小學(xué)體育教學(xué)中引進(jìn)民間體育傳統(tǒng)活動(dòng)文化的必要性與對(duì)策探析

周金財(cái)

（涼州區(qū)金河鎮(zhèn)王景寨小學(xué)，甘肅 武威 733009）

中華民族傳統(tǒng)體育是一項(xiàng)偉大的民族文化遺產(chǎn)，有著鮮明的中華民族傳統(tǒng)體育特點(diǎn)，極大的促進(jìn)傳統(tǒng)體育的蓬勃發(fā)展，各大高校、中學(xué)、小學(xué)都已把一些中華民族傳統(tǒng)體育引進(jìn)體育教學(xué)中。體育教育屬于當(dāng)前小學(xué)科目之中的一個(gè)重要的組成部分，尤其是新教改的進(jìn)一步實(shí)施，體育在教學(xué)在多個(gè)方面得到了有效的發(fā)展。探討民族體育如何與學(xué)校教育相融合，才可以保證相應(yīng)的民族傳統(tǒng)體育和現(xiàn)代教育事業(yè)結(jié)合起來，使其形成相互促進(jìn)，相互補(bǔ)充的局面。而實(shí)施起來又因?yàn)榉浅：唵?，也受到了農(nóng)村，尤其是縣城小學(xué)學(xué)生的廣泛歡迎。從學(xué)校體育課教學(xué)中教師可以明確地看出，由于少數(shù)民族傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)內(nèi)容所占的比例相對(duì)較小，所以教師應(yīng)適當(dāng)根據(jù)地區(qū)實(shí)際情況選取部分少數(shù)民族的傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目滲入學(xué)校體育課程之中，有助于進(jìn)一步充實(shí)了學(xué)校體育課程的基本內(nèi)涵，促進(jìn)了學(xué)生身體素質(zhì)的全面提升，有利于少數(shù)民族傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的長足發(fā)展。是中國民間原始運(yùn)動(dòng)形式逐漸邁向規(guī)范化、科學(xué)性、普及化的必然需要，對(duì)傳播東方運(yùn)動(dòng)文明，推動(dòng)中華民族體育生涯的健康發(fā)展具有重要的歷史意義。

一、民族傳統(tǒng)體育的分類

（一）競賽類

競賽類項(xiàng)目通常有著相對(duì)明確的比賽規(guī)范和較強(qiáng)的對(duì)抗性，且其中部分項(xiàng)目上傳到了其他國家和地方比賽，或在國外賽事上有其一席之地，如拳術(shù)、摔跤、弓道、射弩、秋千、跑馬、賽龍舟、打木球、蹴球、搶花炮、毽球等[1]。

（二）游戲類

游戲類項(xiàng)目通常具有強(qiáng)烈的刺激性、玩樂性，而且不受年紀(jì)、性別的制約，還帶有強(qiáng)烈的民族特色，如苗族的“射背牌”。

（三）音樂類

音樂類表演具有很大的欣賞度，但對(duì)其表演者卻有相當(dāng)?shù)男枰?，必須通過培訓(xùn)才能參加演出。例如回族的踩腳、打瓦等。學(xué)生還可依據(jù)情況，選用切實(shí)可行的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目[2]。

二、當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀

根據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在一些比較貧困的地方，在小學(xué)體育教學(xué)中70%左右的學(xué)校沒有專職體育老師，而且學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層也沒有注重小學(xué)體育的發(fā)展，認(rèn)為體育無非就是足球、體操、田徑這些項(xiàng)目，讓其他沒有經(jīng)過專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)的科任老師來代替體育教學(xué)。所以這算不上是體育教學(xué)的真正目的，只能是學(xué)生們游戲娛樂而已。在大多數(shù)的體育教學(xué)中最為廣泛的項(xiàng)目就是競技類。有96%的小學(xué)沒有開展民族傳統(tǒng)體育，極少的部分學(xué)校開展了也是作為一種形式，沒有起到真正意義上作用[3]。所以在小學(xué)的體育教學(xué)中必須要將反應(yīng)民族特色、民族文化的傳統(tǒng)項(xiàng)目融入進(jìn)去，才能充分的弘揚(yáng)民族精神與文化，來促進(jìn)少數(shù)民資地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

