以剪紙為基，促幼兒全面發(fā)展

李苗苗

在中國，剪紙是一種比較受歡迎的藝術(shù)，具有較強(qiáng)的民間美術(shù)和文學(xué)色彩，各地隨處可見，有些地區(qū)甚至有自己的剪紙?zhí)厣?。將剪紙融入幼兒活動的最根本目的在于培養(yǎng)幼兒的審美趣味，培養(yǎng)他們的情感態(tài)度。同時，通過對幼兒手、眼、腦的協(xié)調(diào)，有利于幼兒的全面發(fā)展，對幼兒進(jìn)行愛國精神的熏陶。另外，引導(dǎo)孩子在紙上繪制各種形狀、圖案等，并據(jù)此進(jìn)行裁剪，能有效地提高孩子的創(chuàng)造力。將剪紙融入幼兒園自主活動，具有重要的社會價值和現(xiàn)實(shí)意義，既能傳承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，又能充實(shí)幼兒的一日生活。

幫助幼兒樹立良好情緒 剪紙是一種傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，它不僅能讓幼兒享受到創(chuàng)造的樂趣，還可以幫助他們樹立良好的情緒。剪紙活動可以讓幼兒注意力集中，促進(jìn)手部協(xié)調(diào)和精細(xì)動作的發(fā)展，同時也可以激發(fā)他們的創(chuàng)造力和自信心。

當(dāng)幼兒開始剪紙時，他們需要仔細(xì)地觀察線條和圖案，然后按照一定的順序和方向進(jìn)行裁剪。這種集中注意力的過程可以讓幼兒感到興奮和有成就感，從而提高他們的自信心和積極性。

此外，剪紙還可以幫助幼兒緩解壓力和焦慮。當(dāng)幼兒感到緊張或焦慮時，他們可以通過剪紙來放松自己。在這個過程中，幼兒可以釋放自己的情緒，從而更好地處理情感問題。

提高幼兒合作水平 剪紙需要多個幼兒合作完成，這可以提高幼兒的合作能力。在剪紙的過程中，幼兒需要分工合作，共同完成一個任務(wù)。在這個過程中，幼兒需要相互協(xié)商、相互合作，共同解決問題。通過剪紙，幼兒可以學(xué)習(xí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，了解如何與他人合作，提高自己的合作水平。

加強(qiáng)幼兒審美能力 剪紙可以培養(yǎng)幼兒的審美能力。在剪紙的過程中，幼兒需要根據(jù)自己的想象和喜好進(jìn)行創(chuàng)作，這可以幫助幼兒提高審美意識，培養(yǎng)審美能力。另外，當(dāng)幼兒看到自己的剪紙作品時，他們會感到非常自豪和滿足，從而提高自信心和自尊心。

《3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“要營造良好的教育氛圍和機(jī)會，在社會、文化中培育兒童的美育和美育體驗(yàn)，促進(jìn)其想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展，并引導(dǎo)其用心靈去感受美，發(fā)掘美，以自身的方式去表達(dá)、創(chuàng)造美?！币罁?jù)幼兒勤于動手的年齡段特點(diǎn)，結(jié)合傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)的深厚的人文、藝術(shù)底蘊(yùn)和所蘊(yùn)含的教育品質(zhì)，從民間剪紙開始，按照“探索—發(fā)展—創(chuàng)新”的基本規(guī)律，通過“趣味剪紙”的形式，可以將剪紙與幼兒園自主活動相融合。

情境導(dǎo)入 幼兒初學(xué)剪紙，因其年紀(jì)較小，對細(xì)節(jié)的掌握還不到位，容易出現(xiàn)手足無措的情況，參加的積極性較低。教師在教學(xué)活動的安排上，應(yīng)該努力營造情景，激發(fā)幼兒的生活體驗(yàn)，由此，可使幼兒產(chǎn)生興趣，并調(diào)動幼兒的參與積極性及對剪紙的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師可以使用“指導(dǎo)+場景”的方式來激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒在輕松、愉悅的氣氛下，在真實(shí)的場景中來進(jìn)行學(xué)習(xí)，既能引起幼兒對剪紙的濃厚興趣，又能使幼兒在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)更加自由、放松，使幼兒“享受”在其中。

傳統(tǒng)的直線剪紙練習(xí)，一般情況都是教師先在紙上畫好線條，讓小朋友沿著線條剪。單一地讓幼兒練習(xí)剪直線或者曲線，幼兒肯定不感興趣，從而失去學(xué)習(xí)的積極性。為了提高幼兒的活動興趣，教師可利用剪好的紙條進(jìn)行現(xiàn)場創(chuàng)作。當(dāng)一幅幅美麗的作品呈現(xiàn)在小朋友面前時，幼兒覺得自己剪的紙條不再是“廢品”，不再只是為了剪直線而剪。短紙條可以用來做花瓣，將它們進(jìn)行組合，就變出了一片“花海”；不規(guī)則的長紙條可以對折變成白天鵝的“羽毛”；一群白天鵝在水中嬉戲……

