高職院校元宇宙人才培養(yǎng)的機(jī)制、困境與路徑
——基于三螺旋模型的分析

賈維強(qiáng),劉武周,尚建利

(內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院a.辦公室;b.教務(wù)處;c.智能制造與汽車學(xué)院,四川 內(nèi)江 641000)

一、問(wèn)題的提出

元宇宙是運(yùn)用數(shù)字技術(shù)構(gòu)建與現(xiàn)實(shí)世界映射與交互的虛擬世界,是一個(gè)沉浸式、持續(xù)性、共享性、創(chuàng)造性和經(jīng)濟(jì)性的數(shù)字空間,它將改變?nèi)祟惖纳鐣?huì)、文化、教育和娛樂(lè)方式,開(kāi)啟一個(gè)全新的數(shù)字時(shí)代。[1]從技術(shù)角度講,元宇宙是一種通過(guò)區(qū)塊鏈、人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等多種技術(shù)交融構(gòu)建的數(shù)字場(chǎng)景,并將現(xiàn)實(shí)社會(huì)要素進(jìn)行有序整合從而形成的數(shù)字世界。元宇宙源自現(xiàn)實(shí),與現(xiàn)實(shí)緊密交融,但又擁有其獨(dú)立性。它可以從各個(gè)方面深入現(xiàn)實(shí)世界,對(duì)現(xiàn)實(shí)世界產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。自從Roblox公司在2021年成功上市以來(lái),元宇宙便開(kāi)始受到國(guó)內(nèi)外學(xué)者的高度關(guān)注,并逐漸進(jìn)入了大眾視野。教育元宇宙作為一種全新的技術(shù)形態(tài),已逐漸成為教育領(lǐng)域的熱門話題。

三螺旋模型最早由遺傳學(xué)家理查德·列萬(wàn)廷提出,描述了基因、生物體和環(huán)境間緊密的因果關(guān)系,此后被運(yùn)用到經(jīng)濟(jì)社會(huì)層面,分析政府、產(chǎn)業(yè)和大學(xué)之間的動(dòng)力關(guān)系。[2]隨著三者動(dòng)力關(guān)系研究的不斷深入,該理論模式在職業(yè)教育領(lǐng)域不斷發(fā)揮著理論特色,逐步發(fā)展為人才培養(yǎng)體系研究的新范式。[3]伴隨人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)的快速迭代,元宇宙產(chǎn)業(yè)對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)提出了更高的要求,職業(yè)院校需緊跟元宇宙產(chǎn)業(yè)人才需求變化動(dòng)態(tài),了解技能人才市場(chǎng)準(zhǔn)入要求,優(yōu)化職業(yè)院校內(nèi)的專業(yè)布局。在全球范圍內(nèi),發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)將元宇宙人才培養(yǎng)作為重要的產(chǎn)業(yè)支撐之一,以彌補(bǔ)數(shù)字人才缺口,增加數(shù)字人才儲(chǔ)備。[4]2023年初,元宇宙產(chǎn)業(yè)被正式納入中國(guó)政府工作報(bào)告,多地已頒布元宇宙產(chǎn)業(yè)發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃[5],將吸引更多企業(yè)布局元宇宙產(chǎn)業(yè)鏈,促使元宇宙成為加快布局?jǐn)?shù)字經(jīng)濟(jì)的新賽道,因此需要大量數(shù)字人才支撐元宇宙產(chǎn)業(yè)發(fā)展[6]。職業(yè)教育作為一種重要的類型教育,亟需加強(qiáng)與元宇宙技術(shù)的契合,以培育適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的技術(shù)技能型人才。

從產(chǎn)業(yè)需求的角度來(lái)看,涉及元宇宙的人工智能技術(shù)、電子游戲技術(shù)、交互技術(shù)、區(qū)塊鏈技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)及運(yùn)算技術(shù)等領(lǐng)域的相關(guān)數(shù)字人才都可被視為元宇宙人才。元宇宙人才應(yīng)具備數(shù)字技能、數(shù)字創(chuàng)新、數(shù)字溝通、數(shù)字安全和數(shù)字合作等多元復(fù)合型數(shù)字能力,其培養(yǎng)需要跨學(xué)科、跨專業(yè)和跨領(lǐng)域的融合。目前,源于元宇宙在職業(yè)教育應(yīng)用尚未整體落地,技術(shù)技能型元宇宙人才培養(yǎng)的研究較為匱乏。元宇宙技術(shù)所涉及的人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等多種支撐技術(shù)已在職業(yè)院校落地應(yīng)用。研究借助三螺旋理論,梳理元宇宙人才的機(jī)制,剖析元宇宙人才培養(yǎng)的困境,并提出相應(yīng)的推進(jìn)路徑,以期為元宇宙人才培養(yǎng)提供參考。