三、民間體育活動(dòng)的內(nèi)涵

比賽過程，往往有著特定的程序，一般把賽事的成績當(dāng)做判定輸贏的重要依據(jù)。體育運(yùn)動(dòng)不但可以提高學(xué)生參加鍛煉的積極性，并且使體育課教學(xué)活動(dòng)、文娛與教學(xué)一體化[4]。例如在小學(xué)中，老師經(jīng)常為促進(jìn)學(xué)生的跑、跳、擲、爬等運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展而組織學(xué)生進(jìn)行一些體操教學(xué)活動(dòng)，這就叫做體操教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)民俗教育活動(dòng)則是在原有的民間文化教育活動(dòng)基本上加工創(chuàng)造而成的，活動(dòng)內(nèi)容主要體現(xiàn)在特定的社會(huì)生活現(xiàn)狀與社會(huì)生活歷史背景。“民間游戲不但普遍傳播于全體國民中，而且有助于弘揚(yáng)文化”，如劃龍船、舞獅、捉迷藏等代表中國傳統(tǒng)民俗的社會(huì)活動(dòng)，以競技表現(xiàn)的游戲活動(dòng)表現(xiàn)形式依然活潑在大眾的日常生活中，這讓小學(xué)生有機(jī)遇了解或積極參與，有利于加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)文化節(jié)日的理解[5]?！懊袼左w育由民俗創(chuàng)編、自發(fā)組成的，或有特定規(guī)律，或以身體運(yùn)動(dòng)方式來促使個(gè)人身體全面發(fā)展的傳統(tǒng)游戲或體育運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)形式。中小學(xué)與普通民俗活動(dòng)比較，民俗體育更突出了人體四肢的活動(dòng)規(guī)律，與普通運(yùn)動(dòng)游戲比較，民俗運(yùn)動(dòng)游戲更融入了時(shí)代特點(diǎn)與中國文化的精神元素[6]。所以，一般把以發(fā)展學(xué)生身體鍛煉能力為基本目的的民間活動(dòng)，和帶有民俗活動(dòng)特點(diǎn)的體育活動(dòng)通稱為民俗體育活動(dòng)，如跳房子、擲沙包、抽陀螺轉(zhuǎn)盤等游戲。

四、民間游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的價(jià)值

（一）民間體育游戲具有健康教育的價(jià)值

隨著目前我國之中的整體經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，而在經(jīng)濟(jì)實(shí)力以及地位方面都得到了不斷提高，尤其必然的是要尋求與我國經(jīng)濟(jì)地位相適應(yīng)的文化地位，為了能夠在國際紛繁多樣的文化領(lǐng)域中異軍突起，占有一席之地，重視和加強(qiáng)本民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化建設(shè)是最佳途徑。他們?cè)诳鞓返谋荣愡^程中，通過跑、跳、攀爬，跳躍等動(dòng)作，使大、小肌肉受到了訓(xùn)練。同時(shí)，比賽的趣味性又減少了他們對(duì)力量、身高等障礙的畏懼，提高了他們的自信，鼓勵(lì)了他們挑戰(zhàn)困難和更大的比賽目標(biāo)，這樣有利于他們的頑強(qiáng)個(gè)性的養(yǎng)成，從小培養(yǎng)不怕吃苦，不怕風(fēng)險(xiǎn)的精神品質(zhì)。如跳繩竹竿游戲，它有節(jié)奏歡快、變換形式多樣的特點(diǎn)，這不但考查小朋友對(duì)旋律與節(jié)拍的掌握，還考查肢體協(xié)調(diào)性與反應(yīng)力。同時(shí)，民間體育游戲也可以影響學(xué)生的性格和心智的發(fā)展。作為以快樂身體為主要目的所開展的活動(dòng)方式，民間體育活動(dòng)不但可以提高學(xué)生身心健康，同時(shí)可以傳播歡樂，更達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身體共同成長的教育目標(biāo)。

