環(huán)境科學(xué)專業(yè)來華留學(xué)研究生的培養(yǎng)思路與方式探析

夏琳琳，王儒威，2

（1.廣東工業(yè)大學(xué) 生態(tài)環(huán)境與資源學(xué)院，廣東 廣州 510006；2.暨南大學(xué) 環(huán)境學(xué)院，廣東 廣州 511443）

外籍留學(xué)研究生的培養(yǎng)關(guān)系到一個(gè)國家在基礎(chǔ)科學(xué)上的核心競爭力以及國家的文化軟實(shí)力。隨著我國留學(xué)研究生來源多樣化和規(guī)模擴(kuò)大化，來華留學(xué)生教育產(chǎn)生了許多現(xiàn)實(shí)問題和管理上的難點(diǎn)。環(huán)境科學(xué)作為理論和實(shí)踐高度結(jié)合的專業(yè)，具有顯著的時(shí)代性和地域特征。近年來，環(huán)境科學(xué)專業(yè)的來華研究生教育形勢出現(xiàn)了一些新進(jìn)展和新局面。把握好這些新進(jìn)展，有針對性地解決環(huán)境學(xué)專業(yè)留學(xué)研究生培養(yǎng)中產(chǎn)生的問題和難點(diǎn)，對于提高我國對外教育質(zhì)量具有重要意義。

一、環(huán)境科學(xué)專業(yè)留學(xué)研究生教育與培養(yǎng)的新進(jìn)展和新局面

（一）世界來華留學(xué)生生源輸出國規(guī)模擴(kuò)大

近年來，我國不斷加強(qiáng)教育領(lǐng)域合作共贏，大量留學(xué)生涌入我國。2018年來華研究生數(shù)量達(dá)到8.5萬人，其中以亞非國家留學(xué)生為主［1-2］，約占我國留學(xué)生總數(shù)的47%。特別是在新形勢下，發(fā)達(dá)國家的反全球化政策取向和高昂的留學(xué)費(fèi)用，使這些傳統(tǒng)留學(xué)國家的吸引力不斷降低，與之相反，我國政府不斷加強(qiáng)新時(shí)代教育對外工作的開展和完善，形成了一系列友好留學(xué)政策，快速吸引了世界各國大量的優(yōu)秀留學(xué)生，越來越多的歐美等發(fā)達(dá)國家的留學(xué)生開始來華學(xué)習(xí)，比例達(dá)到10%，并且其規(guī)模還在擴(kuò)大。而我國環(huán)境相關(guān)學(xué)科留學(xué)生人數(shù)從2015年的約2 000人迅速增長至2018年的9 000人，占留學(xué)生總數(shù)的近2%?？偟膩碚f，我國已經(jīng)形成高質(zhì)量高水平的對外開放教育新格局。但與此同時(shí)，也對來華留學(xué)研究生的培養(yǎng)思路和方式提出了新的挑戰(zhàn)。

（二）將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化注入來華留學(xué)研究生的教育和培養(yǎng)中

