基于1+X證書制度的大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)方法
——以黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院為例

趙金利 ,翟秋菊,柴方艷

(黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院 信息工程系,黑龍江 牡丹江 157041)

黨的十九大提出,將推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合,建設(shè)數(shù)字中國、智慧社會(huì)。在全國職業(yè)教育大會(huì)上,國家領(lǐng)導(dǎo)人指出加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系,培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠。在此背景下,大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)在各高校逐步開設(shè)。對于一項(xiàng)新的專業(yè),建立健全課程體系,滿足學(xué)生就業(yè)需求面臨的諸多困難。

一、大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)課程現(xiàn)狀

目前,高職院校在開設(shè)大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)及相關(guān)課程時(shí),普遍存在以下問題:

(一)課程定位不準(zhǔn)

大數(shù)據(jù)不僅技術(shù)新,而且思維理念也較新。對大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用和就業(yè)崗位需求了解不夠深入,致使所開設(shè)的課程門類繁雜多樣,課程之間關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)。

(二)課程深度難度設(shè)置不盡相同

高職院校學(xué)生學(xué)情參差不齊,在設(shè)置課程時(shí),既要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力,又要考慮大數(shù)據(jù)技術(shù)學(xué)習(xí)成本,構(gòu)建合適的課程難度梯度將非常困難[1]。

(三)教學(xué)方式老化

沿用或模仿其他學(xué)科的教學(xué)模式,缺乏與大數(shù)據(jù)技術(shù)相關(guān)的教學(xué)特點(diǎn),教學(xué)方式單一僵化[2]。

(四)師資力量薄弱

大數(shù)據(jù)技術(shù)作為一種新興技術(shù),更新速度較快,致使學(xué)校師資力量相對薄弱[3]。

(五)教學(xué)設(shè)施及教材針對性不強(qiáng)

雖然大數(shù)據(jù)實(shí)訓(xùn)室能夠滿足日常理論及仿真教學(xué)使用,但開發(fā)環(huán)境及實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)真實(shí)環(huán)境有一定差距。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后,仍然存在陌生感。大數(shù)據(jù)技術(shù)教材方面更是千篇一律,理論較多,缺乏與實(shí)際工作崗位需求的結(jié)合。

1+X證書制度是新時(shí)期為拓展職校學(xué)生的就業(yè)本領(lǐng),而做出的制度性安排。1+X制度將學(xué)校人才培養(yǎng)和個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展所需要的綜合能力相結(jié)合[4-8]。本文參考1+X技能等級(jí)要求,制定層次清晰、階段明確的大數(shù)據(jù)專業(yè)課程體系。

二、大數(shù)據(jù)技術(shù)相關(guān)的1+X證書現(xiàn)狀

目前與大數(shù)據(jù)技術(shù)相關(guān)的1+X等級(jí)要求分為初、中、高三個(gè)級(jí)別。從三個(gè)級(jí)別考核內(nèi)容看,可分為如下幾種情況:

隨著級(jí)別的升高,同一課程的知識(shí)難度提升、知識(shí)量增大。例如新華三大數(shù)據(jù)運(yùn)維,初級(jí)主要考查學(xué)生對大數(shù)據(jù)平臺(tái)搭建的能力,中級(jí)不僅考查學(xué)生搭建平臺(tái)能力,而且還考查使用平臺(tái)的能力。

隨著級(jí)別的升高,相似的崗位,技術(shù)類別難度增大。例如泰迪Python大數(shù)據(jù)開發(fā),同樣是數(shù)據(jù)分析崗位,初級(jí)要求掌握Excel的使用,而中級(jí)則要求使用Python編程語言進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,高級(jí)則要求掌握數(shù)據(jù)挖掘。

不同級(jí)別對應(yīng)不同崗位,不同學(xué)科難度增大。例如藍(lán)橋Java大數(shù)據(jù)開發(fā),初級(jí)要求掌握J(rèn)ava基礎(chǔ),與軟件測試相關(guān)知識(shí)。中級(jí)要求掌握J(rèn)ava高級(jí)編程和數(shù)據(jù)庫。高級(jí)則要求掌握Web開發(fā)等。

因此,目前針對與大數(shù)據(jù)相關(guān)的各類1+X證書,對不同崗位、不同等級(jí)技術(shù)要求,面向高職院校學(xué)生開設(shè)類別多樣、難度不同的專業(yè)核心課程,使學(xué)生在就業(yè)時(shí),能夠有選擇更多崗位的機(jī)會(huì)。