二、三螺旋理論交織下元宇宙人才培養(yǎng)的螺旋機(jī)制

三螺旋理論為人才培養(yǎng)模式提供了研究框架,揭示了政府、企業(yè)、職業(yè)院校三者之間的互動(dòng)關(guān)系與協(xié)同作用,強(qiáng)調(diào)跨越傳統(tǒng)邊界,構(gòu)建政府引導(dǎo)、高校培育和企業(yè)協(xié)同的運(yùn)作機(jī)制。[7]在分析元宇宙人才培養(yǎng)機(jī)制時(shí),政府、企業(yè)和職業(yè)院校是三個(gè)主要要素,其協(xié)同機(jī)理主要體現(xiàn)在資源共享、知識(shí)交互和合作創(chuàng)新三個(gè)層次(圖1)。

圖1 元宇宙人才培養(yǎng)的三螺旋交織結(jié)構(gòu)

(一)資源共享是三螺旋結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)底座

資源共享是指多個(gè)主體在制度和技術(shù)的支持下,對(duì)某種資源進(jìn)行有效的利用和分配的行為[8],是元宇宙人才培養(yǎng)協(xié)同機(jī)制的基石,也是實(shí)現(xiàn)合作共贏的重要途徑。元宇宙技術(shù)的應(yīng)用為三者資源共享提供了空間和載體。政府、企業(yè)和職業(yè)院校都擁有獨(dú)特的資源優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)資源互通互補(bǔ),能夠有效助推元宇宙產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展和人才培養(yǎng)。如：政府的政策引導(dǎo)和財(cái)政資金、企業(yè)的技術(shù)和市場(chǎng)資源、職業(yè)院校的人力和課程資源等。在這一過(guò)程中,政府、企業(yè)和職業(yè)院校分別發(fā)揮了不同的作用。政府是元宇宙產(chǎn)業(yè)發(fā)展的引導(dǎo)者和推動(dòng)者,通過(guò)政策支持,鼓勵(lì)企業(yè)開(kāi)展元宇宙產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新研發(fā)和技術(shù)應(yīng)用,創(chuàng)造更多就業(yè)機(jī)會(huì)和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn);通過(guò)財(cái)政資金支持職業(yè)院校的元宇宙課程建設(shè)和研究項(xiàng)目,促進(jìn)學(xué)校與行業(yè)的深度融合。企業(yè)是元宇宙產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主體和創(chuàng)新者,利用自身技術(shù)和市場(chǎng)優(yōu)勢(shì),為學(xué)校提供元宇宙課程設(shè)計(jì)和教學(xué)資源,促進(jìn)校企緊密合作,實(shí)現(xiàn)人才共贏;企業(yè)還可向職業(yè)院校提供元宇宙行業(yè)的實(shí)踐機(jī)會(huì)和市場(chǎng)信息,協(xié)助學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和創(chuàng)新。此外,職業(yè)院校是元宇宙人才培養(yǎng)的基地和源泉,提供教學(xué)資源,并與政府、企業(yè)合作開(kāi)展科研項(xiàng)目和技術(shù)轉(zhuǎn)化,加快元宇宙產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新。