文化上的沖突和不適應(yīng)是當(dāng)前困擾環(huán)境科學(xué)專業(yè)來華留學(xué)研究生的最大問題。中國的語言、風(fēng)俗、飲食會(huì)讓他們產(chǎn)生心理和生理上的不適應(yīng)，久而久之產(chǎn)生厭學(xué)甚至敵視心理。當(dāng)一個(gè)人背井離鄉(xiāng)獨(dú)自外出進(jìn)入一個(gè)陌生環(huán)境學(xué)習(xí)，他會(huì)承受巨大的心理壓力，所以應(yīng)對剛?cè)胄５牧魧W(xué)生進(jìn)行校風(fēng)、學(xué)風(fēng)宣傳，幫助他們緩解心理上的不適，盡快融入校園。對于信仰不同的來華留學(xué)研究生，可以通過儒家思想幫助他們找到共鳴，儒家思想的核心——“仁愛”要求人們在平常的生活中“寬人律己”，并時(shí)時(shí)反思自己，構(gòu)建和諧的校園關(guān)系。目前，孔子學(xué)院分布在全球154個(gè)國家和地區(qū)，已經(jīng)成為中國對外文化宣傳的重要窗口，儒家文化成為留學(xué)生接觸中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的良好開端；另一方面，用儒家思想對來華留學(xué)研究生的行為進(jìn)行教育是一項(xiàng)有中國特色的留學(xué)研究生教育方式。生態(tài)文明是中華文化對世界的偉大貢獻(xiàn)，為“人類命運(yùn)共同體”指明了未來演化的方向并勾畫出了人類與自然和諧共生的美麗圖景。中國提出的“共謀全球生態(tài)文明建設(shè)之路”的共贏全球觀將為環(huán)境專業(yè)留學(xué)生提供強(qiáng)大的精神支撐，成為具有中國特色環(huán)境學(xué)科對外教育的豐厚營養(yǎng)。

（三）獎(jiǎng)學(xué)金制度得到進(jìn)一步完善

完備的獎(jiǎng)學(xué)金制度是吸引全球人才來華留學(xué)的關(guān)鍵一步［3］。調(diào)查顯示，來華留學(xué)研究生尤其是理工科留學(xué)生對中國的獎(jiǎng)學(xué)金制度的滿意度較高［4］。近幾年，我國各級(jí)高校在獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)、材料上嚴(yán)格把關(guān)，獎(jiǎng)學(xué)金的等級(jí)也劃分清晰，將獎(jiǎng)學(xué)金的每一分錢都用在提高留學(xué)研究生的培養(yǎng)上，既符合國際標(biāo)準(zhǔn)，又體現(xiàn)了中國政府的人道主義關(guān)懷。從2005年至2015年獲得獎(jiǎng)學(xué)金的留學(xué)生數(shù)量占留學(xué)研究生總?cè)藬?shù)的79%［5］，并且這樣的趨勢還在擴(kuò)大。2021年，來華留學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金金額設(shè)置明顯傾向于理工科，人均獎(jiǎng)學(xué)金數(shù)額比文科獎(jiǎng)學(xué)金數(shù)額高5%，同時(shí)研究生人均獎(jiǎng)學(xué)金數(shù)額約為本科生的2倍。留學(xué)研究生獎(jiǎng)學(xué)金主要依靠國家和地方政府維持，除了中國政府獎(jiǎng)學(xué)金、孔子學(xué)院獎(jiǎng)學(xué)金外，各省市都設(shè)置了不同層次的獎(jiǎng)學(xué)金。我國從國家到地方獎(jiǎng)學(xué)金制度構(gòu)建均相對完善，對國外高質(zhì)量人才的吸引力逐步提高。

二、環(huán)境科學(xué)專業(yè)來華留學(xué)研究生教育和培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)難題

（一）選拔和培養(yǎng)體制尚未健全

為了提高環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域的國際影響力，同時(shí)為了更好地和國際接軌，我國有一大批高校積極擴(kuò)大留學(xué)研究生招生規(guī)模。招生規(guī)模擴(kuò)大凸顯了我國來華留學(xué)研究生選拔體制的不完善。很多高校為了擴(kuò)大招生規(guī)模導(dǎo)致招生門檻降低，這一現(xiàn)象在環(huán)境科學(xué)專業(yè)來華留學(xué)研究生招生過程中尤為突出。環(huán)境科學(xué)專業(yè)研究生要求有獨(dú)立完成科學(xué)課題的能力，而部分?jǐn)U招的留學(xué)研究生不具備解決關(guān)鍵科學(xué)問題的技術(shù)和素養(yǎng)，由此引發(fā)了一系列后續(xù)問題，包括來華留學(xué)生對導(dǎo)師的依賴性過高，留學(xué)生之間的公平性降低導(dǎo)致的矛盾沖突等。當(dāng)下。來華留學(xué)選拔與培養(yǎng)體制的不健全已經(jīng)成為限制我國環(huán)境科學(xué)學(xué)科與國際接軌的攔路虎，對我國生態(tài)文明建設(shè)思想國際化發(fā)展產(chǎn)生阻礙。國內(nèi)一些高校已經(jīng)注意到相應(yīng)弊端，并在培養(yǎng)方案中提出了對于留學(xué)研究生科研成果的要求，要求理工科研究生獲得獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)位證書等需要形成具體的科研產(chǎn)出［6］，包括科技論文、專利、科技報(bào)告、實(shí)驗(yàn)成果等。相對嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)在一定程度上削弱了留學(xué)研究生來華的熱情，也會(huì)成為學(xué)生對科研喪失熱情的導(dǎo)火索。因此，來華留學(xué)生的選拔和培養(yǎng)體制還需進(jìn)一步完善。

