新時(shí)代加強(qiáng)中小學(xué)生態(tài)文明教育實(shí)踐探究

劉曉霞 何志新

（廣東省珠海市第一中學(xué)平沙校區(qū)，廣東省珠海市香洲區(qū)翠微小學(xué)）

一、問(wèn)題提出

生態(tài)文明建設(shè)是黨和國(guó)家社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)“五位一體”總體布局的重要組成部分，它關(guān)系人民福祉，關(guān)乎民族未來(lái)。教育的根本目的是立德樹(shù)人，加強(qiáng)生態(tài)文明教育，將生態(tài)文明教育融入育人全過(guò)程，既是立德樹(shù)人的必然要求，也是培養(yǎng)具有生態(tài)文明價(jià)值觀及實(shí)踐能力接班人的需要。

2021 年1 月，生態(tài)環(huán)境部、教育部等六部門(mén)共同發(fā)布的《“美麗中國(guó)，我是行動(dòng)者”提升公民生態(tài)文明意識(shí)行動(dòng)計(jì)劃（2021—2025 年）》明確提出將生態(tài)文明教育納入國(guó)民教育體系，推進(jìn)生態(tài)文明學(xué)校教育，這為中小學(xué)研究與推進(jìn)生態(tài)文明教育提供了實(shí)踐綱領(lǐng)和行動(dòng)指南。中小學(xué)教育是國(guó)民教育體系中的重要組成部分，加強(qiáng)中小學(xué)生態(tài)文明教育是提高我國(guó)公民生態(tài)文明素養(yǎng)的主要途徑，對(duì)于推進(jìn)生態(tài)文明學(xué)校教育具有根基性甚至全局性的重要意義。

本研究力求通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查揭示中小學(xué)生態(tài)文明教育的實(shí)施現(xiàn)狀，分析其存在的問(wèn)題，并探究改進(jìn)策略，為中小學(xué)實(shí)施生態(tài)文明教育提供參考。

二、調(diào)查對(duì)象與方法

本課題組根據(jù)《公民生態(tài)環(huán)境行為規(guī)范（試行）》，參考車(chē)益霞的論文《我國(guó)中小學(xué)生態(tài)教育的現(xiàn)狀與對(duì)策研究》，并結(jié)合調(diào)查對(duì)象特點(diǎn)，編制了包含26 道題目的《珠海市中小學(xué)生態(tài)文明教育實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷》（以下簡(jiǎn)稱《問(wèn)卷》）。《問(wèn)卷》涵蓋生態(tài)文明知識(shí)、意識(shí)、價(jià)值觀、行為以及接受生態(tài)文明教育情況等5 個(gè)維度。本次問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象為珠海市各行政區(qū)小學(xué)高學(xué)段和初中全學(xué)段的在讀學(xué)生。采用隨機(jī)采樣法在各區(qū)目標(biāo)學(xué)校進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。主試者在施測(cè)前向被試者講解問(wèn)卷指導(dǎo)語(yǔ)，并強(qiáng)調(diào)查結(jié)果的匿名保密性，要求被試者獨(dú)立、客觀作答。共回收問(wèn)卷5685 份，整理后得到有效問(wèn)卷5610 份，有效率達(dá)98．7%，具體樣本情況詳見(jiàn)表1。問(wèn)卷數(shù)據(jù)采用Excel和SPSS26．0 進(jìn)行整理和統(tǒng)計(jì)分析，從而得出調(diào)查結(jié)果。

表1 樣本分布情況

三、中小學(xué)生態(tài)文明教育實(shí)施的現(xiàn)狀

（一）中小學(xué)生的生態(tài)文明知識(shí)掌握水平整體良好

為了解珠海市中小學(xué)生對(duì)生態(tài)文明基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，依據(jù)中小學(xué)思維發(fā)展特點(diǎn)以及生態(tài)環(huán)境保護(hù)相關(guān)政策背景，《問(wèn)卷》主要從生態(tài)文明概念、世界保護(hù)日、工業(yè)“三廢”、溫室效應(yīng)、垃圾分類、低碳出行等方面設(shè)計(jì)問(wèn)題。

調(diào)查結(jié)果表明，生態(tài)文明知識(shí)的題項(xiàng)維度結(jié)構(gòu)良好（α=0．733），全市中小學(xué)的平均分為3．04。根據(jù)對(duì)年級(jí)和學(xué)校區(qū)屬的單因素方差檢驗(yàn)、LSD 事后比較和均值圖（見(jiàn)圖1、圖2）的分析，我們發(fā)現(xiàn)：六年級(jí)和初二、初三年級(jí)表現(xiàn)較好，而四、五年級(jí)和初三年級(jí)表現(xiàn)較弱；香洲區(qū)學(xué)生表現(xiàn)相對(duì)較好，斗門(mén)區(qū)學(xué)生表現(xiàn)相對(duì)較弱。

