高校城市地理學(xué)課程教學(xué)策略優(yōu)化研究

孫姍姍，李志江

（江蘇師范大學(xué)地理測繪與城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)院 江蘇 徐州 221116）

城市地理學(xué)是地理學(xué)的三級學(xué)科，屬于人文地理學(xué)的一個分支，主要研究城市現(xiàn)象的各種類型和過程，進而揭示和預(yù)測城市現(xiàn)象發(fā)展變化的規(guī)律[1]。作為人文地理學(xué)的分支學(xué)科，我國城市地理學(xué)長期關(guān)注中國特色的國家重大戰(zhàn)略需求問題[2]。近十年來，我國城市地理研究則重點聚焦城市群、智慧城市、城鎮(zhèn)化/城市化、空間結(jié)構(gòu)/空間格局等內(nèi)容，并關(guān)注新發(fā)展理念下的生態(tài)文明建設(shè)、區(qū)域協(xié)調(diào)、城鄉(xiāng)協(xié)同、綠色發(fā)展，以及智能技術(shù)、城市居民與空間變化[3]。目前城市地理學(xué)這門課程是高校多個本科專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課，包括地理科學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)、地理信息科學(xué)、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)等。城市地理學(xué)學(xué)科近年來持續(xù)蓬勃發(fā)展，同時呈現(xiàn)出的一些問題，值得我們?nèi)ド钏己吞接憽?/p>

1 城市地理學(xué)教學(xué)特點分析

1.1 城市地理學(xué)在多專業(yè)開設(shè)

近年來，城市地理學(xué)在高校多個本科專業(yè)同時開設(shè)，如城鄉(xiāng)規(guī)劃、地理科學(xué)、地理信息科學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)等。城市地理學(xué)以城市這一巨型綜合體為研究對象，與研究城市的其他學(xué)科，例如城市經(jīng)濟學(xué)、城市社會學(xué)、城市規(guī)劃學(xué)、城市生態(tài)學(xué)等，都存在著密切的聯(lián)系。城市地理學(xué)在城市規(guī)劃人才培養(yǎng)和城市規(guī)劃與建設(shè)中發(fā)揮著重要的理論引領(lǐng)和實踐指導(dǎo)作用[4]，同時，在研究城市的其他學(xué)科的人才培養(yǎng)和課程建設(shè)中，也發(fā)揮著重要的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。

1.2 城市地理學(xué)課程性質(zhì)多樣

在目前開設(shè)城市地理學(xué)課程的多個專業(yè)中，課程性質(zhì)并不相同，且呈現(xiàn)多樣化態(tài)勢，包括：專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)限選課和專業(yè)任選課。專業(yè)基礎(chǔ)課是本科專業(yè)重要的基礎(chǔ)性入門專業(yè)必修課程。專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課一般僅有本專業(yè)的學(xué)生可選，是必須按照專業(yè)培養(yǎng)方案規(guī)定開設(shè)的課程。專業(yè)任選課是指在高校培養(yǎng)方案中，同一模塊中的多門課程，每一學(xué)年可根據(jù)教學(xué)進度、院系安排、學(xué)生學(xué)分進度多方案任選，并不是限定選項，而是可開可不開的非限制性選修課。不同的課程性質(zhì)對應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)要求，特別是考核方式，都是不同的。專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課，考核方式一般是閉卷考試或開卷考試；專業(yè)限選課和專業(yè)任選課，考核方式多為期末考查，一般要求學(xué)生提交課程論文。近年來，課程性質(zhì)多樣性在各高校相對較普遍，且在同一高校的不同院系、不同專業(yè)，城市地理課程的考核方式也不相同。

1.3 高校開課學(xué)生多

城市地理學(xué)在多個專業(yè)同時開設(shè)，屬于多個院系的共有課程，且開課歷史悠久，學(xué)習(xí)此課程的本科學(xué)生較多。因為學(xué)生多，所以需要跨多專業(yè)、多系、多學(xué)院從事城市地理學(xué)教學(xué)工作，是目前此門課程的任課教師共同面臨的境況。以一個本科教學(xué)班40 人計算，如果某高校同時在城鄉(xiāng)規(guī)劃、地理科學(xué)、地理信息系統(tǒng)、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃、區(qū)域經(jīng)濟5 個專業(yè)開設(shè)城市地理學(xué)課程，即使每個專業(yè)每一年級僅有1 個教學(xué)班級，那么，每一學(xué)年，學(xué)過城市地理學(xué)的本科生也有200 人，相鄰四年同時在校的學(xué)過城市地理學(xué)的本科生就有800 人。且有些近年來比較熱門的本科專業(yè)，例如江蘇師范大學(xué)的地理科學(xué)（師范）專業(yè)，每一年級有4 個教學(xué)班，每班甚至超過50 人。因此，學(xué)生多也是城市地理課程教學(xué)的顯著特點。