三、結(jié)合1+X證書制度構(gòu)建大數(shù)據(jù)專業(yè)核心課程

實(shí)施國家1+X證書制度,將大數(shù)據(jù)應(yīng)用開發(fā)、大數(shù)據(jù)平臺(tái)運(yùn)維、大數(shù)據(jù)分析等職業(yè)認(rèn)證體系融入到專業(yè)課程體系中,并根據(jù)證書的試點(diǎn)情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。目前,與大數(shù)據(jù)相關(guān)的1+X證書主要有藍(lán)橋Java大數(shù)據(jù)開發(fā)、新華三大數(shù)據(jù)運(yùn)維、泰迪Python數(shù)據(jù)分析等,不同證書代表了不同企業(yè)需求、崗位服務(wù)。因此,通過分析不同企業(yè)的證書技能要求,挖掘其中的共性,進(jìn)而找到該項(xiàng)專業(yè)的重點(diǎn)技能要求?；?+X證書制度大數(shù)據(jù)專業(yè)課程體系建設(shè),其關(guān)鍵就是參照1+X證書所需的課程內(nèi)容,構(gòu)建大數(shù)據(jù)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課程,并在日常教學(xué)中將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)考核技能點(diǎn)融入課程內(nèi)容里,并在教師的引導(dǎo)下使學(xué)生完成相關(guān)練習(xí),以此提高學(xué)生的技能與職業(yè)素養(yǎng)。

通過對比分析多家企業(yè)開設(shè)與大數(shù)據(jù)相關(guān)的1+X證書考核內(nèi)容的共性,可以將Python程序設(shè)計(jì)、Java程序設(shè)計(jì)、Scala程序設(shè)計(jì)、Excel數(shù)據(jù)分析可視化、數(shù)據(jù)庫、Linux操作系統(tǒng)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等課程作為大數(shù)據(jù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。將Hadoop分布式技術(shù)框架、Spark大數(shù)據(jù)分析、Flink大數(shù)據(jù)分析、Vue數(shù)據(jù)可視化等課程作為大數(shù)據(jù)專業(yè)的專業(yè)核心課程。

例如,學(xué)生在學(xué)習(xí)Java程序設(shè)計(jì)、Linux操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、Hadoop分布式框架技術(shù)后,可以通過考試獲取大數(shù)據(jù)運(yùn)維相關(guān)崗位1+X等級(jí)證書。同時(shí),學(xué)生畢業(yè)后可以從事系統(tǒng)運(yùn)維和大數(shù)據(jù)平臺(tái)的部署、管理、優(yōu)化、監(jiān)控報(bào)警以及分布式數(shù)據(jù)存儲(chǔ)與離線數(shù)據(jù)計(jì)算平臺(tái)應(yīng)用開發(fā)等相關(guān)崗位。學(xué)生在學(xué)習(xí)Java程序設(shè)計(jì)、Scala程序設(shè)計(jì)、Hadoop分布式框架技術(shù)、Spark分布式計(jì)算框架、Flink框架時(shí),可以通過考試獲取大數(shù)據(jù)專業(yè)相關(guān)1+X等級(jí)證書。同時(shí),學(xué)生畢業(yè)后,可以從事實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)分析、流式數(shù)據(jù)分析等工作。學(xué)生在學(xué)習(xí)HTML、CSS、Javascript、Vue.js課程后,可以從事大數(shù)據(jù)可視化相關(guān)工作。學(xué)生在深入學(xué)習(xí)Excel后,還可以通過考試獲取1+X數(shù)據(jù)分析證書(初級(jí),如泰迪智能科技1+X),畢業(yè)時(shí)可以選擇從事以Excel工具為主的數(shù)據(jù)分析工作。大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)如表1所示,專業(yè)核心課程如表2所示。

表1 大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)

表2 大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)

四、結(jié)合1+X證書制度構(gòu)建大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)選修課程

為了使學(xué)生能夠盡快適應(yīng)崗位需求,高校應(yīng)以“一專多能”“一人多崗”作為人才培養(yǎng)目標(biāo),從而拓寬學(xué)生的就業(yè)能力與就業(yè)方向?！耙粚６嗄堋敝笇W(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生既要具有專業(yè)知識(shí),又要具有適應(yīng)社會(huì)的多方面工作的能力?！耙蝗硕鄭彙敝傅氖菍W(xué)生在工作時(shí)能承擔(dān)多個(gè)工程或多種設(shè)備的操作,即一個(gè)人能夠勝任多個(gè)崗位的要求。因此,在建設(shè)大數(shù)據(jù)專業(yè)課程體系時(shí)不能將學(xué)生的就業(yè)崗位僅局限于大數(shù)據(jù)技術(shù)相關(guān)崗位。而應(yīng)拓寬學(xué)生的相關(guān)專業(yè)技能,進(jìn)而拓寬學(xué)生就業(yè)方向。

