基于核心素養(yǎng)的高中歷史課堂教學(xué)策略探析

陳婕

近些年來(lái)，我國(guó)的科技飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)水平不斷提升，各國(guó)之間的聯(lián)系日益密切，國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)也日益激烈化。從根本上看，國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)也是人才的競(jìng)爭(zhēng)，所以要充分發(fā)揮人力資源的作用，增強(qiáng)國(guó)家的綜合實(shí)力。在高中歷史教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況優(yōu)化教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的復(fù)合型人才。筆者在本文對(duì)基于核心素養(yǎng)的高中歷史課堂教學(xué)策略進(jìn)行分析。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)空觀念

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在歷史教學(xué)中，教師要優(yōu)化教學(xué)理念，重視對(duì)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，為了深化課程改革，在高中歷史教學(xué)中，教師要營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究與自主思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。教師要充分重視對(duì)于學(xué)生時(shí)空觀念的培養(yǎng)，把時(shí)空作為坐標(biāo)，形象、生動(dòng)、直觀地為學(xué)生展示歷史知識(shí)，使得學(xué)生能夠根據(jù)空間、時(shí)間對(duì)不同階段的歷史事件進(jìn)行分析研究。教師要意識(shí)到學(xué)生才是教學(xué)的主體，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主探究、思考、分析以及解決，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)，使得學(xué)生可以更加科學(xué)、高效地解決問(wèn)題。教師要組織學(xué)生參與系統(tǒng)化的訓(xùn)練活動(dòng)，使得學(xué)生能夠?qū)v史大事年表以及地圖中隱藏的信息進(jìn)行分析與研究，開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)空觀念。

例如，在介紹八國(guó)聯(lián)軍侵華及鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)等歷史事件時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)時(shí)空進(jìn)行分析轉(zhuǎn)換，使得學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地理解與把握中國(guó)近代發(fā)展史，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的探討與分析，幫助學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)與把握，全面了解歷史事件的發(fā)生背景與成因。教師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)史料進(jìn)行深入挖掘，增強(qiáng)學(xué)生辨別真?zhèn)蔚哪芰?，引?dǎo)學(xué)生對(duì)歷史進(jìn)行認(rèn)真、主動(dòng)的探究與分析。

二、因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)體差異

在歷史教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師要堅(jiān)持以生為本，因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，組織開展分層教學(xué)模式，要尊重每位學(xué)生、愛護(hù)每位學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)每位學(xué)生的指導(dǎo)與引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師要尊重每位學(xué)生的真實(shí)想法，認(rèn)真地傾聽學(xué)生的內(nèi)心感受，激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

例如，在分析鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)失敗的原因時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，談?wù)剛€(gè)人內(nèi)心的想法。有的學(xué)生基于政治的角度進(jìn)行分析，指出清政府十分腐敗無(wú)能、懦弱；有的基于軍事的角度進(jìn)行分析，指出在當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景下，有些將領(lǐng)和士兵已經(jīng)被鴉片毒害，基本沒有戰(zhàn)斗能力；有的基于經(jīng)濟(jì)層面進(jìn)行分析，指出在當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景下，大量的白銀流入他國(guó)，本國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力不足，因此很難支持戰(zhàn)爭(zhēng)；有的基于英國(guó)的層面進(jìn)行分析，指出英國(guó)工業(yè)革命的成功使得英國(guó)的經(jīng)濟(jì)與軍事力量變得十分強(qiáng)大；等等。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的思辨性思維。對(duì)于存在爭(zhēng)議的問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合史料展開研究與探討，及時(shí)地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀念，增強(qiáng)學(xué)生的史料實(shí)證能力，在此情況下幫助學(xué)生樹立較強(qiáng)的自信心，提高其學(xué)習(xí)能力。

三、開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作探究能力

在歷史教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師要引導(dǎo)學(xué)生之間加強(qiáng)合作，共同對(duì)歷史問(wèn)題進(jìn)行分析與探究，推動(dòng)學(xué)生的共同進(jìn)步。教師可以將全體學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組5—6人，并且選出一位小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，保證組員的學(xué)習(xí)能力差異不要過(guò)大。教師引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)部對(duì)相關(guān)內(nèi)容與問(wèn)題進(jìn)行討論與學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極、大膽地表達(dá)出個(gè)人的想法與觀點(diǎn)，引導(dǎo)組員之間互相交流與探討，實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，基于此有效地提升學(xué)生的交際能力、表達(dá)能力與思維能力，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。

