2023 年河北省普通高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試地理試題評(píng)析

2023年河北省普通高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試地理試題，堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才，服務(wù)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升和拔尖創(chuàng)新人才選拔，引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。試題命制依據(jù)高校人才選拔要求和《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》，遵循《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》，堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)，突出必備知識(shí)，立足學(xué)科核心素養(yǎng)，聚焦學(xué)生的思維品質(zhì)、關(guān)鍵能力，注重考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通和靈活運(yùn)用，發(fā)揮以考促學(xué)的積極導(dǎo)向作用，助力素質(zhì)教育發(fā)展。

一、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)揮地理學(xué)科育人功能

（一）有機(jī)融入黨的二十大精神，堅(jiān)定學(xué)生理想信念，厚植愛國(guó)主義情懷

試題充分發(fā)揮地理學(xué)科育人功能，聚焦鑄魂育人，將黨的二十大精神有機(jī)融入試題，在堅(jiān)定學(xué)生理想信念、厚植愛國(guó)主義情懷上下功夫。第7～9題，圍繞我國(guó)晉西北某河流源頭所處山區(qū)的煤礦綜合整治創(chuàng)設(shè)情境，突出黨的二十大報(bào)告提出的“必須牢固樹立和踐行綠水青山就是金山銀山理念”，幫助學(xué)生樹立社會(huì)主義生態(tài)文明觀，深刻領(lǐng)悟“站在人與自然和諧共生的高度謀劃發(fā)展”的意義，感受美麗中國(guó)建設(shè)成就，厚植愛國(guó)主義情懷。

（二）增強(qiáng)學(xué)生“四個(gè)自信”，激發(fā)民族自豪感、社會(huì)責(zé)任感和時(shí)代使命感

試題通過(guò)選取體現(xiàn)我國(guó)國(guó)家建設(shè)和發(fā)展偉大成就的素材，引導(dǎo)學(xué)生增進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。第18題，以上海和洛杉磯兩大都市區(qū)“產(chǎn)城”發(fā)展特點(diǎn)為背景，通過(guò)對(duì)比分析，突出了上海大都市區(qū)根據(jù)自身特點(diǎn)因地制宜、創(chuàng)新發(fā)展，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)向先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)主導(dǎo)的快速轉(zhuǎn)變，走出一條具有上海特色的城市、產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟(jì)蓬勃繁榮發(fā)展之路，充分展現(xiàn)了中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展取得的巨大成就，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)“四個(gè)自信”和堅(jiān)定不移跟黨走的信念，爭(zhēng)做偉大理想的追夢(mèng)人，激發(fā)學(xué)生民族自豪感、社會(huì)責(zé)任感和時(shí)代使命感。

（三）加強(qiáng)德智體美勞全面考查，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展

試題貫徹德智體美勞全面發(fā)展的要求，結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)與美育、勞動(dòng)教育相聯(lián)系的實(shí)際情境，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。第1～2題，圍繞毛納村因地制宜發(fā)展茶旅融合產(chǎn)業(yè)創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)展現(xiàn)富有民族和地方特色的“雨林時(shí)光”田園實(shí)景演出的景觀圖片，一方面彰顯了當(dāng)?shù)鬲?dú)特的雨林風(fēng)光和民族風(fēng)情，滲透美學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生從地理視角認(rèn)識(shí)和欣賞自然與人文環(huán)境，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、領(lǐng)悟美和創(chuàng)造美的能力；另一方面通過(guò)展示毛納村村民勤勞致富建設(shè)美麗鄉(xiāng)村的生動(dòng)場(chǎng)景，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，幫助學(xué)生樹立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的觀念。

二、彰顯地理學(xué)科本質(zhì)特點(diǎn)，助推學(xué)以致用能力培養(yǎng)