(二)知識(shí)交互是三螺旋結(jié)構(gòu)的內(nèi)生驅(qū)力

知識(shí)交互是政府、企業(yè)和職業(yè)院校之間圍繞元宇宙產(chǎn)業(yè)和人才培養(yǎng)進(jìn)行的對(duì)話交互行為。知識(shí)交互可以促進(jìn)知識(shí)的共享和創(chuàng)新,提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果。[9]具體來(lái)說(shuō),政府、企業(yè)和職業(yè)院校間的知識(shí)交互建立在人才培養(yǎng)的需求與供給之間的協(xié)調(diào)。政府通過(guò)了解元宇宙產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和需求,為職業(yè)院校人才培養(yǎng)提供指導(dǎo)和資源,確保學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能符合市場(chǎng)需求。企業(yè)依托技術(shù)優(yōu)勢(shì)提供實(shí)踐項(xiàng)目和導(dǎo)師資源,為產(chǎn)教融合搭建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。目前,國(guó)內(nèi)已有多家企業(yè)與職業(yè)院校形成元宇宙產(chǎn)教融合方面合作,拓展了產(chǎn)業(yè)與教育的合作廣度。此外,職業(yè)院校通過(guò)與其他職業(yè)院校開(kāi)展合作交流,分享元宇宙相關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),提高教學(xué)質(zhì)量和水平,建立元宇宙人才培養(yǎng)聯(lián)盟或平臺(tái),促進(jìn)教師和學(xué)生之間的交流和合作,拓展視野和思維。例如：某高校將“信息工程系”更名為“元宇宙工程系”,中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)數(shù)字藝術(shù)專業(yè)委員會(huì)成立“元宇宙數(shù)字藝術(shù)聯(lián)盟”,都表明元宇宙使教育加速變革,實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技術(shù)的完美協(xié)同。[10]

(三)合作創(chuàng)新是三螺旋結(jié)構(gòu)的核心要素

合作創(chuàng)新可以提高資源的利用效率,促進(jìn)知識(shí)的傳播和創(chuàng)新,增強(qiáng)社會(huì)的協(xié)作和競(jìng)爭(zhēng)能力。[11]在三螺旋模型中,創(chuàng)新推動(dòng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大學(xué)-產(chǎn)業(yè)-政府互動(dòng),政府、企業(yè)和職業(yè)院校之間的創(chuàng)新合作可以促進(jìn)知識(shí)和技術(shù)的“同頻共振”,推動(dòng)元宇宙行業(yè)的快速發(fā)展。換言之,創(chuàng)新降低數(shù)字化轉(zhuǎn)型的復(fù)雜性,以更快、更有效地適應(yīng)其發(fā)展。合作創(chuàng)新有利于政府、企業(yè)和職業(yè)院校之間能夠在知識(shí)、技術(shù)和資源等方面實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),達(dá)到協(xié)同創(chuàng)新。具體來(lái)說(shuō),政府發(fā)揮政策支持和資金保障的優(yōu)勢(shì),為企業(yè)和職業(yè)院校的創(chuàng)新活動(dòng)提供必要支持,產(chǎn)業(yè)數(shù)字化升級(jí)會(huì)倒逼教學(xué)內(nèi)容的更新和實(shí)踐教學(xué)范式的轉(zhuǎn)變。職業(yè)院校則是通過(guò)校企合作開(kāi)展元宇宙行業(yè)的技術(shù)研發(fā)和創(chuàng)新實(shí)踐,促進(jìn)技術(shù)交流和人才流動(dòng),同時(shí)為學(xué)生提供更多就業(yè)機(jī)會(huì)和發(fā)展空間,幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中不斷增長(zhǎng)知識(shí)和技能,學(xué)生參與合作創(chuàng)新的實(shí)踐活動(dòng),了解市場(chǎng)需求和產(chǎn)業(yè)趨勢(shì),提高自身的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力。2023年初舉辦的全球元宇宙大會(huì)暨數(shù)智中國(guó)AIGC科技周是一個(gè)跨領(lǐng)域、跨界別的創(chuàng)新合作平臺(tái)[12],匯集了政府、企業(yè)和高等教育機(jī)構(gòu)的力量,共同探討元宇宙、人工智能、AIGC等領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)和創(chuàng)新機(jī)遇,推動(dòng)元宇宙產(chǎn)業(yè)的技術(shù)交流和合作,為元宇宙人才的培養(yǎng)指明了方向。

三、三螺旋理論指向下元宇宙人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)困境

相較于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,元宇宙產(chǎn)業(yè)的數(shù)字化深度將以數(shù)量級(jí)方式提升,同時(shí)實(shí)體產(chǎn)業(yè)和實(shí)體經(jīng)濟(jì)的數(shù)字化升級(jí)也將需要大量具備深入行業(yè)認(rèn)識(shí)、數(shù)字理念和技術(shù)思維的復(fù)合型人才。但與人才需求不匹配的是人才培養(yǎng)主體不明確,課程設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)明顯,產(chǎn)業(yè)發(fā)展先于人才培養(yǎng),且發(fā)展不均衡。