圖1 年級(jí)生態(tài)文明知識(shí)均值

圖2 區(qū)屬生態(tài)文明知識(shí)均值

（二）中小學(xué)生的生態(tài)文明意識(shí)整體較強(qiáng)

為了解珠海市中小學(xué)生的生態(tài)文明意識(shí)情況，《問(wèn)卷》主要從生態(tài)環(huán)境保護(hù)的急迫性、參加環(huán)?；顒?dòng)的意愿、對(duì)生態(tài)資源狀況的態(tài)度等方面設(shè)計(jì)問(wèn)題。

根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為生態(tài)環(huán)境保護(hù)是急迫的，非常愿意參加環(huán)保活動(dòng)，喜歡有趣味性的活動(dòng)類項(xiàng)目，對(duì)建設(shè)生態(tài)文明持積極態(tài)度。

（三）中小學(xué)生的生態(tài)文明價(jià)值觀整體積極向上

為了解珠海市中小學(xué)生的生態(tài)文明價(jià)值觀情況，《問(wèn)卷》主要從生態(tài)道德和生態(tài)消費(fèi)觀兩個(gè)方面設(shè)計(jì)題目，包括人與自然關(guān)系、自然生物生存與綠色消費(fèi)等。

根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，96．06%的學(xué)生認(rèn)同“人類與自然相互依存”。約50%的學(xué)生意識(shí)到由于人類過(guò)度消耗自然資源，導(dǎo)致物種滅絕、水源污染、土地破壞、氣候變化等問(wèn)題；大部分學(xué)生支持動(dòng)植物與人類享有同等的權(quán)利，且能踐行綠色消費(fèi)。

生態(tài)文明消費(fèi)觀維度方面，珠海市中小學(xué)平均分為3．19，較為良好。通過(guò)單因素方差檢驗(yàn)得知，生態(tài)文明消費(fèi)觀維度具有顯著年級(jí)差異（F=10．542，P＜0．001）和區(qū)屬差異（F=2．704，P=0．019＜0．05）。結(jié)合LSD 事后比較和均值圖發(fā)現(xiàn)，六年級(jí)表現(xiàn)最好，與其他年級(jí)均具有明顯差異，四年級(jí)表現(xiàn)相對(duì)較弱；香洲區(qū)表現(xiàn)最好。

（四）中小學(xué)生的生態(tài)文明行為規(guī)范水平整體良好

為了解珠海市中小學(xué)生的生態(tài)文明行為情況，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，《問(wèn)卷》設(shè)計(jì)了關(guān)于垃圾分類、保護(hù)草坪等方面的問(wèn)題。

調(diào)查結(jié)果顯示，97．9%的學(xué)生會(huì)按照垃圾桶上的分類標(biāo)識(shí)丟垃圾，但在垃圾分類知識(shí)方面存在不精準(zhǔn)的情況。大多數(shù)學(xué)生會(huì)愛(ài)護(hù)校園，并保持審慎的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，不會(huì)踐踏草坪。

（五）中小學(xué)生態(tài)文明教育開(kāi)展方式多樣

為了解珠海市中小學(xué)生接受生態(tài)文明教育的情況，《問(wèn)卷》設(shè)計(jì)了關(guān)于獲取環(huán)境知識(shí)渠道、任課教師提及生態(tài)文明教育的頻率、開(kāi)展生態(tài)文明教育方式、生態(tài)環(huán)境保護(hù)實(shí)踐活動(dòng)等方面的問(wèn)題。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果顯示，91．68%的學(xué)生從課堂或課外活動(dòng)獲取環(huán)境知識(shí)，可見(jiàn)學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的生態(tài)文明教育起到了重要作用。此外，還有部分學(xué)生填寫(xiě)了家庭、書(shū)籍、廣播、公益廣告等渠道，這反映出社會(huì)的很多方面都包含生態(tài)文明教育的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的生態(tài)文明意識(shí)及其價(jià)值觀的形成起到了積極的作用。同時(shí)，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明大部分教師具有一定的生態(tài)文明意識(shí)，在日常學(xué)科教學(xué)中會(huì)提及生態(tài)問(wèn)題、融入生態(tài)文明知識(shí)。單因素方差分析發(fā)現(xiàn)具有顯著的年級(jí)差異（F=5．981，p＜0．001）和區(qū)屬差異（F=6．202，p＜0．001），初一年級(jí)教師表現(xiàn)最好；主城區(qū)與香洲區(qū)表現(xiàn)較好，斗門(mén)區(qū)與金灣區(qū)較弱。