1.4 使用教材相對統(tǒng)一

雖然目前開設(shè)城市地理學(xué)課程的專業(yè)多、院系多，但是，使用教材相對統(tǒng)一，基本都使用的是高等教育出版社的《城市地理學(xué)（第三版）》。第三版于2022 年1 月出版，增加了大數(shù)據(jù)研究方法、新常態(tài)下城市發(fā)展、城市增長管理等內(nèi)容。從1997 年1 月《城市地理學(xué)（第一版）》到2022年1 月《城市地理學(xué)（第三版）》，這部教材一直是我國各類高校，包括綜合性大學(xué)、師范類高校、工科類高校、農(nóng)林類高校的地理、城鄉(xiāng)規(guī)劃等多專業(yè)使用最廣泛的教材。城市地理學(xué)課程教學(xué)使用教材的相對統(tǒng)一性，為人才培養(yǎng)、學(xué)科發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

1.5 教研論文會議活動豐富

2023 年中國城市地理學(xué)術(shù)年會將于9 月15 日至18日在武漢大學(xué)城市設(shè)計學(xué)院舉行，今年會議的主題是“面向中國式現(xiàn)代化的城市地理學(xué)創(chuàng)新發(fā)展”。最近五年，中國城市地理學(xué)術(shù)年會每年舉行，或線上會議，或線上線下同時進行，或小規(guī)模多地點進行。我國大中小各類城市快速發(fā)展，研究城市這一綜合體的地理學(xué)、城市規(guī)劃學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)、生態(tài)學(xué)等多個學(xué)科背景下的學(xué)者都在發(fā)表城市地理學(xué)的相關(guān)論文。教研論文層出不窮，有研究面向國土空間規(guī)劃的城市地理學(xué)教學(xué)優(yōu)化的[5]，有研究新型城鎮(zhèn)化背景下城市地理學(xué)教學(xué)改革的[6]，還有研究獨立學(xué)院城市地理學(xué)教學(xué)改革[7]等。城市地理學(xué)的各類教研活動整體呈現(xiàn)百花齊放、百家爭鳴的態(tài)勢。

2 城市地理學(xué)的教學(xué)困境

2.1 開課專業(yè)多

城市地理學(xué)課程在多專業(yè)開設(shè)，對于城市地理學(xué)學(xué)科發(fā)展和學(xué)科教學(xué)而言，是優(yōu)勢，也是困難。各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案不同導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)不同，培養(yǎng)規(guī)格不同，畢業(yè)要求不同，主干課、核心課不同，課程類型、結(jié)構(gòu)與體系不同，課程開課順序流程不同，開課計劃表不同。且各專業(yè)學(xué)生的學(xué)科背景差異較大，文科、理科、工科兼有。具體到每一次城市地理學(xué)課程開課，在不同專業(yè)，需要承啟的上游、下游課程不同，同學(xué)期開課的平行課程也不相同。這些困難導(dǎo)致城市地理學(xué)任課教師在課程準備、講授、考核、評價等多方面，都要有充足準備，這是目前多專業(yè)開設(shè)給城市地理學(xué)教學(xué)帶來的困境之一。

2.2 課程性質(zhì)多樣

多專業(yè)開設(shè)的城市地理學(xué)課程，在各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程性質(zhì)不同。有的是專業(yè)基礎(chǔ)課，有的是專業(yè)必修課，有的是專業(yè)限選課，有的是專業(yè)任選課。課程性質(zhì)不同帶來的重要問題是教學(xué)要求、考核要求和考核標(biāo)準均不同。以考核為例，基礎(chǔ)課和必修課要求試卷考試，選修課多要求學(xué)生寫課程論文。試卷考試多要求試卷出自試卷庫，試卷之間的重復(fù)率不超過20%；課程論文要求任課教師制訂課程論文考核標(biāo)準，論文的優(yōu)良及差之間拉開分數(shù)。課程性質(zhì)不同，也會影響開課的順序流程等。此外，課程性質(zhì)不同，對學(xué)生的作業(yè)要求也不相同。因此，課程性質(zhì)問題也是任課教師在不同專業(yè)授課時需要解決的問題。

2.3 開課學(xué)生類型多

城市地理學(xué)開課學(xué)生多的問題，是城市地理學(xué)任課教師面臨的又一困難。首先，開課學(xué)生有不同生源背景。僅以地理科學(xué)專業(yè)而言，有文科生源背景，有理科生源背景。其次，開課學(xué)生來自不同專業(yè)。專業(yè)背景不同，開課的上下游課程不同。再次，開課學(xué)生年級不同。低年級學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)相對薄弱，高年級學(xué)生又面臨實習(xí)考研考公就業(yè)多項壓力。因此，學(xué)生多，生源背景不同，專業(yè)不同，開課的年級不同，這些都是目前城市地理任課教師在課堂教學(xué)中需要重點關(guān)注的問題，也是教學(xué)難點。

