“雙減”背景下初中教輔書內(nèi)容的優(yōu)化與設(shè)計

王 賓 王 瑩

（北方聯(lián)合出版?zhèn)髅健布瘓F〕股份有限公司）

2021 年7 月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔的意見》（以下通稱“雙減”）?！半p減”政策要求健全作業(yè)管理機制，提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，減輕學(xué)生過重的作業(yè)負擔。對于教育出版單位而言，是對教材教輔編寫質(zhì)量和設(shè)計提出了更高的要求。教輔書是對課堂教材的延伸和補充，其基本功能是輔助教學(xué)。因此，在落實“雙減”政策的過程中，教輔書設(shè)計應(yīng)以“減負提質(zhì)”為目標，緊密結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習需求，提供系統(tǒng)性、有針對性的輔導(dǎo)和練習，幫助學(xué)生有效掌握知識，提升自主學(xué)習能力，保證學(xué)習效果，進而輔助學(xué)校教育實現(xiàn)精準教學(xué)。

一、“雙減”政策下初中教輔出版的積極應(yīng)對

針對國家“雙減”政策要求，未來一段時期內(nèi)，初中教輔書出版單位應(yīng)重點圍繞以下幾個方面展開：

（一）加強教輔書的優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)

一是緊跟教改要求，體現(xiàn)產(chǎn)品特色。2022 年4月，教育部印發(fā)《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022 年版）》。教輔書編輯要認真學(xué)習課程方案和各學(xué)科的課程標準的基本理念和基本要求，了解學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素和課程目標，把握初中教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。在“雙減”政策的前提下，通過體例結(jié)構(gòu)、題型、題量、難度等多方面的科學(xué)設(shè)置，全面適應(yīng)中學(xué)教學(xué)改革目標和考試測評要求，打造分層級、輕量化、高效化的產(chǎn)品特色。

二是優(yōu)選編者團隊，打造教輔精品。邀請國內(nèi)權(quán)威教育專家領(lǐng)銜，精選省內(nèi)各學(xué)科知名教師組建高規(guī)格編者團隊，并積極探索與中學(xué)名師工作室等第三方的合作模式，建立質(zhì)量審讀及動態(tài)監(jiān)管機制，多措并舉打造精品。

三是加強融合出版，做好數(shù)字化研發(fā)。就紙質(zhì)教輔書而言，可以適當?shù)劓溄右纛l和微視頻資源以及AI 智能問答，對練習題進行講解與拓展。這就需要出版單位以教育整體戰(zhàn)略規(guī)劃為指導(dǎo)，大力推進配套數(shù)字化產(chǎn)品研發(fā)工作，確保相關(guān)產(chǎn)品與中學(xué)教輔書同步策劃、同步研發(fā)、同步發(fā)行，為學(xué)生提供個性化學(xué)習資源，提升教育產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力。

（二）優(yōu)化教輔書的內(nèi)容設(shè)計

一是注重材料選擇和習題設(shè)計。編寫習題要在大單元整體教學(xué)內(nèi)容和目標的框架下進行，還要呼應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和目標，要注重單元作業(yè)設(shè)計的整體性，兼顧各課時作業(yè)要求間的層次性和遞進性。

二是跨學(xué)科綜合設(shè)計。將不同學(xué)科的知識點進行融合，設(shè)計跨學(xué)科的綜合題目，幫助學(xué)生更好地理解知識的聯(lián)系和應(yīng)用。

三是采取多樣化的內(nèi)容形式。除了提供文字和圖表外，教輔書還可以考慮增加其他形式的內(nèi)容，如插圖、漫畫、填字游戲、實例分析、案例研究等。這樣可以更直觀地呈現(xiàn)知識點，提升互動性和參與感，激發(fā)學(xué)生的興趣。

四是強化技能培養(yǎng)。除了純知識點的傳授外，教輔書還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習方法、思維能力和問題解決能力?？梢酝ㄟ^列舉解題步驟、提供解題思路和策略等方式來引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生進行探索和獨立思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和問題解決能力。