由于大數(shù)據(jù)技術(shù)與Web前端開發(fā)、服務(wù)端開發(fā)、移動(dòng)端開發(fā)等領(lǐng)域同屬于互聯(lián)網(wǎng)行業(yè),且兩者之間存在密切關(guān)聯(lián)。可以使用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析、挖掘網(wǎng)站系統(tǒng)后臺(tái)數(shù)據(jù),為消費(fèi)者、商家等群體提供決策依據(jù);同時(shí),也可以使用Web系統(tǒng)展示大數(shù)據(jù)分析結(jié)果,即大數(shù)據(jù)可視化,讓用戶直觀地獲取數(shù)據(jù)隱藏的價(jià)值。不僅如此,大數(shù)據(jù)技術(shù)與Web前端開發(fā)、服務(wù)端開發(fā)、移動(dòng)端開發(fā)等具有相似的技術(shù)棧,例如從事大數(shù)據(jù)開發(fā)與服務(wù)端開發(fā)都需要掌握J(rèn)ava編程語言、Python編程語言。從事大數(shù)據(jù)可視化與Web開發(fā)都需要掌握HTML、CSS、JavaScript等前端技術(shù)。因此,為了拓展學(xué)生的就業(yè)方向,在充分考慮學(xué)生學(xué)情的前提下,可以將Django框架、Spring框架等服務(wù)端技術(shù)框架作為大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的選修課程。學(xué)生可以在學(xué)完大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程、大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)核心課程的前提下,根據(jù)自己的興趣愛好及個(gè)人實(shí)際的學(xué)習(xí)情況,選修Web開發(fā)方向、服務(wù)端開發(fā)、移動(dòng)端開發(fā)等方向的課程。同時(shí),學(xué)有余力的學(xué)生還可以通過考試獲取Web前端開發(fā)1+X職業(yè)技能等級(jí)證書(中級(jí)、高級(jí))、Python程序開發(fā)中級(jí)證書(中慧云啟科技集團(tuán)有限公司)等。

從技術(shù)角度來看,云計(jì)算技術(shù)與大數(shù)據(jù)技術(shù)是密不可分的,因?yàn)榇髷?shù)據(jù)是沒有辦法單獨(dú)處理的,它需要借助分布式架構(gòu),如果數(shù)據(jù)非常多就要借用云計(jì)算進(jìn)行處理分析和儲(chǔ)存。即便如今云計(jì)算不斷發(fā)展,但不能離開數(shù)據(jù)作為支撐,二者相輔相成。學(xué)生在掌握大數(shù)據(jù)核心課程后,可以選修云計(jì)算基礎(chǔ)架構(gòu)平臺(tái)技術(shù)與應(yīng)用系列課程,可以考取1+X云計(jì)算平臺(tái)運(yùn)維與開發(fā)認(rèn)證證書,就業(yè)時(shí)可以選擇云計(jì)算開發(fā)工程師、云計(jì)算運(yùn)維工程師等。大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)課程體系示意圖如圖1所示。

五、結(jié)合1+X證書制度制定課程教材、課程教法

(一)教材

在1+X證書制度背景下,教材內(nèi)容的選擇應(yīng)介于1+X培訓(xùn)教材與常規(guī)化教材之間。不能直接將1+X證書教材作為高職學(xué)生日常教學(xué)使用教材。1+X證書教材主要體現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng),而職業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)是學(xué)校學(xué)歷教育。要充分考慮學(xué)生學(xué)情,編寫符合學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律的教材。因此,可以將1+X證書培訓(xùn)教材作為平時(shí)上課的參考教材。在學(xué)習(xí)過程中,通過參考1+X證書培訓(xùn)教材可以讓學(xué)生感受到真實(shí)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與要求,從而明確學(xué)習(xí)目標(biāo),增強(qiáng)自信。在編寫教材時(shí),要以基礎(chǔ)知識(shí)教育為基準(zhǔn),以1+X內(nèi)容為擴(kuò)展?？稍诿抗?jié)基礎(chǔ)知識(shí)后,添加一個(gè)1+X知識(shí)拓展模塊。從而將1+X證書要求的內(nèi)容逐步融入到基礎(chǔ)教材中。

(二)思政

挖掘大數(shù)據(jù)1+X證書考試考點(diǎn)思政,并融入到日常教材中。例如,針對大數(shù)據(jù)概論的緒論部分,可以引出大數(shù)據(jù)時(shí)代所產(chǎn)生的隱私泄露問題,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)個(gè)人信息及隱私保護(hù)意識(shí),以及不侵犯他人隱私意識(shí)。再結(jié)合1+X大數(shù)據(jù)運(yùn)維考試中Hadoop平臺(tái)搭建、解決集群故障等部分,可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,增強(qiáng)國家與民族自豪感,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的職業(yè)態(tài)度,強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通協(xié)調(diào)能力,提高發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生遵守軟件開發(fā)行業(yè)規(guī)范,自覺維護(hù)互聯(lián)網(wǎng)安全。

