勞動(dòng)教育融入高職電類專業(yè)課教育的策略研究

成詠華，戴 琨，姚洪平，勞麗蕊

唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 唐山 063299

勞動(dòng)教育是我國(guó)教育體系的重要內(nèi)容，直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平。將勞動(dòng)教育融入高職電類專業(yè)課教育，培育學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)、增長(zhǎng)學(xué)生勞動(dòng)技能、提升學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)，對(duì)培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的高素質(zhì)技術(shù)技能人才具有重要意義[1]。

1 勞動(dòng)教育融入高職電類專業(yè)課教育的意義

1.1 有助于落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)

勞動(dòng)教育離不開(kāi)實(shí)踐，而高職電類專業(yè)課具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。將勞動(dòng)教育融入專業(yè)課教育，在專業(yè)課教育中努力挖掘其中的勞動(dòng)教育功能，以勞樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美[2]，對(duì)落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人具有重要意義。

1.2 有助于適應(yīng)現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)的需要

高職教育作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，主要承擔(dān)著為現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重任。在高職專業(yè)課教育中融入勞動(dòng)教育，以專業(yè)課的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)項(xiàng)目作為勞動(dòng)教育的載體，使學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步樹(shù)立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高的觀念，形成踏實(shí)肯干、精益求精的勞動(dòng)品質(zhì)，鍛煉嫻熟、高超的勞動(dòng)技能，對(duì)提高學(xué)生的綜合勞動(dòng)素養(yǎng)、培養(yǎng)符合現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才具有重要的意義。

2 勞動(dòng)教育融入高職電類專業(yè)課教育的現(xiàn)狀

2.1 勞動(dòng)教育與專業(yè)教育融合度不高

勞動(dòng)教育是養(yǎng)成教育[3]。目前一部分高職院校通過(guò)開(kāi)設(shè)一兩門(mén)獨(dú)立的勞動(dòng)教育理論課程、讓學(xué)生參加幾次勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)行勞動(dòng)教育。這種缺乏與專業(yè)教育結(jié)合的勞動(dòng)教育是無(wú)法達(dá)到新時(shí)代勞動(dòng)教育目的的。高職院校應(yīng)將勞動(dòng)教育貫穿人才培養(yǎng)的全過(guò)程，有效地將勞動(dòng)教育與專業(yè)教育進(jìn)行深度融合，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)不斷的培養(yǎng)，逐步提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。

2.2 勞動(dòng)教育的形式比較單一

目前，部分高職院校將勞動(dòng)教育融入專業(yè)課教育過(guò)程中，但是采用的形式比較單一，如在專業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)課結(jié)束后組織學(xué)生整理實(shí)訓(xùn)區(qū)設(shè)備、清掃實(shí)訓(xùn)區(qū)衛(wèi)生。這種勞動(dòng)教育形式由于缺乏豐富的有效的載體，導(dǎo)致學(xué)生不能真正理解勞動(dòng)教育的內(nèi)涵，不利于提高學(xué)生的勞動(dòng)精神、勞動(dòng)創(chuàng)造力和工匠精神。

3 勞動(dòng)教育融入高職電類專業(yè)課教育的策略

電類專業(yè)要深挖專業(yè)課程中蘊(yùn)含的勞動(dòng)教育元素，在課程目標(biāo)確立、課程內(nèi)容選取、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)等過(guò)程中合理設(shè)計(jì)并融入勞動(dòng)教育內(nèi)容和元素，使專業(yè)課程與勞動(dòng)教育產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與勞動(dòng)教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一[4]。勞動(dòng)教育融入高職電類專業(yè)課教育的策略如圖1 所示，主要從三個(gè)方面進(jìn)行。

圖1 勞動(dòng)教育融入高職電類專業(yè)課教育的策略

3.1 將勞動(dòng)教育目標(biāo)融入專業(yè)課程目標(biāo)

