淺談運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)

摘要：隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的飛速發(fā)展，我國小學(xué)語文教育事業(yè)日益完善。在信息技術(shù)的輔助下，提升了小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)教育的長期發(fā)展。教師運(yùn)用信息技術(shù)可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，同時提升自身教學(xué)水平。其次，信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂的應(yīng)用，能夠為現(xiàn)代化教學(xué)體系提供新的發(fā)展平臺，從而實現(xiàn)教師教育理念、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的重要轉(zhuǎn)變。本文從小學(xué)語文課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的教學(xué)原則出發(fā)，深入剖析信息技術(shù)的運(yùn)用意義，根據(jù)當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，提出有效的優(yōu)化策略，以期切實提升語文教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語文

在新課標(biāo)綱要下，小學(xué)語文課程教學(xué)需要注重教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容的多樣化。利用信息技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)資源的多元化，能夠幫助教師有效更新教育理念。通過轉(zhuǎn)變小學(xué)語文課堂教學(xué)形式，優(yōu)化課堂模式，教師可以構(gòu)建高效課堂，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的升級。教師可以利用信息技術(shù)的幫助，將課本教材中的文字表達(dá)以圖片或視頻的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，豐富課堂的授課內(nèi)容。這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的教學(xué)氛圍，提高小學(xué)語文課堂教育質(zhì)量，夯實基礎(chǔ)。同時，利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的交互性特點，教師可以提高學(xué)生的課堂參與度，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位。學(xué)生可以參與互動，積極探索學(xué)習(xí)。這不僅有助于提高學(xué)生的發(fā)散性思維能力，而且符合現(xiàn)代化教育改革和課堂教學(xué)創(chuàng)新的發(fā)展趨勢。

一、小學(xué)語文課堂中運(yùn)用信息技術(shù)的教學(xué)原則

（一）教學(xué)輔助性原則

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的主要優(yōu)勢在于教師能夠通過網(wǎng)絡(luò)尋找與授課內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，為教學(xué)提供重要的支持和保障。教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行識字析詞的深度分析，引領(lǐng)學(xué)生賞讀課文時，通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)氛圍，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂中充分發(fā)揮輔助性的作用，成為教學(xué)的重要輔助手段。先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和技術(shù)始終為教師提供教學(xué)服務(wù)，幫助教師實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師可以靈活選擇合適的信息技術(shù)資源，推動信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的深度融合，滿足課堂教學(xué)的需求，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求。這有助于推動語文教學(xué)體系的發(fā)展，提高教學(xué)的效果。

（二）內(nèi)容實效性原則

教師在利用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)過程的同時，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求有針對性地設(shè)計教學(xué)方案，并調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，選擇應(yīng)用多媒體資源為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)選擇。在引導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩詞時，教師可以為學(xué)生配上具有詩情詩意的背景音樂，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。這樣做可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的參與度，并充分發(fā)揮信息技術(shù)在教育中的價值。通過這樣的方式，學(xué)生能夠更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)對古詩詞內(nèi)容的深入理解。信息技術(shù)的應(yīng)用能夠助力小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，同時也幫助教師在教學(xué)中取得質(zhì)的飛躍。

（三）學(xué)科特色性原則

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和成長發(fā)展規(guī)律，他們的思維邏輯主要以形象思維為核心，從抽象逐漸過渡到具象。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，借助多媒體教學(xué)手段（如圖畫、音頻或視頻等），可以使教材內(nèi)容更加具象化，從而使學(xué)生更加生動活潑地參與學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能增強(qiáng)他們的主動學(xué)習(xí)能力，并有效鍛煉他們的思維能力。此外，小學(xué)語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)以文字為媒介表達(dá)作者情感。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要感悟思想、積累語言，并提高文字的表達(dá)與運(yùn)用能力。信息技術(shù)在優(yōu)化教學(xué)服務(wù)方面發(fā)揮了重要作用，通過多媒體技術(shù)調(diào)動學(xué)生的感官，促使他們更加全面地進(jìn)行聽、說、讀、寫語言訓(xùn)練，進(jìn)一步提升訓(xùn)練的有效性。

