環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)華留學(xué)研究生的培養(yǎng)思路與方式探析

夏琳琳，王儒威，2

（1.廣東工業(yè)大學(xué) 生態(tài)環(huán)境與資源學(xué)院，廣東 廣州 510006；2.暨南大學(xué) 環(huán)境學(xué)院，廣東 廣州 511443）

外籍留學(xué)研究生的培養(yǎng)關(guān)系到一個(gè)國(guó)家在基礎(chǔ)科學(xué)上的核心競(jìng)爭(zhēng)力以及國(guó)家的文化軟實(shí)力。隨著我國(guó)留學(xué)研究生來(lái)源多樣化和規(guī)模擴(kuò)大化，來(lái)華留學(xué)生教育產(chǎn)生了許多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和管理上的難點(diǎn)。環(huán)境科學(xué)作為理論和實(shí)踐高度結(jié)合的專(zhuān)業(yè)，具有顯著的時(shí)代性和地域特征。近年來(lái)，環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的來(lái)華研究生教育形勢(shì)出現(xiàn)了一些新進(jìn)展和新局面。把握好這些新進(jìn)展，有針對(duì)性地解決環(huán)境學(xué)專(zhuān)業(yè)留學(xué)研究生培養(yǎng)中產(chǎn)生的問(wèn)題和難點(diǎn)，對(duì)于提高我國(guó)對(duì)外教育質(zhì)量具有重要意義。

一、環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)留學(xué)研究生教育與培養(yǎng)的新進(jìn)展和新局面

（一）世界來(lái)華留學(xué)生生源輸出國(guó)規(guī)模擴(kuò)大

近年來(lái)，我國(guó)不斷加強(qiáng)教育領(lǐng)域合作共贏，大量留學(xué)生涌入我國(guó)。2018年來(lái)華研究生數(shù)量達(dá)到8.5萬(wàn)人，其中以亞非國(guó)家留學(xué)生為主［1-2］，約占我國(guó)留學(xué)生總數(shù)的47%。特別是在新形勢(shì)下，發(fā)達(dá)國(guó)家的反全球化政策取向和高昂的留學(xué)費(fèi)用，使這些傳統(tǒng)留學(xué)國(guó)家的吸引力不斷降低，與之相反，我國(guó)政府不斷加強(qiáng)新時(shí)代教育對(duì)外工作的開(kāi)展和完善，形成了一系列友好留學(xué)政策，快速吸引了世界各國(guó)大量的優(yōu)秀留學(xué)生，越來(lái)越多的歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家的留學(xué)生開(kāi)始來(lái)華學(xué)習(xí)，比例達(dá)到10%，并且其規(guī)模還在擴(kuò)大。而我國(guó)環(huán)境相關(guān)學(xué)科留學(xué)生人數(shù)從2015年的約2 000人迅速增長(zhǎng)至2018年的9 000人，占留學(xué)生總數(shù)的近2%?？偟膩?lái)說(shuō)，我國(guó)已經(jīng)形成高質(zhì)量高水平的對(duì)外開(kāi)放教育新格局。但與此同時(shí)，也對(duì)來(lái)華留學(xué)研究生的培養(yǎng)思路和方式提出了新的挑戰(zhàn)。

（二）將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化注入來(lái)華留學(xué)研究生的教育和培養(yǎng)中