數(shù)據(jù)顯示，目前學(xué)校開(kāi)展生態(tài)文明教育的方式，占比最多的是課堂講解（77．11%），其次是班會(huì)主題討論（73．37%）、宣傳講座（60．71%）和課外實(shí)踐活動(dòng)（52．37%）。此外，還有學(xué)生提及黑板報(bào)、手抄報(bào)、相關(guān)競(jìng)賽、作文等方式，這表明學(xué)校開(kāi)展生態(tài)文明教育形式多樣。數(shù)據(jù)還顯示，學(xué)校組織的生態(tài)環(huán)境保護(hù)實(shí)踐活動(dòng)比較豐富，以環(huán)境保護(hù)志愿者活動(dòng)和垃圾分類活動(dòng)為主；其次有手抄報(bào)、漫畫(huà)比賽和環(huán)保讀書(shū)活動(dòng)，親近大自然調(diào)查和環(huán)保作文比賽也開(kāi)展得較多，植物標(biāo)本制作和廢棄物品設(shè)計(jì)制作比賽次之。

四、中小學(xué)生態(tài)文明教育中存在的問(wèn)題

近年來(lái)，珠海市中小學(xué)生態(tài)文明教育受到重視，學(xué)校也逐漸加大對(duì)生態(tài)文明教育的投入，不僅在校內(nèi)開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，而且還積極開(kāi)展環(huán)保和生態(tài)文明的相關(guān)活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)環(huán)保的意識(shí)，取得了一定成效。不過(guò)，結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù)及分析，我們發(fā)現(xiàn)中小學(xué)生態(tài)文明教育還存在以下問(wèn)題。

（一）區(qū)域間生態(tài)文明教育開(kāi)展不平衡

珠海市各區(qū)中小學(xué)生態(tài)文明教育發(fā)展不平衡，主城區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)豐富則表現(xiàn)較好，而其他區(qū)的教育資源相對(duì)不足，生態(tài)文明教育的開(kāi)展受到一定制約。此外，在生態(tài)文明意識(shí)及價(jià)值觀的培養(yǎng)上，主城區(qū)學(xué)校開(kāi)展得更為深入，而西區(qū)中小學(xué)的生態(tài)文明教育缺乏有效的監(jiān)督和評(píng)估機(jī)制。

（二）生態(tài)文明教育教師素質(zhì)有待提升

在中小學(xué)生態(tài)文明教育實(shí)施中，部分教師缺乏生態(tài)文明教育的知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致教育效果不佳。有的教師生態(tài)文明意識(shí)不足，未能主動(dòng)將生態(tài)文明理念融入教學(xué)中。此外，一些教師的教學(xué)方法單一，對(duì)教材等教學(xué)資源的選擇不夠靈活有效，也影響學(xué)生對(duì)生態(tài)文明的理解和實(shí)踐。

（三）生態(tài)文明教育內(nèi)容系統(tǒng)性不強(qiáng)

在中小學(xué)生態(tài)文明教育中，教育內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，大多是零散的環(huán)保知識(shí)和活動(dòng)，不成體系和序列。特別是缺乏系統(tǒng)的生態(tài)文明教材，學(xué)生難以形成全面、深入的生態(tài)文明理念并應(yīng)用到實(shí)踐中。生態(tài)文明教育內(nèi)容缺乏針對(duì)性，沒(méi)有考慮到學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和思維發(fā)展的邏輯遞進(jìn)，難以滿足不同年齡段學(xué)生的需求。同時(shí)，教育內(nèi)容缺乏與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的案例和實(shí)踐活動(dòng)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提升其生態(tài)文明的意識(shí)。

（四）生態(tài)文明教育實(shí)施成效全員化程度不足

結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù)分析來(lái)看，中小學(xué)生態(tài)文明教育實(shí)施的效果總體上是較好的，但部分學(xué)生的生態(tài)文明知識(shí)、生態(tài)文明意識(shí)、生態(tài)文明價(jià)值觀、生態(tài)文明行為存在一定的不足，反映生態(tài)文明教育實(shí)施全員化不夠深入。