(一)人才培養(yǎng)主體不明確,利益沖突明顯

元宇宙作為一項(xiàng)尚處于探索和開(kāi)發(fā)階段的前沿技術(shù),組織的短視行為可能導(dǎo)致人才培養(yǎng)方向不明確、培養(yǎng)模式滯后等問(wèn)題,這會(huì)阻礙元宇宙人才的培養(yǎng)。應(yīng)對(duì)技術(shù)發(fā)展過(guò)快、組織調(diào)控失靈的桎梏,元宇宙人才培養(yǎng)亟需明確政府、企業(yè)、職業(yè)院校的角色。換句話說(shuō),這些主體的角色定位不清,就會(huì)存在“有點(diǎn)無(wú)線缺面”的瓶頸[13],會(huì)導(dǎo)致人才培養(yǎng)的“連點(diǎn)成線”進(jìn)程減緩,使人才培養(yǎng)質(zhì)量和可持續(xù)性受到影響。依據(jù)元宇宙人才培養(yǎng)的螺旋機(jī)制,政府在元宇宙人才培養(yǎng)中的作用是規(guī)范和引導(dǎo),企業(yè)是創(chuàng)新和應(yīng)用的主體,職業(yè)院校則是人才培養(yǎng)和知識(shí)輸出的重要場(chǎng)所。然而,數(shù)字技術(shù)的快速迭代導(dǎo)致政府對(duì)元宇宙產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃不足、企業(yè)對(duì)人才的需求不清晰、職業(yè)院校人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)確。技術(shù)突破的企業(yè)通常會(huì)考慮自身技術(shù)知識(shí)和利益,不愿意與其他企業(yè)或職業(yè)教育進(jìn)行知識(shí)及信息資源的共享,阻礙知識(shí)技術(shù)的交互與共享,不利于元宇宙人才培養(yǎng)的實(shí)施和延續(xù)。因此,政府在給予企業(yè)政策支持來(lái)促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新和人才培養(yǎng)過(guò)程中,需要注意對(duì)企業(yè)市場(chǎng)行為的約束與監(jiān)管。

(二)課程設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié),數(shù)字能力欠缺

阿卜杜勒卡迪羅夫(Abdulkadyrov)等人的研究指出,傳統(tǒng)的教育技術(shù)專業(yè)不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求,無(wú)法刺激數(shù)字人才的發(fā)展,抑制數(shù)字現(xiàn)代化的進(jìn)程。目前看來(lái),欠發(fā)達(dá)地區(qū)的職業(yè)院?？赡苋狈υ钪嫒瞬排囵B(yǎng)的資源、專業(yè)知識(shí)以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),且缺乏針對(duì)性的人才培養(yǎng)模式和課程體系,致使人才供需失衡和人才能力不適應(yīng)市場(chǎng)需求。研究表明,開(kāi)發(fā)和實(shí)施與元宇宙相關(guān)的課程體系需要大量資源和資金[14],這對(duì)于職業(yè)學(xué)院來(lái)說(shuō)可能很難獲得。具體來(lái)說(shuō),元宇宙的發(fā)展需要數(shù)字技術(shù)和數(shù)字素養(yǎng)的結(jié)合,像設(shè)計(jì)、創(chuàng)造力和溝通能力等,這些在職業(yè)學(xué)校的傳統(tǒng)課程體系中可能沒(méi)有涵蓋。一方面,元宇宙行業(yè)需要虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、區(qū)塊鏈技術(shù)、交互設(shè)計(jì)等多種技能和知識(shí),但許多職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)計(jì)劃和課程設(shè)置滯后,對(duì)元宇宙行業(yè)缺乏深刻的理解和認(rèn)知,無(wú)法滿足市場(chǎng)需求。另一方面,元宇宙人才需要具備多元化的知識(shí)和技能,精通人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等數(shù)字技術(shù),并具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。然而,職業(yè)學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃的調(diào)整上并未跟上技術(shù)的迭代,數(shù)字化相關(guān)的專業(yè)課程設(shè)置尚顯不足。這導(dǎo)致了數(shù)字化人才培養(yǎng)的時(shí)效性和質(zhì)量存在一定的缺口。