（二）環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)位論文選題難點(diǎn)多、難度大

環(huán)境科學(xué)囊括地理、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科知識(shí)，具有極強(qiáng)的應(yīng)用導(dǎo)向的多學(xué)科交叉特征。因此，本專業(yè)的研究課題兼具復(fù)雜系統(tǒng)研究的廣度和深度，同時(shí)具備時(shí)效性、區(qū)域性和政策導(dǎo)向性。在多方面綜合因素作用下，來華留學(xué)研究生的專業(yè)選擇和學(xué)位論文選題成為難點(diǎn)。例如，針對國內(nèi)某區(qū)域開展案例分析，就需要了解該區(qū)域的社會(huì)人文和自然環(huán)境背景，而這往往是來華留學(xué)研究生欠缺的，若來華留學(xué)研究生選題的案例區(qū)來自其母國，則相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)樣品、數(shù)據(jù)獲取就成為限制課題順利開展的主要因素。本研究通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)問題主要集中在以下三方面：一是環(huán)境科學(xué)專業(yè)背景復(fù)雜，來華留學(xué)研究生難以在短期內(nèi)熟悉這些地質(zhì)環(huán)境的背景，特別是當(dāng)?shù)氐娜祟惢顒?dòng)、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和主要地質(zhì)環(huán)境的歷史演化，所以對留學(xué)生來說，做國內(nèi)的地質(zhì)環(huán)境領(lǐng)域的研究工作就存在著難點(diǎn)；二是地質(zhì)環(huán)境類有些是保密的內(nèi)容，不宜讓國外其他人多了解，也限制了留學(xué)生研究課題選擇的范圍；三是地質(zhì)環(huán)境類有許多野外采樣，野外采樣除了要熟悉地形外還需要與當(dāng)?shù)卦S多部門交涉，這對地球環(huán)節(jié)科學(xué)類來華留學(xué)研究生來說也是一個(gè)難題。

（三）協(xié)同管理理念的執(zhí)行不徹底

《來華留學(xué)生高等教育質(zhì)量規(guī)范（試行）》中指出，來華留學(xué)生在教育教學(xué)管理、服務(wù)支持工作等方面與國內(nèi)學(xué)生趨同。這意味著“趨同化”管理將成為來華留學(xué)生教育治理模式的核心要義。在“趨同化”管理模式下要求各學(xué)校的各個(gè)機(jī)構(gòu)和部門要進(jìn)行協(xié)同管理，只有各單位之間相互合作、相互促進(jìn)，中國在來華留學(xué)研究生的教育和培養(yǎng)上才可以更上一層樓。但目前來看，我們期待的理想模式和現(xiàn)實(shí)存在一定的差距，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是部門職責(zé)不清晰；二是信息服務(wù)水平低，個(gè)別服務(wù)人員的服務(wù)意識(shí)差［7］。這導(dǎo)致一些來華留學(xué)研究生在學(xué)習(xí)和生活上的訴求得不到滿足。將來華留學(xué)研究生與本國研究生實(shí)行同樣的管理模式體現(xiàn)了我國人道主義的關(guān)懷和我國構(gòu)建教育共同體的決心。