（四）信息綜合性原則

教師在運(yùn)用信息技術(shù)提高小學(xué)語文教學(xué)課堂質(zhì)量時，需要注重優(yōu)化教學(xué)過程并設(shè)計合適的教學(xué)方案。教師可以根據(jù)語文課本和教學(xué)目標(biāo)的要求，選擇適合的信息技術(shù)手段，如圖文結(jié)合等，來加強(qiáng)學(xué)生對語言文字的感知和理解能力。同時，充分發(fā)揮信息技術(shù)與傳統(tǒng)媒體的優(yōu)勢，注重教學(xué)的綜合性。為了實現(xiàn)有效的教學(xué)設(shè)計和內(nèi)容革新，教師需要熟練掌握信息技術(shù)，并系統(tǒng)地考慮多方面因素，如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平等。在設(shè)計媒體教學(xué)時，教師應(yīng)將語文教學(xué)知識點和信息技術(shù)媒體內(nèi)容的使用形式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以媒體教學(xué)設(shè)計作為主要的授課途徑之一。這樣可以充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的功能，提高教學(xué)效果。

二、運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的意義

（一）有利于解決教學(xué)重難點

為了提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師可以借助信息技術(shù)進(jìn)行具象化教學(xué)。由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和年齡差異較大，將課本中難以理解的文字內(nèi)容以情景或人物的方式呈現(xiàn)出來，能夠給學(xué)生的視覺和聽覺感官帶來刺激。通過生動形象的教學(xué)展示，學(xué)生能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，實現(xiàn)全方位的信息感知，提高教學(xué)效率。具象化教學(xué)能夠激活學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，引導(dǎo)他們更好地投入到教學(xué)情境中。在具象化教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)展示與課文相關(guān)的圖片、視頻和音頻等資源，以生動的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)方式可以有效解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的重難點，鼓勵他們積極觀察、自主思考，并有針對性地攻克語文教學(xué)知識點。學(xué)生在教學(xué)過程中能夠更好地理解和掌握教學(xué)重難點，從而提高語文課堂的教學(xué)效率。

（二）有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的充分應(yīng)用對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣起到了積極的影響。教師可以將教材內(nèi)容以動畫片的形式呈現(xiàn)，通過互聯(lián)網(wǎng)渠道收集相關(guān)的教學(xué)資源，從而有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這種方式能讓學(xué)生自主自覺地投入到學(xué)習(xí)中，并利用動態(tài)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力。由于學(xué)生對動畫片具有濃厚的興趣，將其應(yīng)用于教學(xué)中可以使興趣成為學(xué)生深度學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，從而避免學(xué)生受到外界因素的干擾，保障小學(xué)語文課堂教學(xué)順利進(jìn)行。同時，信息技術(shù)的充分應(yīng)用也為小學(xué)語文課堂注入了新的活力，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容和手段。通過利用信息化渠道的資源，教師能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，還可以增加各類教學(xué)知識內(nèi)容，使語文教育更加生動趣味。這種教學(xué)方式不僅吸引學(xué)生的注意力，也提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，為小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升提供了有力的助力。

（三）促進(jìn)語文教學(xué)資源豐富

教師將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為媒介，深度挖掘與小學(xué)語文教學(xué)相關(guān)的詳細(xì)材料，并加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)信息的儲存，能夠有效豐富教學(xué)資源庫。僅僅依靠教師枯燥的語言講解，學(xué)生很難在課堂上體驗到教材內(nèi)容描述的美感。然而，通過信息技術(shù)，教師可以將教材內(nèi)容中的特殊環(huán)境生動再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生切實感受到教材中的情感描述。配合協(xié)調(diào)的背景音樂，為學(xué)生帶來心理上的愉悅，并賦予他們美的體驗。在信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情景體驗中，學(xué)生不僅能夠?qū)W到新知識，還能夠豐富傳統(tǒng)教育教學(xué)資源的內(nèi)容。實現(xiàn)語文教學(xué)的真正活化，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

（四）實現(xiàn)語文學(xué)科全面整合

教師利用現(xiàn)代化信息技術(shù)收集與教學(xué)相關(guān)的大量教學(xué)資料，不僅能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，還能幫助學(xué)生進(jìn)行知識體系的有效構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在合作協(xié)同的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠養(yǎng)成創(chuàng)造性思維，并通過小組合作完成教師分配的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生可以在分工協(xié)作討論中面對多樣化的問題，并通過學(xué)習(xí)爭論尋求一致性。在這個過程中，學(xué)生能夠充分利用所掌握的知識與信息，激發(fā)解決問題的思路與靈感。教師創(chuàng)設(shè)能夠展示自我的平臺，鼓勵學(xué)生闡述自身的看法與見解，揭露教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)與內(nèi)在聯(lián)系。通過信息技術(shù)的輔助，學(xué)生可以對現(xiàn)有問題進(jìn)行新的解釋，產(chǎn)生更加新穎的思維成果。這種教學(xué)模式對于學(xué)生個體的思維發(fā)展具有重要的積極意義。