五、加強(qiáng)中小學(xué)生態(tài)文明教育的策略

針對(duì)上述存在的問(wèn)題，為了促進(jìn)珠海市中小學(xué)生態(tài)文明教育實(shí)施，提升中小學(xué)生的生態(tài)文明素養(yǎng)，本課題組從教育行政部門(mén)、社會(huì)、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生六個(gè)方面提出“六位一體”的改進(jìn)策略。

（一）教育行政部門(mén)需要加強(qiáng)指導(dǎo)和監(jiān)督，積極引導(dǎo)各方力量共同參與

一是加強(qiáng)政策引導(dǎo)。例如，制定生態(tài)文明教育課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)、教師培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)以及對(duì)學(xué)校文明教育的考核機(jī)制等，對(duì)生態(tài)文明教育的開(kāi)展進(jìn)行規(guī)范和引導(dǎo)，制定區(qū)域間學(xué)校交流合作、中小學(xué)學(xué)生生態(tài)文明行為的標(biāo)準(zhǔn)，明確文明行為的獎(jiǎng)懲措施。

二是強(qiáng)化教師培訓(xùn)。例如，組織生態(tài)文明教育的培訓(xùn)班、研討會(huì)等，提供生態(tài)文明教育優(yōu)秀的教學(xué)資源和案例，讓教師對(duì)生態(tài)文明教育有更深入的理解，增強(qiáng)教師的生態(tài)文明意識(shí)和教育能力，以更好地開(kāi)展生態(tài)文明教育。

三是優(yōu)化教育資源配置。例如，購(gòu)置多媒體教室、生態(tài)實(shí)驗(yàn)設(shè)備等，提供生態(tài)教育資源庫(kù)等教學(xué)資源，提高生態(tài)文明教育的教學(xué)水平和效果。

四是開(kāi)展評(píng)估和監(jiān)督。例如，開(kāi)展教育質(zhì)量評(píng)估，對(duì)各學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)的生態(tài)文明教育的開(kāi)展情況進(jìn)行考核，以此推動(dòng)生態(tài)文明教育的持續(xù)發(fā)展。

（二）社會(huì)需要加強(qiáng)生態(tài)文明資源支持，厚植生態(tài)文明學(xué)習(xí)氛圍

一是提高學(xué)生對(duì)文明行為的認(rèn)可度。例如，通過(guò)視頻媒體、社交媒體、公交車(chē)廣告牌等宣傳生態(tài)文明理念，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)其生態(tài)文明的意識(shí)和重視程度。

二是提供生態(tài)教育資源。例如，利用一些生態(tài)基礎(chǔ)設(shè)施開(kāi)發(fā)生態(tài)研學(xué)、生態(tài)體驗(yàn)課程，組織生態(tài)營(yíng)地、生態(tài)實(shí)踐活動(dòng)等，為學(xué)生提供親身感受和體驗(yàn)生態(tài)環(huán)境的平臺(tái)。

三是支持生態(tài)文明教育項(xiàng)目。例如，向?qū)W校捐贈(zèng)生態(tài)文明教育設(shè)備、教材、圖書(shū)等，為學(xué)生提供更多的生態(tài)文明教育資源。

四是培養(yǎng)生態(tài)志愿者。例如，組織志愿者走進(jìn)學(xué)校，開(kāi)展生態(tài)文明教育宣傳、義務(wù)服務(wù)等活動(dòng)，向?qū)W生傳遞生態(tài)文明理念和知識(shí)，加深其對(duì)生態(tài)文明的認(rèn)識(shí)和理解。

（三）學(xué)校需要優(yōu)化生態(tài)文明教育課程，推廣多元教育方式

一是開(kāi)設(shè)項(xiàng)目式生態(tài)文明教育課程，將生態(tài)文明理念和知識(shí)融入各門(mén)學(xué)科中。例如，將生態(tài)文明教育與勞動(dòng)教育、生涯教育、語(yǔ)文、地理、生物等學(xué)科進(jìn)行跨學(xué)科融合，開(kāi)展項(xiàng)目式活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中逐步了解生態(tài)問(wèn)題的重要性和緊迫性，增強(qiáng)其生態(tài)文明意識(shí)和責(zé)任感。

二是加強(qiáng)生態(tài)文明教育實(shí)踐。例如，建立生態(tài)營(yíng)地、生態(tài)體驗(yàn)課程，以及組織學(xué)生參觀生態(tài)環(huán)境保護(hù)單位、參與植樹(shù)造林、清理河道、清理垃圾等，讓學(xué)生了解生態(tài)環(huán)境，加深對(duì)生態(tài)文明的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。