在進(jìn)行曲線練習(xí)的時候，教師提問：“小朋友，你們覺得今天我們剪的這些彎彎的紙條它們像什么？可以拿來做什么呢？”幼兒：“彎彎的紙條拉起像彈簧?！庇變海骸八鼈冞€像雨天我們在外面看見的蝸牛殼。”教師：“看老師變變變，看我把它們變成了什么？”幼兒：“哇，一朵花！”再將小朋友做出來的花，拼成中國地圖的樣子，同時對幼兒進(jìn)行愛國教育。

與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合 對于幼兒來說，剪紙的含義并非單純的操練，而是一種享受與體驗(yàn)的過程。幼兒能夠?qū)艏堖M(jìn)行鑒賞與操作，是教師所要達(dá)到的終極目的。在作品選擇時，教師應(yīng)該著重從日常生活中選擇適合幼兒的剪紙，并以其獨(dú)具特色的形式來欣賞，讓幼兒們通過聽精彩的童話，進(jìn)入多彩的剪紙世界。特別是一些門飾、對聯(lián)、窗飾等，更是被運(yùn)用到了剪紙的工藝之中，教師在指導(dǎo)孩子們欣賞作品的時候，要讓幼兒多看，多留意作品中細(xì)微、生動的地方，并加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以增進(jìn)幼兒對美術(shù)的理解與審美，可以配合背景音樂，讓幼兒更迅速地融入合適的環(huán)境。

為了讓幼兒了解剪紙?jiān)谖覀兩町?dāng)中隨處可見，結(jié)合幼兒的觀察與討論，教師針對性地設(shè)計(jì)活動。如：利用剪紙作品設(shè)計(jì)一款屬于自己的手提袋，親子活動“黨在我心中”，新春佳節(jié)親子活動“送?！薄?/p>

利用多媒體技術(shù) 利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是一種創(chuàng)新且有效的教學(xué)方法。它可以使教學(xué)內(nèi)容更加生動、有趣，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與度。在上述方法中，幼兒先通過繪畫將生活中的事件記錄下來，然后通過剪紙來表達(dá)自己的想法和感受。在這個過程中，幼兒不僅鍛煉了繪畫和剪紙的技能，還加深了對事件的理解和表達(dá)能力。最后，幼兒可以通過制作二維碼來分享自己的故事，讓別人可以掃碼傾聽。這種信息化的教學(xué)方式不僅增加了教學(xué)的互動性和趣味性，還提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

傳承藝術(shù)，不斷創(chuàng)新 在幼兒剪紙的課堂上，不僅要將新的形象和事物與實(shí)際的情境相融合，還要把握具有豐富形式和美好寓意的藝術(shù)傳統(tǒng)主題。剪紙的教學(xué)要適應(yīng)幼兒的學(xué)習(xí)心理，適應(yīng)幼兒園美術(shù)課程改革，有利于培養(yǎng)幼兒的興趣、愛好、審美情趣、創(chuàng)作能力，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)得到全面提高。在教學(xué)時，不但要讓幼兒認(rèn)識非遺剪紙形態(tài)，還要理解剪紙內(nèi)涵，體會剪紙所傳達(dá)的情感。小朋友對卡通有特殊的愛好，讓他們把這種形式的作品以剪紙的形式呈現(xiàn)出來，可以大大提高他們的興趣，教師也可以從生活方面進(jìn)行探索和創(chuàng)新。

北京冬奧會的吉祥物“冰墩墩”“雪容融”它們深受大家的喜愛，因此在區(qū)域活動時我們特別設(shè)計(jì)了“我的吉祥物”這個活動，讓幼兒們也能擁有一個屬于自己的吉祥物！

總之，剪紙作為中國重要的文化藝術(shù)形式之一，蘊(yùn)含了豐富的民間藝術(shù)及歷史文化元素，無論是培養(yǎng)幼兒的外在能力還是內(nèi)在素養(yǎng)，它都非常有效。這就需要幼兒園教師能夠從不同角度運(yùn)用各種方法來促進(jìn)剪紙融入幼兒的自我發(fā)展，從而提高幼兒各方面的全面發(fā)展，并對剪紙藝術(shù)進(jìn)行繼承和發(fā)揚(yáng)。