（一）豐富情境創(chuàng)設(shè)形式，挖掘多元領(lǐng)域題材和信息載體

試題深入挖掘多元領(lǐng)域題材，在多樣化的信息載體中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際和所學(xué)知識(shí)解釋地理現(xiàn)象、解決地理問題，展現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)水平。第3～4題，圍繞我國(guó)先民探海歷程和見聞創(chuàng)設(shè)生活實(shí)踐問題情境，要求學(xué)生結(jié)合《海錄》記載的文字內(nèi)容和海南先民繪制的“南海作業(yè)線路圖”，判斷廣東沿海地名中“澳”字代表的地貌類型和海南先民精確繪制作業(yè)線路圖運(yùn)用的傳統(tǒng)工具。第12～13題，結(jié)合人口年齡結(jié)構(gòu)三角圖和我國(guó)人口年齡結(jié)構(gòu)演變路徑，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)探索問題情境，引導(dǎo)學(xué)生深入鉆研情境，提升自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)用知識(shí)展開推理，探究我國(guó)人口年齡結(jié)構(gòu)演變趨勢(shì)。

（二）立足地理學(xué)科本質(zhì)，注重學(xué)科思維品質(zhì)和方法的考查

試題緊密圍繞地理學(xué)科本質(zhì)、思維和方法，滲透地理學(xué)科核心思想，引導(dǎo)學(xué)生以知識(shí)為依托，以情境為載體，運(yùn)用地理學(xué)科思維，解釋地理事象、演繹地理過(guò)程、解析地理規(guī)律、解決地理問題，著重考查學(xué)生運(yùn)用地理學(xué)的獨(dú)特視角發(fā)現(xiàn)、審視、分析和解決問題的能力。第14～16題，以華北某河流階地被斷層錯(cuò)斷的情境為線索，聚焦特定時(shí)空視角下的區(qū)域地理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生深入分析和辨識(shí)河流階地的形成及形態(tài)變化過(guò)程，從要素綜合、時(shí)空綜合的視角深刻理解河流、河流階地、斷層等各種自然要素相互聯(lián)系、相互影響、相互作用的關(guān)系，從辯證思維和時(shí)間尺度的視角準(zhǔn)確理解斷層運(yùn)動(dòng)的相對(duì)靜止性和絕對(duì)運(yùn)動(dòng)性，從地理各要素之間的耦合關(guān)系、演化過(guò)程和內(nèi)在規(guī)律進(jìn)行探究，進(jìn)而對(duì)河流階地的形成及形態(tài)變化進(jìn)行科學(xué)推理與合理解釋。

（三）側(cè)重解決問題過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)以致用意識(shí)和能力培養(yǎng)

試題將解決問題作為重點(diǎn)考查方向，著重考查學(xué)生在面對(duì)真實(shí)、復(fù)雜的問題情境時(shí)，合理組織和調(diào)動(dòng)相關(guān)知識(shí)與能力，運(yùn)用科學(xué)的方法，分析和探究所需解決的問題，展現(xiàn)地理研究中的思維和實(shí)踐過(guò)程，突出理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用能力的考查。第17題，以中國(guó)阿爾泰山區(qū)冰川湖泊對(duì)區(qū)域氣候變化響應(yīng)的時(shí)空特征為素材設(shè)計(jì)問題，考查學(xué)生從區(qū)域視角認(rèn)識(shí)地理事物特征、從聯(lián)系視角分析地理事物變化、從人地協(xié)調(diào)觀和辯證視角評(píng)價(jià)自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)影響的能力。該試題問題設(shè)計(jì)由表及里，由“地”及“理”再到“人”，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)辯證的視角闡釋冰湖變化對(duì)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的影響，進(jìn)而幫助學(xué)生通過(guò)解題學(xué)會(huì)解決問題，建構(gòu)解決問題的思路與方法，激發(fā)學(xué)生思維活力和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識(shí)和能力。