文化上的沖突和不適應(yīng)是當(dāng)前困擾環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)華留學(xué)研究生的最大問(wèn)題。中國(guó)的語(yǔ)言、風(fēng)俗、飲食會(huì)讓他們產(chǎn)生心理和生理上的不適應(yīng)，久而久之產(chǎn)生厭學(xué)甚至敵視心理。當(dāng)一個(gè)人背井離鄉(xiāng)獨(dú)自外出進(jìn)入一個(gè)陌生環(huán)境學(xué)習(xí)，他會(huì)承受巨大的心理壓力，所以應(yīng)對(duì)剛?cè)胄５牧魧W(xué)生進(jìn)行校風(fēng)、學(xué)風(fēng)宣傳，幫助他們緩解心理上的不適，盡快融入校園。對(duì)于信仰不同的來(lái)華留學(xué)研究生，可以通過(guò)儒家思想幫助他們找到共鳴，儒家思想的核心——“仁愛(ài)”要求人們?cè)谄匠５纳钪小皩捜寺杉骸保r(shí)時(shí)反思自己，構(gòu)建和諧的校園關(guān)系。目前，孔子學(xué)院分布在全球154個(gè)國(guó)家和地區(qū)，已經(jīng)成為中國(guó)對(duì)外文化宣傳的重要窗口，儒家文化成為留學(xué)生接觸中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的良好開(kāi)端；另一方面，用儒家思想對(duì)來(lái)華留學(xué)研究生的行為進(jìn)行教育是一項(xiàng)有中國(guó)特色的留學(xué)研究生教育方式。生態(tài)文明是中華文化對(duì)世界的偉大貢獻(xiàn)，為“人類(lèi)命運(yùn)共同體”指明了未來(lái)演化的方向并勾畫(huà)出了人類(lèi)與自然和諧共生的美麗圖景。中國(guó)提出的“共謀全球生態(tài)文明建設(shè)之路”的共贏全球觀將為環(huán)境專(zhuān)業(yè)留學(xué)生提供強(qiáng)大的精神支撐，成為具有中國(guó)特色環(huán)境學(xué)科對(duì)外教育的豐厚營(yíng)養(yǎng)。

（三）獎(jiǎng)學(xué)金制度得到進(jìn)一步完善

完備的獎(jiǎng)學(xué)金制度是吸引全球人才來(lái)華留學(xué)的關(guān)鍵一步［3］。調(diào)查顯示，來(lái)華留學(xué)研究生尤其是理工科留學(xué)生對(duì)中國(guó)的獎(jiǎng)學(xué)金制度的滿(mǎn)意度較高［4］。近幾年，我國(guó)各級(jí)高校在獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)、材料上嚴(yán)格把關(guān)，獎(jiǎng)學(xué)金的等級(jí)也劃分清晰，將獎(jiǎng)學(xué)金的每一分錢(qián)都用在提高留學(xué)研究生的培養(yǎng)上，既符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，又體現(xiàn)了中國(guó)政府的人道主義關(guān)懷。從2005年至2015年獲得獎(jiǎng)學(xué)金的留學(xué)生數(shù)量占留學(xué)研究生總?cè)藬?shù)的79%［5］，并且這樣的趨勢(shì)還在擴(kuò)大。2021年，來(lái)華留學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金金額設(shè)置明顯傾向于理工科，人均獎(jiǎng)學(xué)金數(shù)額比文科獎(jiǎng)學(xué)金數(shù)額高5%，同時(shí)研究生人均獎(jiǎng)學(xué)金數(shù)額約為本科生的2倍。留學(xué)研究生獎(jiǎng)學(xué)金主要依靠國(guó)家和地方政府維持，除了中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金、孔子學(xué)院獎(jiǎng)學(xué)金外，各省市都設(shè)置了不同層次的獎(jiǎng)學(xué)金。我國(guó)從國(guó)家到地方獎(jiǎng)學(xué)金制度構(gòu)建均相對(duì)完善，對(duì)國(guó)外高質(zhì)量人才的吸引力逐步提高。

二、環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)華留學(xué)研究生教育和培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)難題