三、環(huán)境科學(xué)專業(yè)來華留學(xué)研究生培養(yǎng)能力的建設(shè)策略

面對地球和環(huán)境科學(xué)專業(yè)來華留學(xué)研究生教育和培養(yǎng)的新進(jìn)展、新局面以及在對此類研究生培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的一些現(xiàn)實(shí)問題和管理上的難點(diǎn)，我們需要對環(huán)境科學(xué)專業(yè)來華留學(xué)研究生的培養(yǎng)方式進(jìn)行明確，并對來華留學(xué)研究生的留學(xué)及科研目標(biāo)進(jìn)行探析深化，創(chuàng)建一種有中國特色、符合生態(tài)文明建設(shè)的留學(xué)研究生培養(yǎng)模式。

（一）把國情與實(shí)地工作開展、實(shí)驗(yàn)室分析和教學(xué)項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合

環(huán)境專業(yè)不同于傳統(tǒng)的基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)，它對開展科研工作在環(huán)境、地質(zhì)以及現(xiàn)場調(diào)研方面的要求較高，然而當(dāng)前來華留學(xué)研究生專業(yè)課程設(shè)置方面存在著重理論、輕應(yīng)用，重教學(xué)、輕實(shí)踐，重室內(nèi)實(shí)驗(yàn)、輕實(shí)地實(shí)習(xí)等問題，尤其是國家“一帶一路”倡議和生態(tài)文明建設(shè)的大力實(shí)施和推進(jìn)，需要大量具有不同國家和地區(qū)國情背景的專業(yè)應(yīng)用型人才。在這種背景下，有目的地將國情與實(shí)地工作開展、實(shí)驗(yàn)室分析與教學(xué)項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合應(yīng)用于來華留學(xué)研究生的培養(yǎng)正當(dāng)其時(shí)。這對我國高等學(xué)校來華留學(xué)研究生專業(yè)教育、實(shí)際運(yùn)用能力等方面具有較大的推動(dòng)作用，同時(shí)這樣的培養(yǎng)方式還可以彌補(bǔ)環(huán)境科學(xué)專業(yè)中教學(xué)內(nèi)容教條化、機(jī)械化等不足，并解決校外實(shí)地工作開展、來華留學(xué)研究生難以深層次參與項(xiàng)目運(yùn)作等問題。查清來華留學(xué)研究生所在國家在環(huán)境、地質(zhì)和生態(tài)領(lǐng)域的國情、背景和主要需求，有針對性地構(gòu)建環(huán)境科學(xué)專業(yè)來華留學(xué)研究生研究內(nèi)容的方向是提高我國對來華留學(xué)研究生培養(yǎng)水平的關(guān)鍵一招。同時(shí)把國情、實(shí)地工作開展、實(shí)驗(yàn)室分析與教學(xué)項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合，提高來華留學(xué)研究生的研究能力，達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)。并通過建立和優(yōu)化適應(yīng)來華留學(xué)研究生教學(xué)的環(huán)境地質(zhì)類研究項(xiàng)目，解決當(dāng)前環(huán)境交叉學(xué)科中出現(xiàn)的實(shí)際問題。

