論小學(xué)語文教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練

許銀鳳

1? 前言

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀，朗讀的總要求是能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。根據(jù)朗讀指導(dǎo)的階段目標(biāo)，各學(xué)段的評價也各有所側(cè)重，教師在評價學(xué)生的朗讀情況時，要從內(nèi)容的理解、語音、語調(diào)和情感表達(dá)等方面進(jìn)行綜合考查。對于小學(xué)階段的語文教學(xué)，還強(qiáng)調(diào)以讀代講、以讀悟語、以讀悟情的學(xué)習(xí)方法，充分說明了“讀”在語文學(xué)習(xí)中的重要性，學(xué)生只有讀好課文，才能與作者搭建起情感溝通的橋梁，與文本產(chǎn)生共鳴，達(dá)到情感的升華。

2? 小學(xué)語文教學(xué)中朗讀訓(xùn)練的重要性

朗讀，是一種眼、口、耳、腦協(xié)同作用的閱讀活動，它是語文教學(xué)的主要任務(wù)之一。提高語文教學(xué)效率，必須重視朗讀訓(xùn)練。

在小學(xué)的語文教學(xué)中，朗讀占據(jù)著重要地位，并且對于學(xué)生思維和認(rèn)識的發(fā)展有著重要的推動作用。在《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求小學(xué)生能使用普通話對語文課文進(jìn)行正確、流利、有感情的朗讀。

朗讀是教學(xué)中最基本的訓(xùn)練形式，從閱讀心理來說，學(xué)生朗讀時動眼、動耳、動嘴、動腦，多種感官協(xié)同活動，達(dá)到理解和記憶的目的。朗讀有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，鞏固記憶，訓(xùn)練口語表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣，陶冶學(xué)生情操，提高欣賞能力。朗讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中重要的教學(xué)方法，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也有利于陶冶情操，奠定語文知識基礎(chǔ)。

在小學(xué)語文教學(xué)中，對字詞的解讀和掌握通常是教師關(guān)注的重點。然而小學(xué)語文的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生運用母語的能力、發(fā)展學(xué)生智力、陶冶情操，由此觀之，僅僅掌握句子的意思似乎不能達(dá)到預(yù)期的目的。在語文教學(xué)中，朗讀可以讓學(xué)生更加全面地理解課文內(nèi)容，通過朗讀課文學(xué)生可以積累材料，掌握各種句式，學(xué)到連句成段、連段成篇的方法，能促進(jìn)學(xué)生說話、作文能力的提高。

在閱讀教學(xué)中，朗讀訓(xùn)練是語言文字訓(xùn)練的重要組成部分。眾所周知，理解課文內(nèi)容是朗讀的基礎(chǔ)和前提，只有理解了課文內(nèi)容，才有可能通過朗讀準(zhǔn)確地表達(dá)作者的思想感情；朗讀又是整體感知教材內(nèi)容的一種手段，可以促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，加深對課文思想感情的體會。在閱讀教學(xué)中，朗讀始終應(yīng)作為重點內(nèi)容，真正讓學(xué)生充分讀起來。從某種意義上說，朗讀也是講解?！墩n標(biāo)》指出：“提倡多讀少講，以讀帶講，以講促讀，讀講結(jié)合。”有人曾這樣概括朗讀和講解的關(guān)系：“講解是死的，如同解剖；朗讀是活的，如同給作品以生命。”講解只能使人知道，朗讀更能使人感受。

3? 朗讀訓(xùn)練的方法

眾所周知，朗讀是眼、口、耳、腦并用的閱讀活動，能幫助學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容，增強(qiáng)語感，陶冶情操，發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)形象思維能力，增進(jìn)文字的鑒賞能力等，起到了其他活動不能代替的作用。朗讀是小學(xué)語文教學(xué)中的一個很重要的環(huán)節(jié)，同時，它又是教師了解學(xué)生、檢查教學(xué)效果的簡捷方法。因此，對學(xué)生“披文入情”，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，實現(xiàn)從“老師叫我讀”到“我愿意讀”的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生積極參與朗讀訓(xùn)練活動，對于提高閱讀效果，乃至今后的寫作訓(xùn)練都有重要的促進(jìn)作用。下面談?wù)勎业木唧w做法。

3.1聲情并茂，激發(fā)興趣，深入理解作品的思想內(nèi)涵

朗讀其實是對文學(xué)作品進(jìn)行再創(chuàng)作的過程，要求學(xué)生對文章的思想內(nèi)容、時代背景、結(jié)構(gòu)層次、語言特點、人物性格有深入細(xì)致的理解，這是朗讀好文章的基礎(chǔ)，只有在此基礎(chǔ)上才能正確表達(dá)文章的內(nèi)容和情感等，并且在聲音語氣中自然流露出來，做到聲情并茂，相得益彰，朗讀要有感，而真實的感情來自于理解和感受，如教學(xué)小學(xué)語文第五冊（“你們想錯了”）這一課，備課時我就注意理解和感受，在朗讀最后一段“不要瞎忙吧：我們不像你們當(dāng)官的，個個都有錢，我們革命不是為了發(fā)財”時，許多人在朗讀時聲調(diào)高亢，甚至大聲叫喊，認(rèn)為只有這樣才能表現(xiàn)方志敏同志大義凜然的氣度，當(dāng)我了解了時代背景，深入體會到方志敏同志當(dāng)時的處境和心情后，因此在朗讀時對于方志敏同志對敵兵的兩次搜身表現(xiàn)出來的率然處之、淡然以對的態(tài)度，和堅貞不屈，對敵人諷刺的語氣就會自然地流露出來。