三是提高教師生態(tài)文明教育能力。例如，組織生態(tài)文明教育培訓(xùn)班、開(kāi)展教學(xué)研討、邀請(qǐng)專家講座等，加深教師對(duì)生態(tài)文明理念和知識(shí)的了解，提高其生態(tài)文明教育的教學(xué)水平。

四是加強(qiáng)與企業(yè)、社會(huì)組織、家長(zhǎng)、優(yōu)秀學(xué)校等的合作。通過(guò)組織生態(tài)文明教育活動(dòng)、開(kāi)展生態(tài)文明志愿服務(wù)等，為學(xué)生搭建實(shí)踐平臺(tái)。

五是建立學(xué)校生態(tài)文明教育評(píng)估機(jī)制。對(duì)生態(tài)文明教育的開(kāi)展情況進(jìn)行考核和評(píng)估，以此推動(dòng)生態(tài)文明教育的持續(xù)發(fā)展。

（四）教師需要提升自身生態(tài)文明素養(yǎng)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容

一是積極參加各級(jí)各類生態(tài)文明教育培訓(xùn)班，增強(qiáng)生態(tài)文明意識(shí)，提升自身生態(tài)文明素養(yǎng)，發(fā)揮示范帶動(dòng)作用，引導(dǎo)更多的教師參與到生態(tài)文明教育活動(dòng)中來(lái)，讓生態(tài)文明教育的理念和實(shí)踐成果得到更廣泛地傳播和應(yīng)用。

二是系統(tǒng)設(shè)計(jì)生態(tài)文明教育課程，將環(huán)境保護(hù)、資源利用、生態(tài)平衡等方面的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整合，形成有機(jī)的知識(shí)體系，并將其融入科學(xué)、地理、生物等學(xué)科中。

三是基于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和需求，有針對(duì)性地提供不同程度的生態(tài)文明教育內(nèi)容，使學(xué)生能夠掌握相應(yīng)的生態(tài)文明知識(shí)和技能，全面、深入地理解生態(tài)文明的概念、內(nèi)涵和重要性。

四是組織生態(tài)體驗(yàn)活動(dòng)。例如，組織學(xué)生實(shí)地考察、野外拓展、種樹(shù)造林等，既能讓學(xué)生親身感受生態(tài)環(huán)境，加深對(duì)生態(tài)文明的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，又能提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

（五）家長(zhǎng)需要發(fā)揮家庭教育的作用，家校協(xié)同育人

一是強(qiáng)化家庭教育作用，增強(qiáng)家庭教育的力度，比如可以通過(guò)家務(wù)共擔(dān)、家庭活動(dòng)日等方式，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。

二是引導(dǎo)孩子關(guān)注日常生活中的環(huán)境問(wèn)題，告訴孩子如何節(jié)約用水用電、如何垃圾分類等，讓孩子從小就養(yǎng)成良好的生態(tài)習(xí)慣和生態(tài)意識(shí)。

三是經(jīng)常帶孩子到自然保護(hù)區(qū)、公園等地參觀，讓孩子了解自然環(huán)境的美好與脆弱，教育孩子如何珍愛(ài)生態(tài)環(huán)境，從而培養(yǎng)孩子的生態(tài)責(zé)任感。

（六）學(xué)生需要加強(qiáng)生態(tài)文明知識(shí)學(xué)習(xí)，形成生態(tài)文明習(xí)慣

一是加強(qiáng)生態(tài)文明知識(shí)的學(xué)習(xí)，如通過(guò)閱讀相關(guān)書(shū)籍、參加知識(shí)競(jìng)賽等方式，了解生態(tài)文明的重要性，從而增強(qiáng)自己的責(zé)任感。

二是積極參加生態(tài)實(shí)踐活動(dòng)，如參加植樹(shù)造林、草原保護(hù)、海灘清理等志愿服務(wù)活動(dòng)，提升自己的生態(tài)文明實(shí)踐能力。

三是積極參與到生態(tài)環(huán)境的保護(hù)中來(lái)。不亂扔垃圾、不亂涂鴉、不破壞自然環(huán)境等，保護(hù)自然環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡；從自身做起，倡導(dǎo)低碳生活方式，如步行上學(xué)、節(jié)約用水、垃圾分類等，讓低碳環(huán)保成為自己的生活習(xí)慣。

四是通過(guò)寫(xiě)作、演講、海報(bào)等形式，向同學(xué)、家人傳遞生態(tài)文明理念，讓更多的人了解生態(tài)問(wèn)題和生態(tài)文明，共同構(gòu)建美麗的家園。