（二）民間體育游戲具有傳遞社會(huì)情感的價(jià)值

民間體育游戲從生活民俗延續(xù)而來，成為各個(gè)族群源遠(yuǎn)流長的集體記憶，象征了各個(gè)時(shí)期人們的生活狀態(tài)[7]。多個(gè)民間體育項(xiàng)目承載了相同的活動(dòng)場景，能夠突破老師和學(xué)生的年齡壁壘，縮短師生之間的距離。如大家耳熟能詳?shù)膶W(xué)生游戲“老鷹抓小雞”等游戲，它承載著幾代人的兒時(shí)回憶。在整個(gè)游玩流程中，扮母雞的成年要保衛(wèi)扮小雞的學(xué)生，而與扮小雞的小學(xué)生一起逃脫扮老鷹成年的追殺，則使學(xué)生更深切地體會(huì)到了在面對(duì)危難時(shí)刻所應(yīng)該具有的協(xié)作精神。可以說，民間體育游戲不但加強(qiáng)了學(xué)生和老師間的關(guān)系，而且也大大增加學(xué)生和老師間交流與互動(dòng)的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)了學(xué)生們形成相互理解、學(xué)會(huì)互相謙讓的良好品格。

（三）民間體育游戲具有傳承文化的價(jià)值

民俗體育活動(dòng)是在特定的歷史背景下形成的，體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的休閑體育形式和時(shí)代的潮流。所以，“民間體育活動(dòng)象征著民族文化心態(tài)和中華民族時(shí)代，更是中國傳統(tǒng)民族文化的主要媒介”。透過參與民俗體育活動(dòng)，學(xué)生可以超越時(shí)間的維度以感受過往生活的民俗特征。所以，學(xué)生參加民俗體育活動(dòng)同時(shí)就是進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育學(xué)習(xí)的過程。

（四）民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚(yáng)

由于當(dāng)前國際化時(shí)期的到來，體育運(yùn)動(dòng)作為一個(gè)發(fā)展方式是全球所共享的。在這樣巨大的條件下，推動(dòng)著體育事業(yè)的迅速發(fā)展。民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)尤其是學(xué)校體育課程中的相當(dāng)很部分在當(dāng)前的開展情況還很不樂觀，因?yàn)槊褡鍌鹘y(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)中，并不是只有簡單的體育運(yùn)動(dòng)，而只是通過運(yùn)動(dòng)的載體，表達(dá)民族精神與民族文化。因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生們是對(duì)中華民族未來的希望，所以應(yīng)該讓他們從小就掌握更多的民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)基本知識(shí)，方能使中華民族體育精神與文化得到傳承和弘揚(yáng)，讓民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，借助體育平臺(tái)綻放應(yīng)有的魅力。

（五）增強(qiáng)民族的交流與互動(dòng)

中國是一個(gè)多民族的國家，每個(gè)民族都有許多獨(dú)特的民族體育，如蒙古族的那達(dá)慕。民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目融入與小學(xué)體育課堂更加有利于民族體育事業(yè)的推廣與發(fā)展，與此同時(shí)，也可以讓多民族體育內(nèi)容之間相互融合，使得中華傳統(tǒng)民俗文化得以繼承與發(fā)揚(yáng)。

五、在學(xué)校體育課程中使用民間游戲的相關(guān)策略

（一）科學(xué)的利用民間游戲進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)

民俗活動(dòng)是隨著中國社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展不斷變化起來的，如跳皮筋、藏貓兒、鷹科動(dòng)物捉小雞等，這種民俗活動(dòng)陪伴著人們的童年。進(jìn)行學(xué)校體育的教學(xué)過程中，他們的年紀(jì)小，對(duì)很多的基礎(chǔ)知識(shí)并沒有非常了解，老師在教學(xué)過程中給他們講解的知識(shí)點(diǎn)少，很多的知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生在比賽進(jìn)行的過程中進(jìn)行訓(xùn)練和提高。在對(duì)學(xué)校體育課教學(xué)時(shí)，教師們能夠科學(xué)合理地利用民間游戲，把鍛煉學(xué)生的能力和游戲進(jìn)行得緊密結(jié)合，從而大大提高了學(xué)生的積極度，并增加了學(xué)生的體驗(yàn)感受。在學(xué)校開展游戲教育活動(dòng)的過程中，教師也可以在戶外讓學(xué)生自由進(jìn)行。民間游戲的教學(xué)模式可以促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)育，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，從而促進(jìn)了學(xué)生的思維能力發(fā)展?；顒?dòng)的進(jìn)行中要求學(xué)生和伙伴間的互動(dòng)與交流，這對(duì)培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力和團(tuán)體協(xié)作的能力非常關(guān)鍵。除此之外，教師也可在室內(nèi)引入民俗游戲。比如，教師可按照各地的民俗習(xí)慣，在課堂中專門開辟一些空間，讓學(xué)生開展當(dāng)?shù)氐拿袼子螒?。學(xué)生在這個(gè)空間里，能夠通過自身的思維和創(chuàng)意，結(jié)合本地的人文特點(diǎn)開展相應(yīng)的體育項(xiàng)目，比如舞龍舞獅等。教師應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)造，這樣不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且也從一定意義上增強(qiáng)了學(xué)生的對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)，從而可以對(duì)中國傳統(tǒng)的文化有一定系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，對(duì)繼承和發(fā)揚(yáng)相關(guān)的傳統(tǒng)中華文化起到了一定的促進(jìn)作用。

