中職物理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與對策

摘要：中學(xué)物理難教不好學(xué)，中職物理更加難教不好學(xué)。因?yàn)橹新殞W(xué)校生源緊缺，招生任務(wù)重，招收的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，中職教材簡略，教師教材處理不當(dāng)?shù)仍?，造成中職物理成了學(xué)生的老大難學(xué)科，理論抽象難懂，課堂枯燥無味，學(xué)生對學(xué)習(xí)物理毫無興趣，致使許多專業(yè)在必要性不是很大的情況下盡量免開物理課程。但物理是一些工科專業(yè)的基礎(chǔ)課程，活躍課堂氣氛，提高物理教育教學(xué)質(zhì)量是中職教學(xué)中不得不面對的實(shí)際問題。本文從物理學(xué)的實(shí)踐教學(xué)出發(fā)，嘗試尋求造成物理課堂教學(xué)質(zhì)量不高的原因并提出解決問題的對策。

關(guān)鍵詞：中職物理；課堂教學(xué)；現(xiàn)狀與對策

物理是中職工科類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，對學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識及培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)能力起著非常重要的作用。目前中職物理教學(xué)普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃、教學(xué)質(zhì)量不高的問題。課堂是教學(xué)的主陣地，找到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性不高的原因，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。

一、 中職物理教學(xué)的現(xiàn)狀與原因

（一） 中職物理教材簡而全，知識體系性不強(qiáng)

教育主管部門對中職課程、教材的指導(dǎo)干預(yù)不強(qiáng)，學(xué)校選用教材主觀性較大、不同出版社出版的教材偏重點(diǎn)不一，知識點(diǎn)大都簡而全，一本書基本涵蓋了普通高中物理的所有知識點(diǎn)，造成理論抽象難懂，課堂全是知識點(diǎn)的羅列，很難使用探究式等教學(xué)方法，為了完成教學(xué)任務(wù)，教師只能匆匆忙忙上課，很大程度上忽視了學(xué)生的理解接受能力，學(xué)生對知識往往一知半解甚至完全沒有理解，導(dǎo)致學(xué)生失去聽課興趣，極大地降低了學(xué)習(xí)效率，學(xué)生對學(xué)習(xí)物理毫無興趣，物理教學(xué)質(zhì)量低下，致使許多專業(yè)在必要性不是很大的情況下盡量免開物理課程。

（二） 中職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育是黨中央、國務(wù)院作出的重大戰(zhàn)略決策。各級地方政府及教育主管部門為此做了大量的工作，本人當(dāng)?shù)匕绰殬I(yè)教育與普通教育1∶1的比例下達(dá)普通高中與中職學(xué)校招生任務(wù)。但實(shí)際招生比例與此嚴(yán)重失調(diào)，以2017年本人所在地為例，普通高中招生1289人，我校招收中職全日制在校生568人，一年級在校生職普比近似2∶1。由于中職學(xué)校生源緊缺，招生任務(wù)重，招收的學(xué)生基本是高中不能錄取的“學(xué)困生”，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)興趣不濃。

（三） 學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

俗話說“習(xí)慣養(yǎng)成性格，性格決定命運(yùn)”，中職生大多是普通高中沒有錄取的“學(xué)困生”，其學(xué)習(xí)成績不高的原因并不是智力水平低，而是他們不良的行為習(xí)慣造成的。這些學(xué)生上了中職學(xué)校后仍然有自暴自棄、自甘墮落、有“破罐子破摔”的現(xiàn)象。盡管國家從職業(yè)教育的長遠(yuǎn)規(guī)范出發(fā)，出臺了許多引導(dǎo)性的政策，如“三校生”高考等，但升學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生畢竟是少數(shù)，大多數(shù)學(xué)生還是要以技術(shù)工人的身份走上工作崗位，學(xué)生抱著“學(xué)不學(xué)都是打工”的思想，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，目標(biāo)不明確。

