淺談培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的方法

鄒雯

一、興趣的概述

興趣以需要為基礎(chǔ)。需要有精神需要和物質(zhì)需要，興趣基于精神需要（如對(duì)科學(xué)、文化知識(shí)等）。人們?nèi)魧?duì)某件事物或某項(xiàng)活動(dòng)感到需要，就會(huì)熱心于接觸、觀察這件事物，積極從事這項(xiàng)活動(dòng)，并注意探索其奧妙。興趣又與認(rèn)識(shí)和情感相聯(lián)系。若對(duì)某件事物或某項(xiàng)活動(dòng)沒(méi)有認(rèn)識(shí)，也就不會(huì)對(duì)它有情感，因而不會(huì)對(duì)它有興趣。反正，認(rèn)識(shí)越深刻，情感越熾烈，興趣也就會(huì)越濃厚。心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“有興趣的材料是學(xué)習(xí)最好的刺激?！碑?dāng)前的幼兒教育活動(dòng)，要求教師能充分利用周?chē)h(huán)境，為幼兒提供相關(guān)的材料和動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓幼兒通過(guò)自身感官去探索周?chē)澜?、獲取信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找答案。孩子興趣的產(chǎn)生往往是在小時(shí)候。不同的年齡段由于各自不同的素質(zhì)，孩子的興趣往往有其獨(dú)特性。孩子興趣的發(fā)展和表現(xiàn)，往往是他天賦和素質(zhì)的先兆。家長(zhǎng)要經(jīng)常問(wèn)一問(wèn)孩子的興趣是什么，要引導(dǎo)孩子不斷發(fā)展興趣。有位學(xué)者曾把孩子學(xué)習(xí)的興趣和向上的積極性比作父母撒在孩子心田里的一粒小小的火種。當(dāng)父母將這?；鸱N在孩子心中點(diǎn)燃的時(shí)候，就像面對(duì)需要點(diǎn)燃的一堆柴草，小小的火種落在上面，風(fēng)大了就會(huì)吹滅，風(fēng)小了燃不起來(lái)，這時(shí)候，你要小心呵護(hù)這小小的火苗，要“哄”著它一點(diǎn)點(diǎn)燃起來(lái)，旺起來(lái)，最后成為熊熊烈火。一個(gè)人如果做他感興趣的事，他的積極性就會(huì)很高。即使是非常的疲勞，也總是興致勃勃，心情愉快，即使困難重重也絕不喪氣，而去想辦法去克服它。當(dāng)我們對(duì)某件事感興趣時(shí)，就會(huì)觀察得仔細(xì)，注意力集中，記憶力強(qiáng)，思維靈活。

二、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的重要性

興趣對(duì)幼兒的成長(zhǎng)尤為重要。興趣有助于滿足孩子的基本情緒需要，亦會(huì)影響到孩子的學(xué)習(xí)、游戲和職業(yè)的選擇。孩子年齡越小，興趣與學(xué)習(xí)的關(guān)系越大，木村久一的《早期教育與天才》中寫(xiě)道：“天才就是興趣、入迷、勤奮、毅力、忘我性格的人，而勤奮、毅力、忘我的出發(fā)點(diǎn)實(shí)際在于興趣?！币粋€(gè)人如果對(duì)某一事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，便會(huì)自覺(jué)自愿地去探索去學(xué)習(xí)。但是興趣不是天生的，很大程度上靠后天啟發(fā)、誘導(dǎo)和培養(yǎng)形成的。如果能使學(xué)習(xí)的興趣得到激發(fā)，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)他們愛(ài)學(xué)習(xí)，就能讓幼兒主動(dòng)積極地獲取知識(shí)。興趣會(huì)促使人創(chuàng)造性的工作和學(xué)習(xí)，例如，幼兒對(duì)畫(huà)畫(huà)感興趣，會(huì)充分發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng)造力。教師必須重視培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，并且培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣，促進(jìn)幼兒認(rèn)知、情感和個(gè)性的全面發(fā)展。