例如，在教學(xué)明清君主專制的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，討論“為何在明代時(shí)期廢除宰相制度”，然后引導(dǎo)小組成員在組內(nèi)進(jìn)行研究與討論，并且小組之間加強(qiáng)交流與互動(dòng)。學(xué)生在此過(guò)程中或許會(huì)產(chǎn)生新的問(wèn)題，比如，部分學(xué)生或許會(huì)在討論的過(guò)程中提出疑問(wèn)：“在明代將宰相制度廢除，這屬于我國(guó)古代歷史發(fā)展的一種必然趨勢(shì)嗎？”基于新問(wèn)題的產(chǎn)生，教師也要抓住時(shí)機(jī)組織學(xué)生進(jìn)行研究與討論，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與理解歷史知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，發(fā)散學(xué)生的思維。

四、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

在歷史教學(xué)中，教師要為學(xué)生營(yíng)造良好的問(wèn)題情境，科學(xué)地向?qū)W生提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)問(wèn)題，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，營(yíng)造良好的問(wèn)題情境，從而使得課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)形象、更加具有探究?jī)r(jià)值與互動(dòng)性。教師要結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)事政治，引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史問(wèn)題，營(yíng)造良好的問(wèn)題情境，實(shí)現(xiàn)歷史問(wèn)題的生活化與通俗化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、探究與解決的能力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使得學(xué)生可以客觀、準(zhǔn)確地了解到個(gè)人在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的優(yōu)勢(shì)與不足，不斷地突破自我，取得更好的發(fā)展與進(jìn)步。

例如，在講解開辟新航路的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，科學(xué)地導(dǎo)入新課，充分發(fā)揮多媒體的作用，為學(xué)生播放相關(guān)視頻并提問(wèn)：大概在15世紀(jì)的時(shí)候，世界的分散孤立狀態(tài)是怎樣被打破的呢？通過(guò)觀看視頻，學(xué)生會(huì)有身臨其境的感覺，進(jìn)而提升問(wèn)題的探究與分析能力，優(yōu)化知識(shí)體系。

五、加強(qiáng)指導(dǎo)與點(diǎn)撥，培養(yǎng)家國(guó)情懷

新時(shí)代背景下，為了推動(dòng)社會(huì)的快速發(fā)展，就要培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才。對(duì)于歷史學(xué)科而言，其有著深厚的文化底蘊(yùn)以及人文關(guān)懷，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)良好的情感熏陶。所以，為了引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的科學(xué)引導(dǎo)與指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

例如，在教學(xué)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師要為學(xué)生講解經(jīng)典的抗戰(zhàn)故事，比如，朱德與葉挺等歷史人物的抗日事跡等，從而使得學(xué)生充分意識(shí)到抗戰(zhàn)的艱難，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的愛國(guó)主義教育。除此以外，教師還可以組織學(xué)生前往紀(jì)念館或者博物館進(jìn)行參觀，或傾聽愛國(guó)教育講座等，使得學(xué)生能夠更加熱愛祖國(guó)，能夠?yàn)槊褡宓恼衽d發(fā)展貢獻(xiàn)個(gè)人的力量。

六、引導(dǎo)深度思考，做出科學(xué)的歷史解釋

歷史事件往往是在特定的環(huán)境以及背景下產(chǎn)生的，如果站在現(xiàn)代的角度對(duì)歷史事件進(jìn)行分析與衡量，極易產(chǎn)生誤解。所以，在高中歷史教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生重視歷史事件與人物所處的環(huán)境與背景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真思考，從而對(duì)歷史事件的發(fā)展情況進(jìn)行準(zhǔn)確的理解與解釋。

例如，在介紹新中國(guó)初期的外交相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以指出新中國(guó)奉行的外交方針：自主的和平外交方針。體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是“一邊倒”，二是“另起爐灶”，三是“打掃干凈屋子再請(qǐng)客”。在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生將這三點(diǎn)和新中國(guó)成立時(shí)面對(duì)的內(nèi)外部環(huán)境進(jìn)行有機(jī)的關(guān)聯(lián)，在此基礎(chǔ)上了解新中國(guó)在當(dāng)時(shí)采取這三大方針政策的目的，引導(dǎo)學(xué)生站在歷史的角度對(duì)問(wèn)題展開分析與思考，在此基礎(chǔ)上對(duì)相關(guān)的知識(shí)產(chǎn)生深刻印象，做出更加科學(xué)、合理的歷史解釋。

總之，在高中歷史教學(xué)中，教師要充分重視對(duì)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的史料實(shí)證能力與時(shí)空觀念，塑造學(xué)生健全的人格。教師要發(fā)揮歷史學(xué)科的教育價(jià)值，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使得每位學(xué)生都可以成為良好的公民，基于此推動(dòng)學(xué)生的良好發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。