三、聚焦考查學(xué)科核心素養(yǎng)，發(fā)揮以考促學(xué)導(dǎo)向作用

（一）關(guān)注課標(biāo)新增內(nèi)容，落實(shí)國(guó)家課程要求

試題全面落實(shí)課程改革理念和課程標(biāo)準(zhǔn)要求，既注重知識(shí)面的覆蓋，又突出主干知識(shí)的考查，尤其關(guān)注《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》增加內(nèi)容的考查，例如“國(guó)家海洋權(quán)益”“資源、環(huán)境對(duì)國(guó)家安全的重要意義”“厄爾尼諾現(xiàn)象、拉尼娜現(xiàn)象對(duì)全球氣候和人類活動(dòng)的影響”等內(nèi)容，突出其學(xué)科意義和育人價(jià)值，推進(jìn)落實(shí)國(guó)家課程要求。第10～11題，材料來(lái)自2022年《中國(guó)氣候公報(bào)》中氣候系統(tǒng)監(jiān)測(cè)報(bào)告：“2022年1～12月，拉尼娜事件持續(xù)，熱帶中東太平洋大部海表溫度較常年同期溫度偏低”，要求學(xué)生走進(jìn)情境，通過(guò)對(duì)圖文材料的理解分析，充分調(diào)用厄爾尼諾現(xiàn)象和拉尼娜現(xiàn)象的基礎(chǔ)知識(shí)與獲取和解讀地理信息的能力，展開推理，解答問題。

（二）著力培育關(guān)鍵能力，聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)考查

試題強(qiáng)化考查學(xué)科基本概念和原理，聚焦人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力四個(gè)學(xué)科核心素養(yǎng)的考查，引導(dǎo)培育學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題必須具備的關(guān)鍵能力。第19題，圍繞柴達(dá)木盆地那棱格勒河流域鹽湖鋰礦成因和開發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)科特色鮮明的學(xué)習(xí)探索情境，通過(guò)呈現(xiàn)探究性和開放性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生選擇合理的觀點(diǎn)，采用科學(xué)探究的方式，從要素綜合、時(shí)空綜合、地方綜合的視角分析鹽湖鋰礦的成因，從人地協(xié)調(diào)觀的視角提出開發(fā)鴨湖鋰礦的工程和技術(shù)措施，運(yùn)用邏輯設(shè)問的方式突出地理實(shí)踐力素養(yǎng)考查，幫助學(xué)生形成創(chuàng)新性的思維方式和思維品質(zhì)。

（三）發(fā)揮以考促學(xué)功能，服務(wù)育人方式改革

試題設(shè)計(jì)注重發(fā)揮學(xué)科育人價(jià)值和教學(xué)導(dǎo)向功能，引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)、把握學(xué)科思想和方法、拓展思維空間，培養(yǎng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通和靈活運(yùn)用能力，減少死記硬背和機(jī)械刷題；另一方面通過(guò)加強(qiáng)教考銜接研究，克服應(yīng)試教育傾向，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，淡化解題技巧和答題套路，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)問題情境和設(shè)計(jì)科學(xué)探究活動(dòng)，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)向提升學(xué)生關(guān)鍵能力、培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。第5～6 題，以德國(guó)汽車企業(yè)某款電動(dòng)汽車碳纖維部件的縱向主要生產(chǎn)環(huán)節(jié)布局為背景，考查學(xué)生對(duì)工業(yè)區(qū)位因素的深層理解。試題將考查重點(diǎn)放在可遷移的必備知識(shí)和關(guān)鍵能力上，減少對(duì)靜態(tài)知識(shí)的考查，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)情境表象透析學(xué)科本質(zhì)，關(guān)注結(jié)論背后的地理原理。學(xué)生只有透徹理解基本概念，具備整合情境信息的能力，才能建構(gòu)知識(shí)、問題、方法和情境之間的聯(lián)系，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，深入分析探究問題，做出科學(xué)解釋，解決現(xiàn)實(shí)地理問題。

2023年河北省普通高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試地理試題，穩(wěn)中求進(jìn)，守正創(chuàng)新，總體難度適中，緊扣地理主干知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境，符合基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性的考查要求；兼顧地理學(xué)科文理并蓄的特點(diǎn)，選材精當(dāng)、構(gòu)思精巧、答案精準(zhǔn)、組卷精致，促進(jìn)學(xué)以致用能力的培養(yǎng)，發(fā)揮以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教的積極導(dǎo)向作用，助力考試內(nèi)容改革和高中育人方式改革，推動(dòng)落實(shí)“雙減”政策目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。