三、運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）信息技術(shù)資源分配不平衡

從現(xiàn)階段來看，小學(xué)語文教學(xué)中信息化技術(shù)的全面落實與運(yùn)用已經(jīng)實現(xiàn)了廣泛普及。在教育資源分配不均的影響下，一些教育發(fā)展較好的地區(qū)已經(jīng)將信息化技術(shù)融入成熟的教學(xué)體系中，教師能夠熟練地應(yīng)用信息技術(shù)于日常的小學(xué)語文教學(xué)工作中。然而，在教育資源發(fā)展緩慢的地區(qū)，教師和學(xué)生對于信息化技術(shù)的接觸相對陌生，不習(xí)慣將信息化技術(shù)與語文教學(xué)過程相結(jié)合，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)成效上的區(qū)域性差距。在教育資源落后的地區(qū)，普及信息化技術(shù)往往不受重視，相關(guān)的硬件設(shè)施配備也不夠完善。部分教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念來開展小學(xué)語文教學(xué)工作，這容易使不同學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生之間的差異越來越大。

（二）過多注重信息技術(shù)應(yīng)用

現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中，信息化技術(shù)的應(yīng)用帶來了積極影響，但同時也存在一些問題。在教學(xué)過程中，教師要求學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但由于小學(xué)生年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律的限制，他們的辨別能力還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。因此，部分學(xué)生完成教師布置的任務(wù)時，可能會借助信息技術(shù)查閱答案，而無法真正理解任務(wù)的教育意義，導(dǎo)致任務(wù)成為一種形式主義。此外，部分教師在信息技術(shù)的應(yīng)用方面存在過度濫用和強(qiáng)制套用的情況，這使得教師實際教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不匹配。這種情況下，教師和學(xué)生都無法充分參與教學(xué)過程，從而忽視了信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的實質(zhì)作用，課堂教學(xué)氛圍也會變得沉悶和壓抑。

（三）教師教育觀念較為落后

在現(xiàn)階段，一些小學(xué)語文教師想要利用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量但面臨著教育教學(xué)觀念落后的問題。部分教師仍然采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，在實際的語文課堂授課中，側(cè)重于枯燥的語言講解，通過粉筆書寫輔助教學(xué)。這種方式導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨立思考和深度理解的機(jī)會和平臺。教師教學(xué)觀念的落后使得學(xué)生以死記硬背的方式記憶語文知識，缺乏自主發(fā)揮想象力的空間。同時，這種教學(xué)方式也導(dǎo)致教師教學(xué)效率較低。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維容易僵化，背離了新課改課程的教學(xué)目標(biāo)。

（四）課堂教學(xué)模式逐漸形式化

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用存在一些問題。一些教師過于關(guān)注多媒體課件的制作，而忽略了學(xué)生在課堂中的主體地位以及語文學(xué)科的本質(zhì)特色。他們更關(guān)注課件的精細(xì)度、豐富度和美觀度等細(xì)枝末節(jié)，而忽視了語文學(xué)科教學(xué)的核心。相較于其他學(xué)科，小學(xué)語文側(cè)重學(xué)生對文本的深度閱讀和情感體會。然而，繁雜的多媒體課件會分散學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。同時，這種過度依賴多媒體課件的教學(xué)方式可能破壞語文學(xué)科獨特的情感、美感，對學(xué)生思想情感共鳴產(chǎn)生不利影響。

四、運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）推動信息技術(shù)教學(xué)資源的均衡

要利用信息技術(shù)提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量，推動信息技術(shù)在各地區(qū)的廣泛普及是關(guān)鍵目標(biāo)。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，需要做到以下幾點：一，要充分實現(xiàn)教育資源的均衡發(fā)展。不同地區(qū)的學(xué)校應(yīng)該配備相應(yīng)的軟硬設(shè)施，并進(jìn)行教師培訓(xùn)，使他們能夠跟上現(xiàn)代化教育的步伐。對于資源匱乏的學(xué)校，應(yīng)合理安排信息技術(shù)設(shè)備的建設(shè)，并配備相應(yīng)的設(shè)備，提高教師對信息技術(shù)設(shè)備的熟練運(yùn)用程度。二，構(gòu)建完整的設(shè)備管理體系。為了確保信息技術(shù)設(shè)備的有效使用，需要建立健全的設(shè)備管理機(jī)制，包括設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)、安全管理和使用規(guī)范等方面。這樣可以讓教師和學(xué)生在使用信息技術(shù)設(shè)備的同時，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的分配和教學(xué)任務(wù)的實施。三，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。通過可視化的信息技術(shù)管理，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教育活動，提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。學(xué)生可以通過作文等形式，充分表達(dá)他們通過信息技術(shù)獲取的相關(guān)資料，以突顯教育活動的主題內(nèi)容。