(三)產(chǎn)業(yè)發(fā)展先于人才培養(yǎng),且發(fā)展不均衡

科技革命推動(dòng)的產(chǎn)業(yè)革命引發(fā)社會(huì)人才需求的變遷,中國(guó)信息通信研究院發(fā)布的《數(shù)字經(jīng)濟(jì)就業(yè)影響研究報(bào)告》指出,中國(guó)數(shù)字人才缺口已接近1100萬(wàn),而隨著全行業(yè)數(shù)字化的快速推進(jìn),人才需求缺口還會(huì)持續(xù)放大。[15]換言之,元宇宙產(chǎn)業(yè)是一個(gè)快速變化、多個(gè)領(lǐng)域交融的產(chǎn)業(yè),元宇宙人才的標(biāo)準(zhǔn)還未形成統(tǒng)一共識(shí),現(xiàn)有的教育體系難以提供及時(shí)有效的學(xué)習(xí)資源,也難以滿足元宇宙人才的全面發(fā)展要求,人才供給質(zhì)量和數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求,元宇宙人才找不到、找不來(lái)、留不住,這將是政府、企業(yè)和職業(yè)院校三方共同面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在元宇宙的發(fā)展中,人才分布的不均衡是制約產(chǎn)業(yè)發(fā)展的另一大難題。目前,大部分元宇宙產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新型人才主要集聚在東部沿海地區(qū),如：京津冀、長(zhǎng)三角和珠三角等,其余地區(qū)在產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)、政策激勵(lì)等方面與這些地區(qū)相比存在較大劣勢(shì),導(dǎo)致元宇宙數(shù)字化創(chuàng)新人才的需求與供給在地域上不協(xié)調(diào)。為解決這一問(wèn)題,需要政府和職業(yè)院校在三螺旋理論框架下企業(yè)緊密對(duì)接行業(yè)企業(yè),優(yōu)化產(chǎn)業(yè)發(fā)展、政策激勵(lì)和人才培養(yǎng)策略。雖然已有部分高校和科技企業(yè)都與元宇宙產(chǎn)業(yè)簽署人才培養(yǎng)和技術(shù)研發(fā)戰(zhàn)略協(xié)議,但在人才聯(lián)合培養(yǎng)和校企合作方面,中小型企業(yè)仍然存在薄弱環(huán)節(jié),導(dǎo)致元宇宙人才培養(yǎng)后勁不足。

四、三螺旋理論框架下元宇宙人才培養(yǎng)的推進(jìn)路徑

在三螺旋理論框架下,構(gòu)建適應(yīng)元宇宙人才培養(yǎng)的推進(jìn)路徑需要政府、企業(yè)和職業(yè)院校的緊密合作,以人才培養(yǎng)為中心形成閉環(huán),推動(dòng)元宇宙產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展(圖2)。

圖2 三螺旋理論框架下元宇宙人才培養(yǎng)模型構(gòu)建

(一)強(qiáng)化政府頂層設(shè)計(jì),推進(jìn)元宇宙人才培養(yǎng)扎實(shí)、有序高質(zhì)量發(fā)展

2023年初,中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《數(shù)字中國(guó)建設(shè)整體布局規(guī)劃》,為數(shù)字經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展指明了道路,也提振了元宇宙等數(shù)字技術(shù)行業(yè)信心,提高了社會(huì)對(duì)元宇宙產(chǎn)業(yè)的認(rèn)識(shí)度和支持度,促進(jìn)其健康發(fā)展。[16]盡管元宇宙概念在2021年因Facebook更名為Meta在資本市場(chǎng)掀起熱潮,但關(guān)于元宇宙安全性和可信度的共識(shí)尚未形成。因此,元宇宙發(fā)展需要政府和行業(yè)的監(jiān)管和支持,以保障公共利益和民眾接受度。一方面,可以通過(guò)制定政策和標(biāo)準(zhǔn),規(guī)范和引導(dǎo)元宇宙產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向,促進(jìn)元宇宙產(chǎn)業(yè)的安全、穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展。另一方面,通過(guò)政策指引、資源配置和服務(wù)提供等手段,推動(dòng)元宇宙技術(shù)研發(fā)和應(yīng)用,加快數(shù)字經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)建設(shè),增加數(shù)字技術(shù)領(lǐng)域教育融資,為元宇宙產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)指明方向。