二、“雙減”政策下初中教輔內(nèi)容的優(yōu)化與設(shè)計策略

在“雙減”背景下，初中教輔書要發(fā)揮自身對學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的作用，其內(nèi)容應(yīng)遵循“雙減”目標要求，結(jié)合《義務(wù)教育課程標準（2022年版）》（以下通稱“新課標”）理念?；诖?，初中教輔書的編輯人員在選題中策劃教輔書的內(nèi)容時，應(yīng)制定詳細的編輯計劃，從面向全體、關(guān)注體驗、學(xué)科育人等方面進行教輔書內(nèi)容的優(yōu)化與設(shè)計。

（一）編制分層練習，面向全體學(xué)生

初中教輔書的編寫，應(yīng)遵循各學(xué)科的教育教學(xué)規(guī)律及學(xué)生認知與能力發(fā)展的邏輯關(guān)系，既要考慮不同學(xué)生的學(xué)習能力和學(xué)習水平，又要考慮同一學(xué)生在不同學(xué)習階段所應(yīng)獲得的能力和思維進階要求。為此，編輯應(yīng)注重編制分層練習，面向全體學(xué)生。

一是根據(jù)課程內(nèi)容，參考不同學(xué)生的學(xué)習能力和學(xué)習習慣，設(shè)計不同習題的達成目標。例如，針對基礎(chǔ)能力較弱的學(xué)生，可以設(shè)計重點鞏固和加深學(xué)生對所學(xué)知識點理解的題目，其設(shè)計目標應(yīng)側(cè)重基礎(chǔ)知識和基本技能的獲得，使學(xué)生獲得發(fā)展的共同基礎(chǔ)；針對學(xué)習能力一般的學(xué)生，可以設(shè)計提升能力的題目，其設(shè)計目標應(yīng)側(cè)重幫助學(xué)生理解和應(yīng)用知識，提升信息獲取和加工的能力，發(fā)展學(xué)科思維；針對學(xué)習能力強的學(xué)生，可以設(shè)計能夠拓展和延伸學(xué)生思維的題目，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，進行深度探索和深度學(xué)習，拓寬視野，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

二是根據(jù)課程體系，參考學(xué)生在不同年級學(xué)習過的同一類型的不同知識，從大單元的視角整體規(guī)劃，由淺入深，設(shè)計不同習題的達成目標。例如，在編制初中數(shù)學(xué)教輔書，涉及“勾股定理”一節(jié)的內(nèi)容時，按照教材的編排結(jié)構(gòu)，可以先從學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習過的“直角三角形面積”等內(nèi)容入手，結(jié)合數(shù)學(xué)史料和學(xué)生所熟悉的生活情境設(shè)計題目，把學(xué)生引入到自己動手研究直角三角形三邊關(guān)系上來。然后，設(shè)計鞏固和加深學(xué)生對勾股定理命題理解和掌握的題目，幫助學(xué)生厘清思路。再設(shè)計勾股定理應(yīng)用類的題目，拓展學(xué)生的思路，提升其思維能力。最后，設(shè)計勾股定理知識拓展和延伸的題目，通過與將來要學(xué)習的圖形的結(jié)合等，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）編制體驗練習，提高學(xué)習興趣

初中教輔書的編寫，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的基本思想和基本經(jīng)驗的獲得。問題是思維的基礎(chǔ)，編制學(xué)生能夠深度體驗和操作的題目，可以讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)和提出問題，并在分析和解決問題的過程中，獲得積極的情感體驗，提高對相關(guān)學(xué)科的興趣，這也是“雙減”背景下，對練習“減負提質(zhì)”的重要要求。為此，編輯應(yīng)注重編制體驗的練習，提高學(xué)生興趣。

一是根據(jù)不同學(xué)科的特點，設(shè)計體驗活動類練習?？梢越Y(jié)合課程教學(xué)目標以及學(xué)生自身時空條件，給定活動主題和方向，引導(dǎo)學(xué)生自選或者自設(shè)體驗類實踐活動，在活動中感悟、發(fā)現(xiàn)、分析和理解，并完成練習要求。例如，在編制初中語文教輔書，涉及“古代詩歌五首”一課內(nèi)容時，可以圍繞《登幽州臺歌》《望岳》和《登飛來峰》這三首“登高”的詩歌，先設(shè)計“登上家鄉(xiāng)山峰或者高地”的體驗練習，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)三首詩歌中對高地、山川的描繪，分析作者登高時身處的環(huán)境及心情，體會詩歌的意境，產(chǎn)生身臨其境的體驗，形成熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)的情感。