3.2注意標(biāo)點，感受句子的語氣

在朗讀教學(xué)中，把握句子的語氣，對于體會感情色彩的變化是十分必要的，這需要借助標(biāo)點符號的標(biāo)志作用。不同的標(biāo)點，表示說話人之間的語調(diào)及停頓，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的標(biāo)點符號朗讀，正確讀出適當(dāng)?shù)恼Z氣，減少讀破句現(xiàn)象，不至于有聲無情，我在教學(xué)《珍貴的教科書》這課時，指導(dǎo)員與小學(xué)生們的對話較多，朗讀時注意對話中的標(biāo)點符號，如“快臥倒……”“指導(dǎo)員……”在朗讀時應(yīng)讀出焦急迫切的語氣，這樣通過注意標(biāo)點符號的作用，在朗讀中充分體現(xiàn)作品中人物的感情色彩。

3.3正確評價，激發(fā)動力

成功的心理體驗是繼續(xù)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，我在教學(xué)中對學(xué)生的每一次朗讀都作出鼓勵性的評價，可以讓學(xué)生不斷地獲得成功的喜悅，保持他們參與朗讀的熱情和動力。因此，我在指名朗讀后提問學(xué)生：“他的朗讀好在哪里，還有哪些不足？”“你認(rèn)為怎么讀更好？”這樣先指出優(yōu)點和進(jìn)步，再尋找差距的問題，這樣就能大大激發(fā)學(xué)生的朗讀的積極性和主動性，課堂效果就會非常明顯。當(dāng)然，也可采用對比評價的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。如在對話朗讀指導(dǎo)時，先讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，我再對他們的朗讀進(jìn)行對比評價，提出“哪個同學(xué)朗讀得較好，好在哪？不足之處是什么”。由于學(xué)生都具有好勝心理，通過這樣的對比評價，可以開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，使之樂于朗讀，勤于朗讀。因此，正確的評價，除了能給予學(xué)生鼓勵，強(qiáng)化成功的心理體驗，還能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，找出改進(jìn)的方法。有了學(xué)習(xí)的動力，加上平時積累的朗讀經(jīng)驗，學(xué)生通過朗讀去領(lǐng)悟課文內(nèi)容就成了水到渠成的事，閱讀教學(xué)也就能收到事半功倍的效果。

3.4熟練地運用普通話

普通話是我國的通用語言，更是中國在世界舞臺上的聲音，是中國人的象征。學(xué)習(xí)語文，必須讓學(xué)生學(xué)會使用普通話，只有用標(biāo)準(zhǔn)的普通話去朗讀，才能更好地表達(dá)作品的內(nèi)涵，那如何使學(xué)生熟練地運用普通話呢？我是從以下三點來做的。

（一）首先，要求學(xué)生在朗讀時要“丟掉”方言。

（二）其次，要求學(xué)生堅持講普通話。

（三）普通話水平的培養(yǎng)需要對學(xué)生進(jìn)行堅持不懈的訓(xùn)練，同時，教師也要加強(qiáng)自身的專業(yè)素質(zhì)。

3.5注重個體差異，個性朗讀

在語文課堂教學(xué)中，要注意啟發(fā)學(xué)生們進(jìn)行感悟和理解，提倡朗讀個性化，支持學(xué)生的標(biāo)新立異。學(xué)生是中國未來發(fā)展的希望，其主體地位必須得到所有教師的尊重。

心理學(xué)表明：對于同一件事，人們的態(tài)度是截然不同的，主要是因為人們各自都有不同的生活經(jīng)歷、生活環(huán)境等，由此產(chǎn)生的心境感受自然各異。因此，學(xué)生們的讀后感受可能有很大的差異，所以對同一篇文章、同一句話、同一詞語，大家的理解都是各種各樣的。

朗讀指導(dǎo)應(yīng)全面考慮到學(xué)生們的個體差異，尊重他們的差別，找出他們的差距和不足，從實際出發(fā)，因材施教，立足根本，對不同學(xué)生提出不同的朗讀要求。

在朗讀教課中，注重發(fā)揮每位學(xué)生的個體優(yōu)勢，有針對性地指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生們逐漸掌握適合自己的朗讀方法，在自己的朗讀世界中逐步理解課文，感受課文的感情真諦。作為一名小學(xué)教師，我認(rèn)為要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，訓(xùn)練和深化學(xué)生的思維，就必須重視和加強(qiáng)語文教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練。

4? 結(jié)語

總之，朗讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，只有重視朗讀教學(xué)和朗讀訓(xùn)練，才能落實新課標(biāo)的要求，進(jìn)一步提高語文課堂教學(xué)效率，還語文課堂一片朗朗的讀書聲。