（四） 教師教法單一，課堂吸引力不足

受傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)任務(wù)的影響，“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式還是中職物理教學(xué)的主流，課堂枯燥乏味，對學(xué)生吸引力不大，加之手機(jī)等外界因素的干擾，學(xué)生的注意力很難集中在課堂學(xué)習(xí)上，很大程度上影響了教學(xué)效果。

二、 提高中職物理課堂教學(xué)效率的對策

（一） 刪減教材內(nèi)容，盡量使用“本土化”的校本教材

雖然不同出版社出版的教材偏重點(diǎn)不一，但知識點(diǎn)大都簡而全，一本書基本涵蓋了普通高中物理的所有知識點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)過程中，不同專業(yè)學(xué)生授課內(nèi)容應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行取舍，如電子電器專業(yè)學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)好電學(xué)內(nèi)容，土木工程類專業(yè)應(yīng)重點(diǎn)學(xué)好力學(xué)內(nèi)容。其次是盡量開發(fā)“本土化”程度較高的校本教材。雖然知識點(diǎn)相同，但使用不同的方法學(xué)習(xí)的效果大不相同，中職學(xué)生已經(jīng)有一定的生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)大都有地方特色，在教學(xué)中利用學(xué)生的生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)理解知識，再將知識應(yīng)用到生產(chǎn)生活中去，可以大大活躍課堂氣氛，提高課堂效率。

比如當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的學(xué)生，自小跟隨家人上山下坡下地勞動(dòng)，對镢頭、鋤頭等生產(chǎn)工具很熟悉，在講重力勢能時(shí)結(jié)合這些生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)比用課本上舉例的打樁機(jī)等效果要好得多。再如重力勢能和動(dòng)能的相互轉(zhuǎn)化教學(xué)中，農(nóng)村的學(xué)生不但會騎自行車而且經(jīng)常不是上坡就是下坡，完全可以摒棄課本中那些斜面實(shí)驗(yàn)用自行車為例證。教學(xué)中因地制宜，“本土化”知識點(diǎn)，“鄉(xiāng)土氣息”濃了，讓知識不再“高大上”，有了親和力，學(xué)生的注意力自然就轉(zhuǎn)移到課堂上了。

（二） 研究與疏導(dǎo)學(xué)生心理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

通過設(shè)計(jì)問卷，調(diào)查學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的個(gè)性心理原因，對照原因，設(shè)計(jì)疏導(dǎo)學(xué)生心理的可行性方案，可以請心理健康老師定期對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，對心理問題比較突出的個(gè)體進(jìn)行必要的心理疏導(dǎo)，糾正其不良的心理傾向。

人都是現(xiàn)實(shí)的，利益驅(qū)動(dòng)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最有效途徑?！叭Ｉ备呖急M量有其功利性，但也不失為引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的可行性方法，除此之外，“頂崗實(shí)習(xí)”過程中的擇優(yōu)推薦也是很現(xiàn)實(shí)的，讓學(xué)生明白知識不僅能提高技能，而且也是實(shí)實(shí)在在的金錢。

（三） 課堂教學(xué)方式多元化

傳統(tǒng)“滿堂灌”的講解式教學(xué)雖然簡單也實(shí)用，但還是不能滿足中職物理課堂教學(xué)，這些中職學(xué)生不但基礎(chǔ)差而且也太“皮”了。使用情景教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)、探究性教學(xué)等多元化教學(xué)方式吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生動(dòng)起來，以此促進(jìn)教學(xué)效率。

總之，由于中職物理教材簡而全，知識點(diǎn)多，體系性不強(qiáng)，加之學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，教師教法單一，以致中職物理課堂教學(xué)效率低下，質(zhì)量不高。因地制宜地對教材進(jìn)行取舍，開發(fā)適合本地特色的校本教材，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，并輔之以利益驅(qū)動(dòng)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使中職死氣沉沉的物理課堂充滿活力，才能提高課堂教學(xué)效率，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

作者簡介：

張相喜，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省平?jīng)鍪徐`臺縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校。