例談思政課勞動教育資源的有效開發(fā)與利用

儲開林

對青少年學生進行勞動教育意義重大，它不僅是中國特色社會主義教育的重要內(nèi)容，而且還關(guān)系到學生未來適應社會生活的能力，關(guān)系到他們身心的健康成長，以及對幸福生活的敏感度、體驗度。筆者現(xiàn)結(jié)合多年的教學實踐案例，就高中思想政治課勞動教育資源的開發(fā)與利用談一些粗淺的看法。

一、讓教師形象閃耀勞動教育的光芒

教師職業(yè)的特殊性決定了教師自身在學生勞動教育中起著舉足輕重的作用。因此，政治教師要能自覺意識到教師這個職業(yè)本身就是思想政治課勞動教育的重要資源?！敖處熥鳛橐环N特定的社會角色，在社會發(fā)展中起著重要作用?？梢院敛豢鋸埖卣f，在任何社會，教師都是社會文明的傳承載體、人民群眾的表率、年輕一代的人生導師?！痹诠P者看來，在學校，學生最崇拜的就是他喜愛的老師，很多學生把自己崇拜的老師作為模仿的對象。

為了能夠更好地發(fā)揮思想政治課的勞動教育功能，思想政治教師要學會欣賞和珍視自身及身邊的教師身上的積極因素和正能量，并對這些寶貴資源進行合理的設計，讓它們在政治課堂上閃耀勞動教育的光芒。

以統(tǒng)編版思想政治必修4第六課第一框“價值與價值觀”的教學為例。筆者在講解了哲學意義上的價值的概念之后，為引出人的價值的問題，以自己為例設計了一個問題：教師的價值是什么？然后，引導學生思考并回答這個問題。有學生回答：“事物的聯(lián)系是多種多樣的，我們要注意分析和把握事物存在和發(fā)展的各種條件，一切要以時間、地點、條件為轉(zhuǎn)移。一個教師在家庭里可能扮演父親、母親、兒子、女兒等不同角色，也許就是家里的頂梁柱?！庇袑W生回答：“教書育人，為了我們的成長殫心竭慮、犧牲休息的時間?！钡鹊?。

勞動教育在哪里？就蘊藏在這一問一答之中，“我”就是勞動教育的有效資源。其實，我們的身邊就有很多光輝的形象，隨時可以進入政治課堂，成為勞動教育的有效資源。一旦這些寶貴的資源被思政課教師巧妙地引入課堂，相信對青少年學生的勞動意識、勞動價值、勞動精神的培養(yǎng)一定會有花開美好的那一天。

二、讓文本資源引領(lǐng)勞動教育的方向

文本資源，包括課本以及課外的經(jīng)典讀物，它是教師教育學生的藍本，也是師生進行教學互動必不可缺少的工具。學生通過文本資源能夠?qū)W習系統(tǒng)的知識、培養(yǎng)情感，能夠陶冶情操，在學好本領(lǐng)的同時樹立正確的、科學的價值觀、人生觀和世界觀。

高中思想政治課本中蘊含著豐富的勞動教育資源，思政課教師對此進行有效的開發(fā)和利用有利于實現(xiàn)教育教學目標。因此，這就需要思政課教師以文本資源為本位，智慧地去發(fā)掘、揭示文本內(nèi)容中蘊含的勞動教育資源并通過思想政治課堂實施勞動教育，充分發(fā)揮文本資源的勞動教育功能，引導學生樹立正確的勞動觀，崇尚勞動、尊重勞動，增強對勞動人民的感情，報效國家，奉獻社會。

例如，在教學統(tǒng)編版思想政治必修2第四課第一框“我國的個人收入分配”時，筆者就發(fā)現(xiàn)課本上有這樣一些表述值得教師充分挖掘、學生細細咀嚼：“以勞動者提供的勞動（包括勞動數(shù)量和質(zhì)量）為尺度對個人進行分配，多勞多得、少勞少得”，“按勞分配是對以往幾千年來不勞而獲的剝削制度的根本否定，體現(xiàn)了勞動者共同勞動、平等分配的生活地位”，等等。教師所要做的就是成為一個有心人，課前充分地去挖掘這些文本資源，讓學生去賞析、去感悟，或得到思想的啟迪，或得到精神的享受。教師通過文本資源的充分挖掘，既完成了學科教學任務，也真正做到了讓文本資源引領(lǐng)青少年學生弘揚勞動精神；引領(lǐng)學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理；引領(lǐng)學生長大后能夠真正自覺做到辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動。這就是文本資源的力量，往往經(jīng)久不衰，成為引領(lǐng)青少年學生成長的一面旗幟。

三、讓生活實踐提升勞動教育的境界

教育，從不止于書本。勞動教育，從不止于課堂。所以，對于思政課教師而言，要充分地利用好生活實踐這樣一個取之不竭的教育資源寶庫，讓學生在生活實踐中不斷地提升勞動教育的境界。

在講到我國多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展時，為了能夠更有成效地達成教育教學目標，筆者給學生布置了這樣一個實踐活動任務。利用周末，去實地走一走、看一看被人們譽為“小上?！钡暮ｉT三星疊石橋家紡城，然后思考問題：作為全國家紡產(chǎn)業(yè)最大的交易中心疊石橋家紡城，具有百年發(fā)展史，享譽全國，名聞海外。在這100多年的發(fā)展歷程中，疊石橋家紡產(chǎn)業(yè)的發(fā)展經(jīng)過了幾個階段？在這些階段中，涉及了哪幾種所有制經(jīng)濟？這幾種所有制經(jīng)濟有何區(qū)別？這些不同的所有制經(jīng)濟在海門經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮了怎樣的作用？疊石橋家紡產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是否一帆風順？學生通過這樣的生活實踐活動不僅完成了學習任務，更能夠看到聽到以及想象得到一代代疊石橋人是怎樣的懷抱夢想傳承著質(zhì)樸堅毅的疊石橋精神，為這方熱土貢獻著自己的力量。正因為如此，疊石橋家紡城才成為海門的標志。學生通過此次生活實踐活動也完成了對自我精神的深度洗禮，從而尊重勞動、尊重勞動者，更加懂得勞動的價值和意義，并真正愛上勞動。

“立德樹人”不是學校、課堂的專利，勞動教育也可以與生活實踐相聯(lián)系。因此，學校勞動教育要突破課堂局限。

勞動教育是提高青少年綜合素質(zhì)、成就幸福圓滿人生的有效途徑。黨和國家對勞動教育有更高的期許，這也對思政課提出了更高的要求。所以，思政課教師應該充分挖掘并有效利用一切可以利用的課程資源，為學生學習和教師教學創(chuàng)設有利條件。