習(xí)，通過長(zhǎng)期的堅(jiān)持，學(xué)生就會(huì)形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，同樣學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到更進(jìn)一步提升。實(shí)則，預(yù)習(xí)單僅僅是輔助學(xué)生復(fù)習(xí)的一種框架，待學(xué)生了解預(yù)習(xí)模式后，就會(huì)根據(jù)這種模式開展自我預(yù)習(xí)，從而提升學(xué)生預(yù)習(xí)的質(zhì)量與效率。同樣在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師要借助微課確保學(xué)生復(fù)習(xí)的有效性，當(dāng)然復(fù)習(xí)不僅要局限于書面作業(yè)，更要有實(shí)踐探究，如引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)化工企業(yè)，了解化學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用?；瘜W(xué)是一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生勢(shì)必會(huì)在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生各種問題，在以往的復(fù)習(xí)中，學(xué)生因缺少交流與教師的指導(dǎo)，很容易陷入困境。因此，教師要能借助先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展復(fù)習(xí)，學(xué)生不懂的點(diǎn)可以發(fā)布到微信平臺(tái)，教師和其他同伴給予解答[5]。

（四）組織化學(xué)游戲，引發(fā)學(xué)生的深入分析與思考

愛游戲是學(xué)生共同的特點(diǎn)，所以教師要抓住學(xué)生的這一喜好，積極組織游戲教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程并在此過程中認(rèn)真觀察、樂于探索，從而獲得不同的解決問題的方法。如：在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要組織PK賽，讓學(xué)生以小組的方式開展實(shí)驗(yàn)探究，其競(jìng)爭(zhēng)的內(nèi)容不僅是實(shí)驗(yàn)結(jié)果評(píng)比，更要將實(shí)驗(yàn)操作順序是否合理、計(jì)劃制訂是否符合實(shí)際以及小組協(xié)調(diào)力納入到評(píng)比中來。同時(shí)在學(xué)生開展游戲的過程中，教師更要注重游戲的安全性，提前向?qū)W生說明游戲的安全問題并讓學(xué)生提前制定應(yīng)對(duì)的措施。在此過程中，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量與效率[6]。

結(jié)束語

綜上所述，立足新高考背景開展教學(xué)，教師要深入探尋傳統(tǒng)教學(xué)的不足并加以分析，而后利用自己的教學(xué)智慧創(chuàng)新教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建起良好的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生的深入探究，為他們未來的發(fā)展夯實(shí)好基礎(chǔ)。教師只有把握住新高考的考查要點(diǎn)，并精心設(shè)計(jì)游戲方案，才能讓學(xué)生更好地適應(yīng)新高考的要求，并在考試中取得好的成績(jī)。因此在實(shí)際的教育教學(xué)開展中，教師要平衡好理論與實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)采取合理的方法深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并幫助學(xué)生構(gòu)建起系統(tǒng)化的知識(shí)體系，以此促進(jìn)學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)的發(fā)展，為國(guó)家與社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)

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