(三)教法

1+X證書制度反映的是對職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的要求。判斷一個(gè)學(xué)生是否達(dá)到職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn),不應(yīng)僅憑考試結(jié)果來衡量。雖然1+X證書的獲取,仍以考試為主,但在日常的教學(xué)中,應(yīng)該將每個(gè)考點(diǎn)轉(zhuǎn)為實(shí)際項(xiàng)目中的技能點(diǎn)。通過在項(xiàng)目中反復(fù)不斷的練習(xí)技能點(diǎn),才能更好地掌握技能,才能真正到達(dá)1+X證書制度的要求。因此在日常教學(xué)時(shí),應(yīng)該引入企業(yè)真實(shí)或簡化后的項(xiàng)目,并參考1+X證書技能點(diǎn)要求,更好地把握專業(yè)課程建設(shè)與發(fā)展。

六、結(jié)合1+X證書制度建設(shè)大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室

綜合多種大數(shù)據(jù)1+X技能證書考核,發(fā)現(xiàn)對大數(shù)據(jù)平臺(tái)搭建、大數(shù)據(jù)平臺(tái)操作等方面內(nèi)容不盡相同。要想真正提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力,應(yīng)以1+X證書考試內(nèi)容作為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo),建設(shè)大數(shù)據(jù)實(shí)訓(xùn)室與大數(shù)據(jù)仿真實(shí)訓(xùn)室。目前,我校已經(jīng)建成大數(shù)據(jù)運(yùn)維實(shí)訓(xùn)室、大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)分析實(shí)訓(xùn)室。每個(gè)實(shí)訓(xùn)室都配備了哈爾濱華育興業(yè)的大數(shù)據(jù)平臺(tái)模擬系統(tǒng)。參考1+X大數(shù)據(jù)相關(guān)教材,挖掘、整理與大數(shù)據(jù)平臺(tái)搭建、操作、應(yīng)用的相關(guān)知識(shí),并可在上述實(shí)訓(xùn)室中指導(dǎo)學(xué)生完成大數(shù)據(jù)技術(shù)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)。

同時(shí),為了能夠讓學(xué)生在畢業(yè)時(shí)更好地與企業(yè)對接,學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步構(gòu)建大數(shù)據(jù)仿真實(shí)訓(xùn)室。大數(shù)據(jù)仿真實(shí)訓(xùn)室應(yīng)具有與企業(yè)相近的真實(shí)設(shè)備、真實(shí)的操作規(guī)范、真實(shí)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。其中,由于大數(shù)據(jù)平臺(tái)僅需要廉價(jià)的服務(wù)器即可搭建真實(shí)的集群,借助學(xué)院優(yōu)勢,可使用淘汰計(jì)算機(jī)構(gòu)建大數(shù)據(jù)分布式平臺(tái),既能實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)效果,又能節(jié)約教學(xué)開支。技術(shù)操作規(guī)范與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)可參考1+X證書考核內(nèi)容制定。同時(shí),我校智慧農(nóng)學(xué)院的智能溫室大棚可提供大量作物種植、生長監(jiān)測數(shù)據(jù),這些數(shù)據(jù)完全可以作為大數(shù)據(jù)分析的數(shù)據(jù)源。

七、結(jié)論

本文通過分析當(dāng)前大數(shù)據(jù)課程體系存在的問題,然后分別從課程設(shè)置、教材教法、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)等方面提出構(gòu)建方法及改進(jìn)意見。在課程設(shè)置方面,通過分析與大數(shù)據(jù)相關(guān)的1+X證書內(nèi)容的共性與特性,提出大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、選修課程構(gòu)建方案。在編寫教材方面,提出要辯證地看待1+X技能等級(jí)內(nèi)容要求,提出以基礎(chǔ)知識(shí)教育為基礎(chǔ),以1+X技能等級(jí)要求內(nèi)容為擴(kuò)展,在教材中適當(dāng)融入1+X內(nèi)容,編寫符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教材。在課程思政方面,提出吸取1+X技能思政要點(diǎn),并將其融入到日常教學(xué)中。在教法方面,參考1+X技能要求,配合實(shí)際項(xiàng)目,提升學(xué)生實(shí)際操作能力。在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方面,提出參考1+X證書技能要求,制定實(shí)際操作規(guī)范和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),促使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)更好地與企業(yè)對接。