（一）選拔和培養(yǎng)體制尚未健全

為了提高環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域的國(guó)際影響力，同時(shí)為了更好地和國(guó)際接軌，我國(guó)有一大批高校積極擴(kuò)大留學(xué)研究生招生規(guī)模。招生規(guī)模擴(kuò)大凸顯了我國(guó)來(lái)華留學(xué)研究生選拔體制的不完善。很多高校為了擴(kuò)大招生規(guī)模導(dǎo)致招生門(mén)檻降低，這一現(xiàn)象在環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)華留學(xué)研究生招生過(guò)程中尤為突出。環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生要求有獨(dú)立完成科學(xué)課題的能力，而部分?jǐn)U招的留學(xué)研究生不具備解決關(guān)鍵科學(xué)問(wèn)題的技術(shù)和素養(yǎng)，由此引發(fā)了一系列后續(xù)問(wèn)題，包括來(lái)華留學(xué)生對(duì)導(dǎo)師的依賴(lài)性過(guò)高，留學(xué)生之間的公平性降低導(dǎo)致的矛盾沖突等。當(dāng)下。來(lái)華留學(xué)選拔與培養(yǎng)體制的不健全已經(jīng)成為限制我國(guó)環(huán)境科學(xué)學(xué)科與國(guó)際接軌的攔路虎，對(duì)我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)思想國(guó)際化發(fā)展產(chǎn)生阻礙。國(guó)內(nèi)一些高校已經(jīng)注意到相應(yīng)弊端，并在培養(yǎng)方案中提出了對(duì)于留學(xué)研究生科研成果的要求，要求理工科研究生獲得獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)位證書(shū)等需要形成具體的科研產(chǎn)出［6］，包括科技論文、專(zhuān)利、科技報(bào)告、實(shí)驗(yàn)成果等。相對(duì)嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)在一定程度上削弱了留學(xué)研究生來(lái)華的熱情，也會(huì)成為學(xué)生對(duì)科研喪失熱情的導(dǎo)火索。因此，來(lái)華留學(xué)生的選拔和培養(yǎng)體制還需進(jìn)一步完善。

（二）環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文選題難點(diǎn)多、難度大

環(huán)境科學(xué)囊括地理、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科知識(shí)，具有極強(qiáng)的應(yīng)用導(dǎo)向的多學(xué)科交叉特征。因此，本專(zhuān)業(yè)的研究課題兼具復(fù)雜系統(tǒng)研究的廣度和深度，同時(shí)具備時(shí)效性、區(qū)域性和政策導(dǎo)向性。在多方面綜合因素作用下，來(lái)華留學(xué)研究生的專(zhuān)業(yè)選擇和學(xué)位論文選題成為難點(diǎn)。例如，針對(duì)國(guó)內(nèi)某區(qū)域開(kāi)展案例分析，就需要了解該區(qū)域的社會(huì)人文和自然環(huán)境背景，而這往往是來(lái)華留學(xué)研究生欠缺的，若來(lái)華留學(xué)研究生選題的案例區(qū)來(lái)自其母國(guó)，則相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)樣品、數(shù)據(jù)獲取就成為限制課題順利開(kāi)展的主要因素。本研究通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)問(wèn)題主要集中在以下三方面：一是環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)背景復(fù)雜，來(lái)華留學(xué)研究生難以在短期內(nèi)熟悉這些地質(zhì)環(huán)境的背景，特別是當(dāng)?shù)氐娜祟?lèi)活動(dòng)、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和主要地質(zhì)環(huán)境的歷史演化，所以對(duì)留學(xué)生來(lái)說(shuō)，做國(guó)內(nèi)的地質(zhì)環(huán)境領(lǐng)域的研究工作就存在著難點(diǎn)；二是地質(zhì)環(huán)境類(lèi)有些是保密的內(nèi)容，不宜讓國(guó)外其他人多了解，也限制了留學(xué)生研究課題選擇的范圍；三是地質(zhì)環(huán)境類(lèi)有許多野外采樣，野外采樣除了要熟悉地形外還需要與當(dāng)?shù)卦S多部門(mén)交涉，這對(duì)地球環(huán)節(jié)科學(xué)類(lèi)來(lái)華留學(xué)研究生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)難題。

（三）協(xié)同管理理念的執(zhí)行不徹底

《來(lái)華留學(xué)生高等教育質(zhì)量規(guī)范（試行）》中指出，來(lái)華留學(xué)生在教育教學(xué)管理、服務(wù)支持工作等方面與國(guó)內(nèi)學(xué)生趨同。這意味著“趨同化”管理將成為來(lái)華留學(xué)生教育治理模式的核心要義。在“趨同化”管理模式下要求各學(xué)校的各個(gè)機(jī)構(gòu)和部門(mén)要進(jìn)行協(xié)同管理，只有各單位之間相互合作、相互促進(jìn)，中國(guó)在來(lái)華留學(xué)研究生的教育和培養(yǎng)上才可以更上一層樓。但目前來(lái)看，我們期待的理想模式和現(xiàn)實(shí)存在一定的差距，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是部門(mén)職責(zé)不清晰；二是信息服務(wù)水平低，個(gè)別服務(wù)人員的服務(wù)意識(shí)差［7］。這導(dǎo)致一些來(lái)華留學(xué)研究生在學(xué)習(xí)和生活上的訴求得不到滿(mǎn)足。將來(lái)華留學(xué)研究生與本國(guó)研究生實(shí)行同樣的管理模式體現(xiàn)了我國(guó)人道主義的關(guān)懷和我國(guó)構(gòu)建教育共同體的決心。

