創(chuàng)設(shè)情境　激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

肖問萍

興趣是推動學(xué)習(xí)的動力。如果學(xué)生對所學(xué)的科目有了濃厚的興趣，那么就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，就會認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究。反之，沒有興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會受到影響。興趣是學(xué)習(xí)的主要的內(nèi)在動力。因此，培養(yǎng)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。在教學(xué)實踐中，我從以下幾方面培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。

一、巧用媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

要使學(xué)生專心聽課，教師就要有各種方法吸引他們的注意力。上課時用錄音、多媒體、圖畫、簡筆畫，再加上老師豐富的表情、語言和動作有利于學(xué)生智力開發(fā)，對小學(xué)生模仿學(xué)習(xí)有較好的幫助。如在教動物的單詞時，我們用錄音、屏幕、圖畫等進(jìn)行教學(xué)，或讓學(xué)生聽聲音猜是什么動物；或叫個別學(xué)生上臺模仿動物的動作、神態(tài)或聲音，讓其他學(xué)生猜是什么動物;或在黑板上一筆一筆地畫簡筆畫，讓學(xué)生猜是什么動物；或?qū)⒁粡垊游飯D畫剪成幾個部分，拿出其中一部分讓學(xué)生猜，然后再拼合成一個完整的動物圖片。在猜的同時，學(xué)生必須用英語問：“Whats that/this？ ”“Is it a...？”“ Yes，it is.（No，it isnt.）”這樣既可以使學(xué)生有較深刻的印象，強(qiáng)化學(xué)生的感知和注意力，激發(fā)他們的興趣，又使學(xué)生學(xué)習(xí)到了新內(nèi)容，收到事半功倍的效果。

所以，教師在課堂上應(yīng)該注意教學(xué)方式，讓學(xué)生敢說、敢問；教師要精心備好課，使學(xué)生在每個環(huán)節(jié)都肯想、肯動；教師要組織好教學(xué)，讓學(xué)生有討論、交流、表現(xiàn)自己的機(jī)會，這樣才能全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并使之全身心投入，在活躍的課堂氣氛中提升學(xué)習(xí)興趣。

二、開展游戲競賽活動，激發(fā)興趣

輕松的歌曲、游戲可以激發(fā)學(xué)生的興趣，能較好地幫助學(xué)生記憶單詞，也能提高學(xué)生的語言能力，同時具有直接訓(xùn)練學(xué)生語感的作用。

好勝心強(qiáng)是小學(xué)生的一大特征，所以采用競賽的方式是提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個行之有效的方法。他們會為取得成功而高興，爭先恐后，因此也就能積極努力地思考問題，學(xué)習(xí)氣氛也就濃厚了。在進(jìn)行此項活動時，會形成較緊張的氣氛，這也就高度地集中了他們的注意力。

競賽中，扮演角色這一活動也是深受小學(xué)生們歡迎的。他們表現(xiàn)欲強(qiáng)，喜于表現(xiàn)自己。在這個教學(xué)活動中，我往往采用在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，套用舊知識或身邊較熟悉的人或事，再擴(kuò)展一下，將角色演繹更靈活、更形象，這樣既可滿足學(xué)生的個性，又可鞏固舊知識或?qū)W習(xí)新知識。對于扮演者給予不同程度的獎勵和表揚，這樣，可以鼓勵更多的學(xué)生積極參與，也提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)Whats Sue doing？時，我設(shè)計了二分鐘調(diào)查比賽。A組每個學(xué)生手上拿著4個人的名單到B組學(xué)生中去調(diào)查，了解名單上的這些人在做什么，B組學(xué)生有的有前兩個信息，有的有后兩者的信息。當(dāng)A問到有關(guān)的問題時，B必須回答，如果沒有所問的信息，必須說“Sorry，I don‘t know”。在學(xué)生們自由走動去調(diào)查時，還要注意聽音樂，當(dāng)音樂停下時，每個人必須靜靜地站在原位，否則就會被淘汰?？凑l能在規(guī)定時間（兩分鐘內(nèi)）調(diào)查最多情況。游戲的趣味性極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在這個游戲中學(xué)習(xí)和運用了新的語言知識，成功運用語言進(jìn)行表達(dá)的滿足感常常使學(xué)生沉浸在交際性游戲的愉悅之中。

三、創(chuàng)設(shè)語言交流環(huán)境，培養(yǎng)興趣

學(xué)習(xí)是一種技能，學(xué)習(xí)英語需要特定的語言環(huán)境。讓我們來看一個假設(shè)吧，如果將學(xué)生置身于英語世界里，結(jié)果可想而知，他定能準(zhǔn)確輕松地學(xué)會一口地道的英語，能用英語表達(dá)自己的思想。這就是所謂的語言學(xué)習(xí)環(huán)境問題。在目前的教育背景下，我們要利用現(xiàn)有的資源和條件，為學(xué)生創(chuàng)造說英語、用英語的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡量保證學(xué)生在學(xué)習(xí)時感受到濃厚的英語學(xué)習(xí)氣氛。因此，在課堂上要堅持用英語組織教學(xué)，而且課前課后有意識地與學(xué)生用英語交談，或講小故事來激發(fā)他們的興趣。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式是靈活多樣的，本著一切從具體、形象、生動有效的原則出發(fā)，力求調(diào)動全體學(xué)生的參與熱情，讓他們產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的愿望，在形式多樣的活動中愉快地接受教育，成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生如果能直接參與到活動中，通過感官，在看、聽、說、唱、玩、讀、寫的過程中，定能更深地理解并記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容。

同時，教師設(shè)計活動時，要讓學(xué)生在活動中有事可做，有話可說，并讓每一個學(xué)生感到“我能做，我會做”。如果教師所設(shè)計的活動只適合一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，那就不能算是成功的活動。

比如，在教What time do you...這個語言點時，如果在部分學(xué)生尚未掌握一些動詞短語時就進(jìn)行“一天的生活”采訪，就會出現(xiàn)障礙。不妨先讓學(xué)生采訪時用“What time do you get up？”這個句子發(fā)問，以后由淺入深，逐步增加兩到三個句子，這樣學(xué)生就會在很短的時間內(nèi)掌握一些動詞短語，真正運用所學(xué)的語言。

教學(xué)實踐證明，通過有意義的情境交際性活動學(xué)習(xí)語言，并讓學(xué)生獲得用語言去交流、去做事的成功感，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也有利于發(fā)展學(xué)生的語言潛能和運用語言的能力，充分調(diào)動他們的積極性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，英語教學(xué)質(zhì)量才能得到逐步提高。