遵循勞動(dòng)素養(yǎng)的養(yǎng)成規(guī)律，將勞動(dòng)教育目標(biāo)分解為“想勞動(dòng)、能勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)、愛(ài)勞動(dòng)、巧勞動(dòng)”五個(gè)層次。將五個(gè)層次的勞動(dòng)教育目標(biāo)融入專業(yè)課程目標(biāo)，在提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平、專業(yè)技能的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、求真、務(wù)實(shí)的勞動(dòng)態(tài)度和精益求精的工匠精神，全面提升學(xué)生的勞動(dòng)技能。

3.2 將勞動(dòng)教育內(nèi)容融入專業(yè)課程內(nèi)容

電類專業(yè)圍繞“想勞動(dòng)、能勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)、愛(ài)勞動(dòng)、巧勞動(dòng)”五個(gè)層次的勞動(dòng)教育培養(yǎng)目標(biāo)，開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容。將行業(yè)企業(yè)領(lǐng)域大國(guó)工匠、勞動(dòng)模范典型事跡融入課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生“想勞動(dòng)”；將企業(yè)安全培訓(xùn)內(nèi)容、案例融入課程內(nèi)容，教會(huì)如何能安全地從事生產(chǎn)勞動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生“能勞動(dòng)”；將企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)任務(wù)和操作規(guī)程融入課程內(nèi)容，學(xué)生可以借鑒他人豐富經(jīng)驗(yàn)提升自己的勞動(dòng)技能，促進(jìn)學(xué)生“會(huì)勞動(dòng)”；將勞動(dòng)成果展示、評(píng)價(jià)融入課程內(nèi)容，使學(xué)生從中獲得成就感，促進(jìn)學(xué)生“愛(ài)勞動(dòng)”；將行業(yè)新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法融入課程內(nèi)容，使學(xué)生利用其進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生“巧勞動(dòng)”。

3.3 將勞動(dòng)教育過(guò)程融入專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程

電類專業(yè)以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程為主線，實(shí)施線上線下混合式教學(xué)。將“想勞動(dòng)、能勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)、愛(ài)勞動(dòng)、巧勞動(dòng)”五個(gè)層次的勞動(dòng)目標(biāo)落實(shí)到線上線下混合式教學(xué)的全過(guò)程。將大國(guó)工匠、勞模事跡融入線上項(xiàng)目分析環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生“想勞動(dòng)”；將勞動(dòng)安全教育融入線上相關(guān)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生“能勞動(dòng)”；將企業(yè)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)融入線下項(xiàng)目實(shí)施方案制定環(huán)節(jié)，將企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)任務(wù)的實(shí)施融入線下項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生“會(huì)勞動(dòng)”；將勞動(dòng)成果展示融入線下項(xiàng)目評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生“愛(ài)勞動(dòng)”；將新方法、新工藝融入項(xiàng)目改進(jìn)提升環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和借鑒他人豐富經(jīng)驗(yàn)、技藝的基礎(chǔ)上嘗試新方法、探索新技術(shù)、實(shí)現(xiàn)新突破、提升勞動(dòng)成果，促進(jìn)學(xué)生“巧勞動(dòng)”，逐步樹(shù)立學(xué)生的勞動(dòng)觀念、培育學(xué)生的勞動(dòng)精神、鍛煉學(xué)生的勞動(dòng)能力、培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣、提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。

4 勞動(dòng)教育融入高職電類專業(yè)課教育的實(shí)施過(guò)程

以單片機(jī)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與實(shí)踐課程為例，具體說(shuō)明勞動(dòng)教育融入高職電類專業(yè)課教育的實(shí)施過(guò)程。單片機(jī)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與實(shí)踐是高職電類專業(yè)的一門(mén)專業(yè)課程。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握單片機(jī)系統(tǒng)制作、調(diào)試方法和技巧，并能通過(guò)自學(xué)掌握新型單片機(jī)的使用方法，對(duì)實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)起到重要支撐作用。該課程實(shí)踐性很強(qiáng)，因此在課程中融入勞動(dòng)教育，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、求真、務(wù)實(shí)的勞動(dòng)態(tài)度，幫助學(xué)生積累勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力具有十分重要的作用。