三、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的方法

（一）運(yùn)用游戲的形式來(lái)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣

幼兒是愛(ài)玩的，我們可以通過(guò)使幼兒在玩游戲中學(xué)到知識(shí)的方法來(lái)逐漸培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)講故事，看錄像的方式來(lái)培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)快感，培養(yǎng)直接興趣。著名物理學(xué)家楊振寧曾說(shuō)過(guò)：他不贊成有人說(shuō)他是“刻苦”學(xué)習(xí)的，因?yàn)樗趯W(xué)習(xí)中從沒(méi)感到“苦”，相反，體會(huì)到的是無(wú)窮的“樂(lè)”。學(xué)習(xí)若能給孩子帶來(lái)快樂(lè)，那么孩子一定會(huì)喜歡學(xué)習(xí)，年齡越小的孩子，學(xué)習(xí)興趣越是以直接興趣為主。例如：有的孩子喜歡畫(huà)畫(huà)，可能是他樂(lè)意用五彩的蠟筆在紙上涂抹，看著五彩的線條在紙上延伸、擴(kuò)展，他的思維、想象也跟著任意遨游、旋轉(zhuǎn)；也可能是老師經(jīng)常表?yè)P(yáng)他，雖然他畫(huà)得并不怎么樣。那么，怎樣才能使學(xué)習(xí)變?yōu)榭鞓?lè)的事呢？對(duì)于3～6歲的幼兒來(lái)說(shuō)，游戲應(yīng)該成為他們的主導(dǎo)活動(dòng)。所以，在《綱要》中明確指出：“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，通過(guò)多種活動(dòng)促進(jìn)幼兒發(fā)展?！币笪覀冏龅奖Ｕ嫌變河螒虻臋?quán)利，為幼兒提供游戲的條件，尊重幼兒游戲的意見(jiàn)，使幼兒在游戲中獲得滿足和發(fā)展。要通過(guò)游戲和多種活動(dòng)引導(dǎo)幼兒在與環(huán)境的接觸中積極主動(dòng)地感知、操作、探索、發(fā)現(xiàn)，并與人交往，從中獲取多方面的經(jīng)驗(yàn)和能力。瑞士?jī)和睦韺W(xué)家皮亞杰把興趣說(shuō)成是“能量的調(diào)節(jié)者”。我國(guó)著名心理學(xué)家潘菽認(rèn)為“興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分”。孩子對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，就可以激起他對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

環(huán)境造就人，創(chuàng)設(shè)一種符合兒童身心發(fā)展特點(diǎn)的教育環(huán)境，積極為幼兒搭建一個(gè)愛(ài)的和諧的舞臺(tái)，是保證幼兒學(xué)習(xí)興趣的源泉，幼兒需要的物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境應(yīng)該是豐富多彩的，能激發(fā)孩子愉悅的情感，覺(jué)得溫馨、有安全感。我們根據(jù)園所實(shí)際，結(jié)合不同年齡段的幼兒發(fā)展需要，一年四季變換我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，例如：在走廊和樓道，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了《孟母三遷》《張良拾履》《孔融讓梨》等經(jīng)典故事情境，以及以經(jīng)典古詩(shī)為主題的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。在啟迪和教育幼兒的基礎(chǔ)上，又傳承了經(jīng)典文化，整個(gè)環(huán)境充滿了益智教育的文化氛圍，促進(jìn)了幼兒的心智發(fā)展。在班級(jí)中，我們創(chuàng)設(shè)了活動(dòng)區(qū)角，每一個(gè)活動(dòng)區(qū)擺滿了幼兒可操作的物品。在戶外活動(dòng)中，有大量的體育器械為幼兒創(chuàng)造了健體條件，如大中型的滑梯，讓孩子們?cè)谄渲袠?lè)此不疲，玩出了自己的花樣。在家里，父母要以身作則，熱愛(ài)學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，身教重于言教。若父母飯后捧一本書(shū)，伴一杯清茶，端坐書(shū)桌前，伏案寫(xiě)作，孩子耳濡目染，也會(huì)經(jīng)?？磿?shū)、學(xué)習(xí)。例如，家長(zhǎng)有空的時(shí)候給孩子講講他感興趣的小故事，陪孩子玩一些鍛煉耐力的游戲，這樣他才能樂(lè)于接受父母的教育。