三、環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)華留學(xué)研究生培養(yǎng)能力的建設(shè)策略

面對(duì)地球和環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)華留學(xué)研究生教育和培養(yǎng)的新進(jìn)展、新局面以及在對(duì)此類(lèi)研究生培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和管理上的難點(diǎn)，我們需要對(duì)環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)華留學(xué)研究生的培養(yǎng)方式進(jìn)行明確，并對(duì)來(lái)華留學(xué)研究生的留學(xué)及科研目標(biāo)進(jìn)行探析深化，創(chuàng)建一種有中國(guó)特色、符合生態(tài)文明建設(shè)的留學(xué)研究生培養(yǎng)模式。

（一）把國(guó)情與實(shí)地工作開(kāi)展、實(shí)驗(yàn)室分析和教學(xué)項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合

環(huán)境專(zhuān)業(yè)不同于傳統(tǒng)的基礎(chǔ)學(xué)科專(zhuān)業(yè)，它對(duì)開(kāi)展科研工作在環(huán)境、地質(zhì)以及現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研方面的要求較高，然而當(dāng)前來(lái)華留學(xué)研究生專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置方面存在著重理論、輕應(yīng)用，重教學(xué)、輕實(shí)踐，重室內(nèi)實(shí)驗(yàn)、輕實(shí)地實(shí)習(xí)等問(wèn)題，尤其是國(guó)家“一帶一路”倡議和生態(tài)文明建設(shè)的大力實(shí)施和推進(jìn)，需要大量具有不同國(guó)家和地區(qū)國(guó)情背景的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才。在這種背景下，有目的地將國(guó)情與實(shí)地工作開(kāi)展、實(shí)驗(yàn)室分析與教學(xué)項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合應(yīng)用于來(lái)華留學(xué)研究生的培養(yǎng)正當(dāng)其時(shí)。這對(duì)我國(guó)高等學(xué)校來(lái)華留學(xué)研究生專(zhuān)業(yè)教育、實(shí)際運(yùn)用能力等方面具有較大的推動(dòng)作用，同時(shí)這樣的培養(yǎng)方式還可以彌補(bǔ)環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)中教學(xué)內(nèi)容教條化、機(jī)械化等不足，并解決校外實(shí)地工作開(kāi)展、來(lái)華留學(xué)研究生難以深層次參與項(xiàng)目運(yùn)作等問(wèn)題。查清來(lái)華留學(xué)研究生所在國(guó)家在環(huán)境、地質(zhì)和生態(tài)領(lǐng)域的國(guó)情、背景和主要需求，有針對(duì)性地構(gòu)建環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)華留學(xué)研究生研究?jī)?nèi)容的方向是提高我國(guó)對(duì)來(lái)華留學(xué)研究生培養(yǎng)水平的關(guān)鍵一招。同時(shí)把國(guó)情、實(shí)地工作開(kāi)展、實(shí)驗(yàn)室分析與教學(xué)項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合，提高來(lái)華留學(xué)研究生的研究能力，達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)。并通過(guò)建立和優(yōu)化適應(yīng)來(lái)華留學(xué)研究生教學(xué)的環(huán)境地質(zhì)類(lèi)研究項(xiàng)目，解決當(dāng)前環(huán)境交叉學(xué)科中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題。