3 城市地理學(xué)教學(xué)策略優(yōu)化路徑

近年來，高校城市地理學(xué)教學(xué)總體呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展的態(tài)勢，但是，筆者作為一名在普通高校城市地理學(xué)課程任教超過十年的教師，仍然從蓬勃發(fā)展的態(tài)勢中，看到了目前已經(jīng)和未來可能遇到的教學(xué)困境，并提出以下優(yōu)化路徑：

3.1 明確不同專業(yè)學(xué)生的教學(xué)重點

城市地理學(xué)課程多專業(yè)開設(shè)，首先要明確不同專業(yè)學(xué)生的教學(xué)重點。在了解學(xué)生生源背景、專業(yè)特色的基礎(chǔ)上，弄清不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，制訂適用于不同專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案。參與編寫專業(yè)培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，只是其中的一個先導(dǎo)性的基礎(chǔ)層面。第二個層面是在課程進行過程中，充分了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困惑，提供開放式課堂環(huán)境，跟學(xué)生面對面交流，掌握第一手教學(xué)信息。第三個層面是在課程結(jié)束后，根據(jù)課程考核結(jié)果，了解不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。以地理科學(xué)（教育）專業(yè)為例，該專業(yè)的本科生未來主要就業(yè)方向是中學(xué)地理教師。城市地理學(xué)在該專業(yè)開設(shè)時，要了解地理科學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和要求；與城市地理學(xué)課程鄰近的人文地理學(xué)、經(jīng)濟地理學(xué)等開設(shè)的學(xué)期，在地理科學(xué)專業(yè)的開課順序、課堂講授重點、考核要求等；學(xué)生未來主要升學(xué)就業(yè)需求和學(xué)習(xí)困難。中學(xué)地理教學(xué)近年來對任課教師的新要求、新的教學(xué)重點等。在此基礎(chǔ)上，調(diào)整城市地理學(xué)在地理科學(xué)專業(yè)中的教學(xué)重點。綜上，每一年開課時針對不同專業(yè)的學(xué)生及時且適時地調(diào)整教學(xué)重點和難點，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.2 區(qū)分必修選修課程的教學(xué)要求

不同專業(yè)開設(shè)的城市地理學(xué)課程，要區(qū)分必修課和選修課的教學(xué)要求。在城市地理學(xué)以必修課和選修課開設(shè)的不同班級，要明確考核要求，期末考試還是期末考查，有無期中考試，期中考試的形式，閉卷考試還是開卷考試，明確課程論文的要求，明確作業(yè)要求，明確上課要求。在以必修課開設(shè)的班級，在課程開始時，要講清期末閉卷考試要求，題型、分值、重難點章節(jié)等；在課程講授過程中，強調(diào)知識結(jié)構(gòu)的整體性和考點所在，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。在以選修課開設(shè)的班級，在開學(xué)之初，要向?qū)W生講清期末考查要求，考查內(nèi)容如果是課程論文，應(yīng)盡可能早地把課程論文題目明確地布置下去，并引導(dǎo)學(xué)生在課程論文寫作過程中充分應(yīng)用課上講的知識點，相輔相成。這樣，每學(xué)期的城市地理學(xué)教學(xué)進程，在不同課程性質(zhì)的班級中，都能有條不紊地開展，做到井然有序，優(yōu)化教學(xué)進程。

3.3 區(qū)別高低年級學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)

在不同專業(yè)開設(shè)的城市地理學(xué)課程教學(xué)過程中，要有效區(qū)別高低年級學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)。具體包括：第一，城市地理學(xué)面向大學(xué)一年級新生開設(shè)時，不管是大學(xué)一年級的第一學(xué)期還是第二學(xué)期，都要加強對學(xué)生專業(yè)認可度、歸屬感、榮譽感的培養(yǎng)，要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)城市地理學(xué)課程的興趣；第二，在城市地理學(xué)面向大學(xué)二、三年級學(xué)生開設(shè)時，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，要引導(dǎo)學(xué)生認識課程之間的關(guān)聯(lián)性，了解城市地理學(xué)課程的知識體系是本專業(yè)知識架構(gòu)上的重要一環(huán)，讓學(xué)生有清晰的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)；第三，在城市地理學(xué)面向理科類大學(xué)四年級畢業(yè)生以及工科類大學(xué)五年級畢業(yè)生開設(shè)時，要充分了解學(xué)生面臨的實習(xí)、就業(yè)、升學(xué)壓力，主動和院系溝通，安排適合畢業(yè)生的教學(xué)進程。綜上，針對高中低年級的本科生，有差別地不斷優(yōu)化對學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)，從而有針對性地優(yōu)化教學(xué)效果。