首先,政府可提供財(cái)政支持、稅收優(yōu)惠和補(bǔ)貼,鼓勵(lì)對(duì)元宇宙技術(shù)投資。在此基礎(chǔ)上,促進(jìn)東西部地區(qū)在元宇宙人才培養(yǎng)方面的協(xié)同發(fā)展,縮小地區(qū)差距,實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。其次,政府應(yīng)評(píng)估和完善人才培養(yǎng)政策,建立標(biāo)準(zhǔn)化認(rèn)證體系,加強(qiáng)對(duì)拔尖人才和領(lǐng)軍人才的激勵(lì)機(jī)制和保障措施,為他們提供更多的發(fā)展空間和機(jī)遇,確保元宇宙教育質(zhì)量。此外,政府可以為元宇宙研究提供資源和支持,促進(jìn)跨部門合作,協(xié)調(diào)非營(yíng)利和營(yíng)利性組織之間的合作,加強(qiáng)對(duì)元宇宙相關(guān)專業(yè)教育的投入和規(guī)劃,加快培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才隊(duì)伍。總體而言,政府應(yīng)為元宇宙人才的培養(yǎng)創(chuàng)造有利環(huán)境,推動(dòng)數(shù)字中國(guó)建設(shè)與元宇宙發(fā)展共生共長(zhǎng),確保其可持續(xù)性和實(shí)用性。

(二)深化產(chǎn)教融合建設(shè),共建元宇宙人才培養(yǎng)創(chuàng)新、高效治理體系

產(chǎn)教融合是職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)緊密對(duì)接和技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的重要方式,是應(yīng)對(duì)新職業(yè)、新就業(yè)形態(tài)的實(shí)踐路徑。[17]2017年國(guó)務(wù)院辦公廳出臺(tái)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》,明確提出促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈,創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接,構(gòu)建教育與產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展新格局。面對(duì)未來(lái)數(shù)字社會(huì)的挑戰(zhàn),人才培養(yǎng)需加強(qiáng)校企合作,發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)各自優(yōu)勢(shì),構(gòu)建應(yīng)用型數(shù)字人才培養(yǎng)的新型模式。

創(chuàng)新是助推是元宇宙產(chǎn)業(yè)和數(shù)字化教育轉(zhuǎn)型的核心,應(yīng)該緊緊抓住技術(shù)創(chuàng)新和人才培養(yǎng)這兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在產(chǎn)教融合中,學(xué)校與企業(yè)應(yīng)以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為導(dǎo)向,積極開(kāi)展多種形式的合作。一方面,職業(yè)院?？梢愿鶕?jù)企業(yè)需求和市場(chǎng)趨勢(shì),調(diào)整人才培養(yǎng)定位,培養(yǎng)更符合市場(chǎng)需求的元宇宙人才。例如：學(xué)?？梢耘c企業(yè)共同開(kāi)展實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)等合作,讓學(xué)生更加了解元宇宙行業(yè)的技術(shù)和應(yīng)用,提高實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。同時(shí),職業(yè)院校還可以與企業(yè)共同建立元宇宙人才培養(yǎng)基地,開(kāi)展“元宇宙+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,提高學(xué)生的研發(fā)能力和創(chuàng)新意識(shí)。另一方面,企業(yè)作為元宇宙產(chǎn)業(yè)的重要參與者和推動(dòng)者,積極投入到元宇宙技術(shù)的研發(fā)和應(yīng)用中,研發(fā)出具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的元宇宙技術(shù)和應(yīng)用,開(kāi)展元宇宙論壇和相關(guān)學(xué)術(shù)交流,推動(dòng)行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