（三）正面引導(dǎo)孩子，促進(jìn)思維發(fā)展

幼兒的自控力比較弱，受無(wú)意注意支配，因此想要孩子長(zhǎng)時(shí)間安靜學(xué)習(xí)是不可能的。在日常生活中觀察孩子的行為并適當(dāng)對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)前兒童沒(méi)有是非觀念，沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，他們對(duì)自己行為的批判標(biāo)準(zhǔn)以父母的態(tài)度為轉(zhuǎn)移。因此，在生活中，我們要善于觀察，敏銳發(fā)現(xiàn)幼兒行為中表現(xiàn)出來(lái)的一些良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，引導(dǎo)孩子朝我們期望的行為方向前進(jìn)。

（四）善于運(yùn)用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，穩(wěn)定幼兒的學(xué)習(xí)興趣

表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的方法可以培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，表?yè)P(yáng)非常受幼兒的歡迎，其形式多種多樣，有個(gè)別的、書(shū)面的、集體的，如：貼紙、掌聲、送小紅花、獎(jiǎng)勵(lì)玩具等，如果教師把表?yè)P(yáng)運(yùn)用得當(dāng)可以使課堂氛圍活躍，提高其積極性，使幼兒產(chǎn)生愉悅的情緒。因此，教師要多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)。如果孩子真的做錯(cuò)了，當(dāng)然也要給予批評(píng)，讓孩子明白大人為什么要批評(píng)他，讓他明白道理。要使孩子一開(kāi)始就有成功的體驗(yàn)。成人要盡可能使孩子掌握好知識(shí)，一開(kāi)始就讓孩子學(xué)懂，這樣既增強(qiáng)了孩子的自信心，又使他體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。這需要教師用一顆愛(ài)心從點(diǎn)滴小事做起。一個(gè)微笑、一次撫摸、一句關(guān)心的話語(yǔ)，一點(diǎn)適當(dāng)?shù)膶捜?，都?huì)給孩子幼小的心靈留下美美的、甜甜的印跡，使幼兒無(wú)拘無(wú)束、輕松自在，真實(shí)地表現(xiàn)自己，促進(jìn)其發(fā)展。

（五）家園合作，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣

幼兒教育離不開(kāi)家庭與幼兒園的合作、溝通，家園合作是促進(jìn)幼兒健康全面和諧發(fā)展的有效途徑。家園合作是一種雙向互動(dòng)活動(dòng)，是家庭教育與幼兒園教育的互相配合，能讓幼兒更好地發(fā)展。家長(zhǎng)與幼兒園教師要多多溝通，家長(zhǎng)及時(shí)反饋幼兒的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓教師更好地了解幼兒，教師也要向家長(zhǎng)說(shuō)一說(shuō)幼兒存在的不足，好讓家長(zhǎng)在家庭中有針對(duì)性地教育幼兒。幼兒的興趣容易轉(zhuǎn)移，這是很自然的。過(guò)一個(gè)階段，孩子也許又重新對(duì)一件事產(chǎn)生興趣。幼兒園教育和幼兒家庭教育是相互補(bǔ)充、相互制約的，幼兒園教育要想充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)與影響，就必須重視和探討幼兒園教育與幼兒家庭教育之間的聯(lián)系，同樣，幼兒家庭教育要從根本上促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，也需要得到幼兒園教育的指導(dǎo)與幫助。

四、小結(jié)

孩子是未來(lái)的希望，學(xué)習(xí)是他們不斷前進(jìn)的腳步，興趣是他們獲取知識(shí)的動(dòng)力。只有對(duì)學(xué)習(xí)有興趣才會(huì)快樂(lè)，有興趣才會(huì)成功。讓興趣伴隨幼兒終身，讓孩子的潛能得到最大發(fā)揮，讓幼兒在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。