4.1 課程目標(biāo)的確立

電類專業(yè)將“想勞動(dòng)、能勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)、愛(ài)勞動(dòng)、巧勞動(dòng)”五個(gè)層次的勞動(dòng)教育目標(biāo)融入單片機(jī)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與實(shí)踐課程的教學(xué)目標(biāo)中，培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)的意識(shí)，使學(xué)生愿意勞動(dòng)；培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)安全意識(shí)，使學(xué)生具備勞動(dòng)的基本能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣和嫻熟的勞動(dòng)技能，使學(xué)生能夠完成勞動(dòng)任務(wù)；培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)獲得感、成就感、榮譽(yù)感，使學(xué)生愛(ài)上勞動(dòng)；培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠提高勞動(dòng)效率、降低勞動(dòng)強(qiáng)度、改善勞動(dòng)任務(wù)完成的質(zhì)量。

4.2 課程內(nèi)容的選取

電類專業(yè)以課程目標(biāo)為導(dǎo)向，深入行業(yè)企業(yè)開(kāi)展調(diào)研，選取單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)安裝、調(diào)試、維修崗位的企業(yè)真實(shí)典型工作任務(wù)。以選取的企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)為載體，設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的勞動(dòng)情境，使學(xué)生能夠置身在真實(shí)的勞動(dòng)情境中感受勞動(dòng)的過(guò)程、勞動(dòng)的光榮、勞動(dòng)的成就感。結(jié)合每個(gè)具體的教學(xué)項(xiàng)目，圍繞“想勞動(dòng)、能勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)、愛(ài)勞動(dòng)、巧勞動(dòng)”五個(gè)層次的勞動(dòng)教育培養(yǎng)目標(biāo)，選取單片機(jī)領(lǐng)域國(guó)家級(jí)、省級(jí)勞動(dòng)模范、大國(guó)工匠的典型事跡融入學(xué)習(xí)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的價(jià)值，客觀評(píng)價(jià)體力勞動(dòng)與智力勞動(dòng)之間的關(guān)系，發(fā)揮榜樣的示范和帶動(dòng)作用，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的敬畏之心[5]，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地想勞動(dòng)；選取企業(yè)安全用電培訓(xùn)內(nèi)容、電子焊接安全教育內(nèi)容融入學(xué)習(xí)項(xiàng)目，通過(guò)安全生產(chǎn)教育，使學(xué)生具備安全意識(shí)，能夠安全地完成單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)安裝、調(diào)試、維修崗位的勞動(dòng)任務(wù)；選取企業(yè)電子焊接操作規(guī)程和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、電路調(diào)試操作規(guī)程、電路維修操作規(guī)程融入學(xué)習(xí)項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范地完成項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)操作，使學(xué)生學(xué)會(huì)勞動(dòng)技能；選取電子產(chǎn)品宣傳、展示方法和技巧融入學(xué)習(xí)項(xiàng)目，使學(xué)生能夠運(yùn)用恰當(dāng)、新穎的方式方法展示自己的勞動(dòng)成果，體會(huì)勞動(dòng)的獲得感和榮譽(yù)感，從而愛(ài)上勞動(dòng)；將行業(yè)領(lǐng)域單片機(jī)及輔助電子元件的新產(chǎn)品、電子焊接新技術(shù)、電路調(diào)試新方法融入學(xué)習(xí)項(xiàng)目，拓展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，助力學(xué)生創(chuàng)新勞動(dòng)實(shí)踐的方式方法，提高學(xué)生的勞動(dòng)技巧。同時(shí)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和勞動(dòng)素養(yǎng)形成規(guī)律對(duì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行序化，按勞動(dòng)技能從易到難的順序安排教學(xué)項(xiàng)目。

