提升初中化學(xué)教學(xué)實效性的策略探析

摘 要：文章主要探討了提升初中化學(xué)教學(xué)實效性的策略，提出了教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高課堂教學(xué)實效，重視化學(xué)實驗教學(xué)，發(fā)揮實驗的教育功能，運用多媒體技術(shù)手段，構(gòu)建直觀形象課堂，實施生活化教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識化學(xué)在生活中的應(yīng)用，改革傳統(tǒng)評價體系，科學(xué)合理地評價學(xué)生等具體策略，以期能夠為教育同仁提供一些借鑒和參考.

關(guān)鍵詞：教學(xué)實效性；提升策略；初中化學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-0333（2023）29-0110-03

收稿日期：2023-07-15

作者簡介：孫瑩瑩（1983.6-），女，江蘇省連云港人，本科，中學(xué)一級教師，從事初中化學(xué)教學(xué)研究.

在大力提倡素質(zhì)教育、扎實推進新課程改革的背景下，如何提升初中化學(xué)教學(xué)實效性，全面培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，是擺在每一位化學(xué)教育工作者面前的重要問題.本文筆者結(jié)合自己的實踐，談以下幾點做法和認(rèn)識.

1 教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高課堂教學(xué)的實效性

傳統(tǒng)觀念下的化學(xué)教學(xué)中，教師是課堂的主體，是化學(xué)知識和技能的傳授者，這樣導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性較差，自主性不夠，創(chuàng)新意識不強，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力.因此，在新課程改革扎實推進的背景下，作為化學(xué)教師要與時俱進，積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生在化學(xué)課堂上的積極性.

在教學(xué)中，教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作伙伴，民主平等地對待學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位.教師要為學(xué)生提供充足的交流、溝通和探索的機會，把學(xué)生的好奇心和探究欲望激發(fā)出來，注重指導(dǎo)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的方法.讓學(xué)生在課下積極主動地預(yù)習(xí)和自主地復(fù)習(xí)，課堂上留給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生充分地展示自己的思路，鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己看法.當(dāng)學(xué)生的看法和教師不一致時，教師不要一味地否定學(xué)生的看法，要耐心地對學(xué)生進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生答疑解惑，促進學(xué)生樹立學(xué)好化學(xué)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，讓學(xué)生更好地理解有關(guān)化學(xué)知識，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)價值的最大化，提升化學(xué)教學(xué)的實效性^[1].

2 重視化學(xué)實驗教學(xué)，發(fā)揮實驗的教育功能

在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，實驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生把抽象的化學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為具體的實踐操作，加深學(xué)生對所學(xué)化學(xué)理論的理解，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、科學(xué)思維、創(chuàng)新精神和解決問題的能力^[2].因此，在教學(xué)中，教師要認(rèn)識到化學(xué)實驗的重要意義，重視開展化學(xué)實驗教學(xué).教師除了認(rèn)真做好演示實驗，要求學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致地觀察老師的演示實驗，還要精心組織和指導(dǎo)學(xué)生親自動手進行操作實驗，激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心和求知欲，幫助學(xué)生掌握正確的實驗操作步驟和方法，促進學(xué)生把實驗和有關(guān)理論知識融會貫通，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)水平.

例如，在教學(xué)“氧氣的實驗室制取與性質(zhì)”這一內(nèi)容時，在進行實驗教學(xué)環(huán)節(jié)時，教師除了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)教材上的文本和插圖內(nèi)容，還要組織學(xué)生分小組動手做實驗，通過實驗讓學(xué)生了解制取氧氣的過程、氧氣檢驗方法，探究氧氣的性質(zhì).在實驗教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考，利用高錳酸鉀或氯酸鉀等不同的藥品來制取氧氣，鼓勵學(xué)生自主選擇實驗的儀器、藥品，自主組裝實驗裝置，讓學(xué)生親自動手制取氧氣、收集氧氣，用帶火星的木條檢驗氧氣，得出氧氣能夠支持燃燒的結(jié)論，這樣讓學(xué)生對如何制取氧氣有了更深層次的了解，進一步認(rèn)識氧氣的性質(zhì)，調(diào)動了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，促進了化學(xué)教學(xué)實效性的全面提升.同時，氧氣的制取與性質(zhì)這一實驗是學(xué)生第一次系統(tǒng)地接觸物質(zhì)制取的實驗，學(xué)生通過動手操作更好地掌握了氧氣制取的實驗原理、步驟，這樣為后續(xù)學(xué)習(xí)二氧化碳、氫氣等物質(zhì)的制取做好鋪墊.