二是根據(jù)課程內(nèi)容要求，設(shè)計探究式體驗練習?？梢砸蕴骄拷Y(jié)果為目標，創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境，通過引入學(xué)生身邊的實際例子或?qū)嶒灥?，鼓勵學(xué)生積極體驗探究活動過程，思考要解決的問題，充滿好奇地一步步得到探究結(jié)果，并產(chǎn)生成功的體驗，提高探究興趣和學(xué)習興趣。例如，在編制初中物理教輔書，涉及“凸透鏡成像的規(guī)律”內(nèi)容時，可以設(shè)計開放性的操作體驗探究的練習：先讓學(xué)生走進實驗室，利用凸透鏡、光屏、發(fā)光體、刻度尺等器材，自己測量物距、像距等，觀察是實像還是虛像、正立還是倒立。然后，讓學(xué)生在動手操作的基礎(chǔ)上，體驗科學(xué)探究的樂趣，分享科學(xué)探究的心得，并記錄實驗數(shù)據(jù)。最后，通過對實驗數(shù)據(jù)進行比較，探究出凸透鏡成像的一系列規(guī)律。

（三）編制素養(yǎng)練習，實現(xiàn)學(xué)科育人

初中教輔書的編寫，應(yīng)與國家的教育教學(xué)改革同步，要遵循《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》要求，落實立德樹人根本任務(wù)，實現(xiàn)學(xué)科育人。《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022 年版）》將培養(yǎng)初中學(xué)生的核心素養(yǎng)細化到了各個學(xué)科教學(xué)中，并提出了具體的教學(xué)目標和教學(xué)要求。為此，編輯應(yīng)注重以“素養(yǎng)為本”，編制素養(yǎng)練習，實現(xiàn)學(xué)科育人。

一是根據(jù)課程核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，編制出科學(xué)性、適度性、選擇性、開放性、實踐性的新型練習。例如，在編制初中化學(xué)教輔書，涉及“奇妙的二氧化碳”一節(jié)內(nèi)容時，新課標對核心知識“二氧化碳”的學(xué)業(yè)要求是“能基于物質(zhì)的性質(zhì)和用途，從辯證的角度初步分析和評價物質(zhì)的實際應(yīng)用?！边@時，可以設(shè)計開放性素養(yǎng)練習：針對二氧化碳的性質(zhì)以及對于人類的影響，請你根據(jù)它的利與弊，說出你的看法。這樣的題目，可以引導(dǎo)學(xué)生基于科學(xué)原理，適時適度地進行實踐和分析，在論述自己結(jié)論的同時，理解科學(xué)與社會的聯(lián)系，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與責任，實現(xiàn)學(xué)科育人的目標。

二是充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)生身邊的課程資源，體現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)、社會的互相聯(lián)系，編制出能夠培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的新型練習。例如，在編制初中生物教輔書，涉及“生物與環(huán)境”內(nèi)容時，新課標要求學(xué)生能夠運用系統(tǒng)與整體的思維方式認識生物與環(huán)境的相互關(guān)系，形成熱愛自然、敬畏自然的情感，樹立人與自然和諧共生的生態(tài)觀，確立生態(tài)文明觀念。這時，就可以利用學(xué)生身邊的生態(tài)環(huán)境，結(jié)合具體的課程目標要求，設(shè)計與校園生物保護、當?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境恢復(fù)等情境相關(guān)的素養(yǎng)練習，引導(dǎo)學(xué)生形成社會責任感，踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念，實現(xiàn)學(xué)科育人的目標。

總之，“雙減”政策下初中教輔書的各學(xué)科編輯應(yīng)深入了解新的課程標準和教學(xué)大綱，把握新的教育理念和要求，確保教輔書內(nèi)容與新的教育改革方向相符；應(yīng)注重教輔書內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和組織，確保知識呈現(xiàn)的系統(tǒng)性，使學(xué)生能夠獲得全面、深入的學(xué)習體驗；應(yīng)了解學(xué)生的認知特點和學(xué)習能力，設(shè)計合適的教輔書內(nèi)容和形式，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動性?！半p減”政策下，教育出版作為學(xué)校教育和家庭教育的橋梁、學(xué)科教育和素質(zhì)教育的主陣地，機遇大于挑戰(zhàn)，前景可期。