（二）充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，更好地與國(guó)際接軌

為了提高環(huán)境科學(xué)學(xué)科的國(guó)際影響力，建立“共謀全球生態(tài)文明建設(shè)之路”的共贏全球觀，我國(guó)必須充分發(fā)揮環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)外教育的國(guó)際接軌，這也是學(xué)科發(fā)展建設(shè)過(guò)程中來(lái)華留學(xué)生培養(yǎng)水平提高的必然要求。在環(huán)境科學(xué)學(xué)科建設(shè)方面，要將國(guó)際教育與國(guó)際交流項(xiàng)目有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在我國(guó)環(huán)境科學(xué)的土壤上根植國(guó)際因子，加強(qiáng)學(xué)科之間的交叉與融合，強(qiáng)調(diào)一級(jí)學(xué)科，淡化二級(jí)學(xué)科［8］，充分發(fā)揮環(huán)境科學(xué)交叉學(xué)科優(yōu)勢(shì)。近年來(lái)，我國(guó)對(duì)國(guó)際交流和合作的重視日益凸顯。2019年，國(guó)家自然科學(xué)基金委資助項(xiàng)目中國(guó)際交流與合作項(xiàng)目資助金額約占當(dāng)年資助總額的3%，成為溝通國(guó)內(nèi)外自然科學(xué)發(fā)展的橋梁，拓寬了環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)國(guó)家化發(fā)展的通道，大量留學(xué)生加入我國(guó)環(huán)境科學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，使本專(zhuān)業(yè)在國(guó)際化發(fā)展中具備獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。在此基礎(chǔ)上，我們需要結(jié)合學(xué)科發(fā)展規(guī)劃、找準(zhǔn)特色、明確定位、錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)，堅(jiān)持學(xué)科的品牌發(fā)展策略來(lái)提高我國(guó)環(huán)境科學(xué)學(xué)科的國(guó)際影響力和知名度。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)環(huán)境領(lǐng)域的專(zhuān)家、學(xué)者研究活動(dòng)活躍，不斷挖掘化學(xué)、生物、地質(zhì)等多學(xué)科深層次交叉優(yōu)勢(shì)，將環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)理論和工具運(yùn)用到水圈、巖石圈、大氣圈等研究領(lǐng)域中［9］。

（三）培養(yǎng)目標(biāo)要適應(yīng)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略

對(duì)環(huán)境科學(xué)類(lèi)來(lái)華留學(xué)研究生的培養(yǎng)就是立足于中國(guó)“生態(tài)文明建設(shè)”的發(fā)展戰(zhàn)略而服務(wù)于全球生態(tài)環(huán)境保護(hù)，同時(shí)為踐行“打贏污染防治攻堅(jiān)戰(zhàn)、建設(shè)生態(tài)文明和可持續(xù)發(fā)展型社會(huì)”的發(fā)展戰(zhàn)略提供堅(jiān)實(shí)人才儲(chǔ)備。吸引全世界各個(gè)國(guó)家的環(huán)境科學(xué)類(lèi)優(yōu)秀本科生和研究生來(lái)華留學(xué)更是從這個(gè)戰(zhàn)略出發(fā)的。他們帶著本國(guó)國(guó)情的背景并結(jié)合中國(guó)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況，與所學(xué)習(xí)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)有望碰撞出知識(shí)的火花。通過(guò)對(duì)環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)華留學(xué)研究生的教育和培養(yǎng)創(chuàng)造一批可以為環(huán)境領(lǐng)域的難題提供解決技術(shù)與方法的專(zhuān)業(yè)人才。例如，為全球性的氣候變化提供應(yīng)對(duì)策略和解決措施，為解決環(huán)境污染、礦產(chǎn)資源的合理利用提供方法和技術(shù)等。另一方面，還可以將我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)模式推廣至留學(xué)生的母國(guó)，為全球生態(tài)環(huán)境保護(hù)貢獻(xiàn)中國(guó)智慧。因此，針對(duì)環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)華留學(xué)研究生培養(yǎng)應(yīng)充分發(fā)揮多學(xué)科交叉、產(chǎn)教研融合特性，在“共謀全球生態(tài)文明建設(shè)之路”的共贏全球觀指導(dǎo)下，依托“打贏污染防治攻堅(jiān)戰(zhàn)、建設(shè)生態(tài)文明和可持續(xù)發(fā)展型社會(huì)”的發(fā)展戰(zhàn)略，為環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域培養(yǎng)急需的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，為解決全球性的環(huán)境難題提供源源不斷的動(dòng)力。