（二）為學(xué)生游戲創(chuàng)設(shè)空間與情境

室內(nèi)外互動(dòng)游戲設(shè)計(jì)，可以從不同地區(qū)的不同分類、布局、區(qū)分、聯(lián)系、標(biāo)志、尺寸等方面著手設(shè)計(jì)。例如：室內(nèi)外的運(yùn)動(dòng)游戲區(qū)，可被分類構(gòu)成為5 個(gè)配合性運(yùn)動(dòng)游戲區(qū)、體育運(yùn)動(dòng)能力綜合游戲活動(dòng)區(qū)、探究性運(yùn)動(dòng)游戲區(qū)、演示性運(yùn)動(dòng)游戲區(qū)。在游戲活動(dòng)中的環(huán)境設(shè)計(jì)首先要為學(xué)校著想，老師和學(xué)校學(xué)生共同參加運(yùn)動(dòng)游戲；然后，就是在實(shí)際游戲活動(dòng)中由教師利用合理的游戲規(guī)則明確賦予學(xué)校學(xué)生參加游戲活動(dòng)的權(quán)利。電子游戲活動(dòng)在教育環(huán)境的廣泛應(yīng)用，將推動(dòng)我國高素質(zhì)學(xué)校電子游戲活動(dòng)蓬勃發(fā)展，并能夠更有效促進(jìn)學(xué)生完成課程教學(xué)目的，同時(shí)電子游戲教學(xué)活動(dòng)也更具安全性、刺激性，并且能夠?qū)⒔虒W(xué)的實(shí)效性與教學(xué)活動(dòng)的可控性充分融合，進(jìn)而培育學(xué)生的活動(dòng)主體性。

（三）利用生動(dòng)的表演促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展

在對(duì)小學(xué)生開展體育教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)注重對(duì)原有的教育思想加以一定意義上的摒棄，形成全新的教育思想，提高他們的創(chuàng)造性和想象力。學(xué)校階段是學(xué)生創(chuàng)造力豐富的階段，在開展學(xué)校體育的教學(xué)過程中，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生利用游戲的形式，啟迪他們的頭腦，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，發(fā)散他們的思路。而在開展體育教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師除了需要整合專業(yè)的教學(xué)資源之外，也要對(duì)部分課外的教育資源進(jìn)行一定意義上的整合，避免課程單調(diào)的情況。利用展示的方式，可以激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)積極性和仿效興趣。通過表演的方式，能夠使人生經(jīng)歷較少的學(xué)生對(duì)某些問題有較明確的認(rèn)識(shí)。

（四）擴(kuò)展教學(xué)途徑

由于不同區(qū)域不同的民族傳統(tǒng)體育文化，因此，將其融入于小學(xué)體育學(xué)科教學(xué)當(dāng)中也有相應(yīng)的差異性。為了能夠更好地讓民族傳統(tǒng)體育融入于小學(xué)體育課堂，教師需要適當(dāng)?shù)耐卣姑褡鍌鹘y(tǒng)體育活動(dòng)形式。如教師可以在課余時(shí)間組織民族傳統(tǒng)體育活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)會(huì)等，充分的挖掘民族傳統(tǒng)體育文化內(nèi)涵與小學(xué)體育學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合。舉辦豐富多元的學(xué)校特色體育活動(dòng)，能夠更好地引發(fā)學(xué)生積極參與，不但推動(dòng)了學(xué)生身心發(fā)展，而且還能培育了學(xué)生終身運(yùn)動(dòng)的觀念。

六、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師可把民間游戲加以引導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的交往溝通技巧和與人交往的技巧。同時(shí)教師必須對(duì)學(xué)生的成長加以密切的關(guān)心，利用恰當(dāng)?shù)拿耖g活動(dòng)，促使學(xué)生的身心健康成長。