（二）充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，更好地與國際接軌

為了提高環(huán)境科學(xué)學(xué)科的國際影響力，建立“共謀全球生態(tài)文明建設(shè)之路”的共贏全球觀，我國必須充分發(fā)揮環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)科優(yōu)勢來實(shí)現(xiàn)對外教育的國際接軌，這也是學(xué)科發(fā)展建設(shè)過程中來華留學(xué)生培養(yǎng)水平提高的必然要求。在環(huán)境科學(xué)學(xué)科建設(shè)方面，要將國際教育與國際交流項(xiàng)目有機(jī)地結(jié)合起來，在我國環(huán)境科學(xué)的土壤上根植國際因子，加強(qiáng)學(xué)科之間的交叉與融合，強(qiáng)調(diào)一級(jí)學(xué)科，淡化二級(jí)學(xué)科［8］，充分發(fā)揮環(huán)境科學(xué)交叉學(xué)科優(yōu)勢。近年來，我國對國際交流和合作的重視日益凸顯。2019年，國家自然科學(xué)基金委資助項(xiàng)目中國際交流與合作項(xiàng)目資助金額約占當(dāng)年資助總額的3%，成為溝通國內(nèi)外自然科學(xué)發(fā)展的橋梁，拓寬了環(huán)境科學(xué)專業(yè)國家化發(fā)展的通道，大量留學(xué)生加入我國環(huán)境科學(xué)學(xué)習(xí)中來，使本專業(yè)在國際化發(fā)展中具備獨(dú)特優(yōu)勢。在此基礎(chǔ)上，我們需要結(jié)合學(xué)科發(fā)展規(guī)劃、找準(zhǔn)特色、明確定位、錯(cuò)位競爭，堅(jiān)持學(xué)科的品牌發(fā)展策略來提高我國環(huán)境科學(xué)學(xué)科的國際影響力和知名度。進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國環(huán)境領(lǐng)域的專家、學(xué)者研究活動(dòng)活躍，不斷挖掘化學(xué)、生物、地質(zhì)等多學(xué)科深層次交叉優(yōu)勢，將環(huán)境科學(xué)專業(yè)理論和工具運(yùn)用到水圈、巖石圈、大氣圈等研究領(lǐng)域中［9］。

（三）培養(yǎng)目標(biāo)要適應(yīng)國家發(fā)展戰(zhàn)略

對環(huán)境科學(xué)類來華留學(xué)研究生的培養(yǎng)就是立足于中國“生態(tài)文明建設(shè)”的發(fā)展戰(zhàn)略而服務(wù)于全球生態(tài)環(huán)境保護(hù)，同時(shí)為踐行“打贏污染防治攻堅(jiān)戰(zhàn)、建設(shè)生態(tài)文明和可持續(xù)發(fā)展型社會(huì)”的發(fā)展戰(zhàn)略提供堅(jiān)實(shí)人才儲(chǔ)備。吸引全世界各個(gè)國家的環(huán)境科學(xué)類優(yōu)秀本科生和研究生來華留學(xué)更是從這個(gè)戰(zhàn)略出發(fā)的。他們帶著本國國情的背景并結(jié)合中國社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況，與所學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識(shí)有望碰撞出知識(shí)的火花。通過對環(huán)境科學(xué)專業(yè)來華留學(xué)研究生的教育和培養(yǎng)創(chuàng)造一批可以為環(huán)境領(lǐng)域的難題提供解決技術(shù)與方法的專業(yè)人才。例如，為全球性的氣候變化提供應(yīng)對策略和解決措施，為解決環(huán)境污染、礦產(chǎn)資源的合理利用提供方法和技術(shù)等。另一方面，還可以將我國生態(tài)文明建設(shè)模式推廣至留學(xué)生的母國，為全球生態(tài)環(huán)境保護(hù)貢獻(xiàn)中國智慧。因此，針對環(huán)境科學(xué)專業(yè)來華留學(xué)研究生培養(yǎng)應(yīng)充分發(fā)揮多學(xué)科交叉、產(chǎn)教研融合特性，在“共謀全球生態(tài)文明建設(shè)之路”的共贏全球觀指導(dǎo)下，依托“打贏污染防治攻堅(jiān)戰(zhàn)、建設(shè)生態(tài)文明和可持續(xù)發(fā)展型社會(huì)”的發(fā)展戰(zhàn)略，為環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域培養(yǎng)急需的專業(yè)技術(shù)人才，為解決全球性的環(huán)境難題提供源源不斷的動(dòng)力。