4.3 教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)施

本課程以智慧職教平臺(tái)為依托，以學(xué)生為中心，實(shí)施線上線下混合式教學(xué)。將勞動(dòng)教育融入線上線下混合式教學(xué)的課前、課中、課后三個(gè)階段，逐步實(shí)現(xiàn)“想勞動(dòng)、能勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)、愛(ài)勞動(dòng)、巧勞動(dòng)”五個(gè)層次的勞動(dòng)教育目標(biāo)。

課前采用線上學(xué)習(xí)的方式。將勞動(dòng)教育內(nèi)容融入項(xiàng)目分析和項(xiàng)目相關(guān)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)“想勞動(dòng)和能勞動(dòng)”的目標(biāo)。教師在課程平臺(tái)發(fā)布任務(wù)以及學(xué)習(xí)資源，其中學(xué)習(xí)資源包括本項(xiàng)目領(lǐng)域內(nèi)國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)勞動(dòng)模范、大國(guó)工匠、技術(shù)能手獲得的榮譽(yù)、典型事跡、技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造、貢獻(xiàn)和企業(yè)安全用電教育、電子焊接安全教育案例等。學(xué)生在線查看項(xiàng)目要求后，借助課程平臺(tái)上豐富的資源進(jìn)行線上自主學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)生動(dòng)、具體的視頻、文本、圖片、案例等勞動(dòng)教育資源的學(xué)習(xí)，使學(xué)生直觀地從思想上建立熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)的情感，發(fā)自內(nèi)心地想勞動(dòng)；使學(xué)生了解安全勞動(dòng)常識(shí)，學(xué)會(huì)安全地完成任務(wù)，具備能勞動(dòng)的基本能力。

課中采用線下學(xué)習(xí)的方式。將勞動(dòng)教育融入項(xiàng)目實(shí)施方案制定、項(xiàng)目實(shí)施和項(xiàng)目展示、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)“會(huì)勞動(dòng)和愛(ài)勞動(dòng)”的目標(biāo)。教師線下組織學(xué)生按照行業(yè)企業(yè)單片機(jī)控制系統(tǒng)的制作流程制定項(xiàng)目實(shí)施方案；按照電子產(chǎn)品焊接、裝配的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)完成單片機(jī)控制系統(tǒng)的制作；按照電子電路調(diào)試規(guī)程完成單片機(jī)控制系統(tǒng)的調(diào)試。在項(xiàng)目評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，學(xué)生借助掌握的電子產(chǎn)品展示、宣傳技巧展示自己的項(xiàng)目成果，樹(shù)立自信心、提升獲得感和榮譽(yù)感，逐步愛(ài)上勞動(dòng)。教師將學(xué)生的勞動(dòng)表現(xiàn)、實(shí)踐狀況等列入課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)內(nèi)容，把勞動(dòng)素養(yǎng)考核結(jié)果作為課程考核合格與否的依據(jù)之一，讓學(xué)生通過(guò)課程的要求形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣[2]。

課后采用線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，將勞動(dòng)教育融入項(xiàng)目完善、提升環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)“巧勞動(dòng)”的目標(biāo)。學(xué)生分析項(xiàng)目評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)老師和同學(xué)提出的問(wèn)題，借助線上提供的關(guān)于新知識(shí)、新技能的拓展學(xué)習(xí)資源，分析問(wèn)題成因，提出解決方案并改進(jìn)、完善項(xiàng)目。在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中提升學(xué)生的勞動(dòng)技巧和勞動(dòng)創(chuàng)新能力。

將勞動(dòng)教育融入高職電類專業(yè)課教育，以專業(yè)課的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目作為勞動(dòng)教育的載體，在提升學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)樹(shù)立學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀、培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣、鍛煉學(xué)生嫻熟的勞動(dòng)技能、激發(fā)學(xué)生無(wú)窮的勞動(dòng)創(chuàng)造力，使學(xué)生步入工作崗位后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)，這對(duì)培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)所需的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才具有重要的意義。