(三)夯實(shí)職校數(shù)字轉(zhuǎn)型,拓展元宇宙人才培養(yǎng)多元、復(fù)合數(shù)字能力

元宇宙人才培養(yǎng)應(yīng)具有多元化、系統(tǒng)性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性和人文性等數(shù)字特征[18](圖3)。強(qiáng)調(diào)個(gè)體的全面發(fā)展,包括技能和知識(shí)培養(yǎng)以及個(gè)體人格和素養(yǎng)提升。值得注意的是,元宇宙人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)性過(guò)程,涵蓋人才培養(yǎng)與發(fā)展的基礎(chǔ)教育、應(yīng)用知識(shí)和技能培養(yǎng)、職業(yè)生涯發(fā)展等環(huán)節(jié)。培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際應(yīng)用,強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,幫助培養(yǎng)對(duì)象適應(yīng)快速變化的社會(huì)環(huán)境。此外,人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也是元宇宙人才培養(yǎng)的重要組成部分,以增強(qiáng)個(gè)體對(duì)社會(huì)、文化、歷史等方面的理解和認(rèn)識(shí)。

圖3 元宇宙人才數(shù)字能力和基本特征

數(shù)字化轉(zhuǎn)型是教育轉(zhuǎn)型的創(chuàng)新載體和實(shí)踐方向。對(duì)于職業(yè)院校來(lái)說(shuō),加快數(shù)字化轉(zhuǎn)型不僅順應(yīng)數(shù)字技術(shù)的變革,同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才有積極的作用。[19]職業(yè)院校在元宇宙人才培養(yǎng)方面需注重課程數(shù)字化升級(jí)、實(shí)訓(xùn)課程和競(jìng)賽項(xiàng)目、以及人才數(shù)字能力的培養(yǎng)。首先,職業(yè)院校應(yīng)對(duì)相關(guān)專業(yè)課程進(jìn)行數(shù)字化升級(jí),建立數(shù)字化課程體系,引入先進(jìn)教學(xué)技術(shù)和工具,提高課程實(shí)效性和實(shí)用性。學(xué)?？筛鶕?jù)產(chǎn)業(yè)需求和學(xué)生需求,針對(duì)性地開(kāi)設(shè)元宇宙技術(shù)和應(yīng)用課程,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。同時(shí),職業(yè)院?？梢岳眠h(yuǎn)程教育和在線學(xué)習(xí)資源,為廣大學(xué)生提供高質(zhì)量的線上元宇宙教育資源,解決地域發(fā)展不均衡帶來(lái)的教育資源不平衡問(wèn)題。其次,實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)是職業(yè)教育中重要環(huán)節(jié),讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握技能和經(jīng)驗(yàn),提高職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。依托企業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì),搭建元宇宙實(shí)訓(xùn)平臺(tái),讓學(xué)生在真實(shí)元宇宙場(chǎng)景中學(xué)習(xí)和實(shí)踐,幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)職業(yè)技能,提高在數(shù)字化職場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。此外,可通過(guò)技能競(jìng)賽、技術(shù)開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和其他實(shí)踐性活動(dòng),讓學(xué)生在項(xiàng)目中鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力,保障學(xué)生獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和掌握前沿?cái)?shù)字技能,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,提高綜合素質(zhì)。最后,職業(yè)院校應(yīng)積極探索與元宇宙企業(yè)合作的新模式,例如：與企業(yè)共建實(shí)驗(yàn)室、研究中心等,以促進(jìn)學(xué)術(shù)研究與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的緊密結(jié)合。通過(guò)這些途徑,職業(yè)院?？梢詾樵钪娈a(chǎn)業(yè)發(fā)展提供有力的人才支持,同時(shí)幫助學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)職場(chǎng)需求,提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

總體而言,人才數(shù)字能力的培養(yǎng)需要以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向,注重跨專業(yè)、跨領(lǐng)域的多元復(fù)合能力,在課程體系設(shè)計(jì)時(shí)設(shè)計(jì)多種不同類型的課程內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,讓學(xué)生在不同的領(lǐng)域中掌握多種數(shù)字技能,同時(shí)學(xué)會(huì)不同技能之間的銜接和協(xié)同。值得注意的是,由于高職院校定位不同、學(xué)科優(yōu)勢(shì)也不同,要突出其人才培養(yǎng)個(gè)性,因校制宜,結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)在不同層次不同領(lǐng)域辦出特色。[20]立足于數(shù)字化轉(zhuǎn)型的大趨勢(shì),培養(yǎng)滿足數(shù)字經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)數(shù)字化發(fā)展需求的高水平復(fù)合型、創(chuàng)新型人才,為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)人才支撐。