（二）增強(qiáng)教育合力，實現(xiàn)家校共育

在小學(xué)語文教學(xué)課堂中充分發(fā)揮信息技術(shù)教育價值，對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展十分重要。它能增強(qiáng)教育的合力，促進(jìn)學(xué)生身心成長，發(fā)揮整體教學(xué)效應(yīng)。通過信息技術(shù)的應(yīng)用，可以實現(xiàn)家庭、社會和學(xué)校之間教育方向的一致性，實現(xiàn)時間和空間的密切銜接。信息技術(shù)與傳統(tǒng)小學(xué)教育模式形成互補(bǔ)關(guān)系，不再局限于傳統(tǒng)教材和文本。不同的角色在不同的環(huán)境中可以充分發(fā)揮各自的教育價值。學(xué)生可以通過信息技術(shù)提前了解教學(xué)任務(wù)或鞏固教學(xué)內(nèi)容，打破傳統(tǒng)教學(xué)的時間限制，使課堂教學(xué)的效率最大化。此外，對于教育合力的教學(xué)理論體系進(jìn)行深入研究，豐富了現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)。

（三）轉(zhuǎn)變教育理念，提高教學(xué)水平

在小學(xué)階段，語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，教師應(yīng)該重視語文的實際教學(xué)工作，為學(xué)生的成長發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)教育。在教師的教育理念和思想認(rèn)知層面，對小學(xué)語文教學(xué)中信息化技術(shù)的應(yīng)用有著巨大的影響。教師需要逐漸轉(zhuǎn)變教育觀念，將信息技術(shù)視為組織教學(xué)活動的重要手段，將小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)相結(jié)合。這需要教師提高自身的專業(yè)教學(xué)水平，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗，并加強(qiáng)對信息技術(shù)和設(shè)備的操作應(yīng)用。教師還應(yīng)積極參與教研培訓(xùn)和相關(guān)指導(dǎo)，以便盡快掌握信息技術(shù)技能，并將其全面應(yīng)用到小學(xué)語文教育中。通過將信息技術(shù)融入語文教學(xué)，可以構(gòu)建更適合現(xiàn)階段小學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的教學(xué)模式。這種模式能夠促進(jìn)學(xué)生對語文教學(xué)知識的高效內(nèi)化和吸收，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求。

（四）創(chuàng)設(shè)情境信息，完善教學(xué)設(shè)計

基于小學(xué)生學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知水平不足的特點，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，從熟悉的事物出發(fā)幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，并促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)興趣提升。通過直觀形象的多媒體技術(shù)運(yùn)用，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，讓信息技術(shù)成為主要的教學(xué)輔助手段之一，充分發(fā)揮信息技術(shù)的教育價值。教師可以利用信息技術(shù)提供直觀形象和多樣化的教學(xué)資源，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，例如圖表、圖片、視頻等，教師可以創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活經(jīng)驗的教學(xué)情境，幫助他們更好地理解教學(xué)內(nèi)容，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容查詢相關(guān)資料和圖片，制作動態(tài)的電子讀書卡等教學(xué)材料，烘托良好的教學(xué)氛圍，為后續(xù)教育工作的開展做好鋪墊。同時，教師還可以通過信息技術(shù)的多樣化形式加強(qiáng)學(xué)生對教材課本的理解和記憶，讓學(xué)生的文本語言得到活化。通過多樣化的形式呈現(xiàn)學(xué)生感興趣的內(nèi)容，使學(xué)生更加主動參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計進(jìn)一步完善。

五、結(jié)束語

總之，信息技術(shù)運(yùn)用在小學(xué)語文課堂教學(xué)中需要遵循內(nèi)容實效性和教學(xué)輔助性等原則。通過應(yīng)用信息技術(shù)，解決教學(xué)中的重難點問題，豐富語文教學(xué)資源，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并實現(xiàn)語文學(xué)科內(nèi)容與體系的有效整合。針對當(dāng)前存在的教育問題，提出轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和增強(qiáng)教育合力等策略，使教師在信息技術(shù)的輔助下構(gòu)建出更符合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的教育模式。

作者單位：張紅梅 重慶市北碚區(qū)西南大學(xué)附屬小學(xué)

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張紅梅（1971.01.12-），女，漢族，重慶，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。