3 運用多媒體技術(shù)手段，構(gòu)建直觀形象課堂

在化學(xué)教學(xué)中，運用多媒體技術(shù)可以給學(xué)生提供聲音、圖片、錄像、文字等多種形式、內(nèi)容豐富的材料，把學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣充分激發(fā)出來，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，提高化學(xué)學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng) ^[3].例如，在教學(xué)“金屬資源的利用和保護”這一內(nèi)容時，教師可以用多媒體給學(xué)生播放視頻、圖片等學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生了解金屬資源在人類社會生產(chǎn)生活中的具體應(yīng)用，了解人們是如何保護不同種類金屬資源的，拓寬了學(xué)生的知識視野，促進學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的全面提升.

在初中化學(xué)教學(xué)中，有一些操作難度大、危險性也比較大的實驗，或者是實驗反應(yīng)速度過快或過慢的實驗，由于受到實驗儀器、藥品或?qū)嶒灄l件等種種因素限制，難以在課堂上給學(xué)生進行演示，這就

無法用演示實驗的方式形象地向?qū)W生解釋抽象的化學(xué)理論概念和原理等.在此情況下，運用信息技術(shù)手段把這一類化學(xué)實驗以視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，并恰當(dāng)運用暫停、慢放、分解等功能，幫助學(xué)生更好地理解其中蘊藏的化學(xué)知識.同時，對于一些錯誤操作所帶來的危險，教師可以運用多媒體進行模擬實驗，清晰形象地給學(xué)生展示錯誤的實驗操作所帶來的危險，讓學(xué)生直觀地感受其危害性.例如，在制取氧氣實驗時，如果先撤掉酒精燈，那么水槽里的水則會倒吸入試管中，造成試管炸裂的危險，從而容易對人體造成傷害.

化學(xué)教學(xué)中，有一些抽象的化學(xué)概念無法通過語言描述具體形象地展示給學(xué)生.在初中化學(xué)教學(xué)中，可以運用多媒體技術(shù)手段，演示微觀世界.化學(xué)中有著很多的微觀過程，宏觀物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的，而人們用肉眼無法直接觀察到微粒的內(nèi)部構(gòu)造和運動變化.在教學(xué)中，如果僅僅憑借教師的講解和板書，則難以讓學(xué)生很好地去想象、理解微粒的內(nèi)部構(gòu)造和運動變化等情況.而運用多媒體技術(shù)手段則可以直接地演示微觀世界，把微觀看不見的、抽象的變成看得見的、具體的東西，使微觀的化學(xué)變化變得宏觀起來，使得復(fù)雜難懂的化學(xué)知識變得簡單易懂.例如，在教學(xué)“水的組成”這一內(nèi)容時，教師可以發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，把水分子放大，給學(xué)生展示水分子的內(nèi)部元素結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生直觀地看到水分子的結(jié)構(gòu)，這樣使得微觀形象變得宏觀起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和實際效果.

4 實施生活化教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識化學(xué)在生活中的應(yīng)用

生活化教學(xué)是激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣、提高化學(xué)教學(xué)實效的一個重要策略.在傳統(tǒng)觀念下的化學(xué)教學(xué)中，有部分教師不重視聯(lián)系實際社會生活，一味地偏重于對學(xué)生講解有關(guān)化學(xué)理論知識，導(dǎo)致不少學(xué)生覺得所學(xué)的化學(xué)知識非常高深，與現(xiàn)實社會生活沒有多少聯(lián)系，這樣就造成學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，缺乏動力.而化學(xué)與實際社會生產(chǎn)、生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，化學(xué)對社會生產(chǎn)的發(fā)展、生活質(zhì)量的提高及科學(xué)技術(shù)的進步都產(chǎn)生廣泛而深刻的影響，社會生產(chǎn)、生活中蘊藏著非常豐富的化學(xué)知識，人們學(xué)習(xí)并運用化學(xué)知識能夠解決社會生產(chǎn)、現(xiàn)代生活的很多問題.因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要重視實施生活化教學(xué)策略，通過社會生產(chǎn)、生活實例來指導(dǎo)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識化學(xué)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，提高學(xué)生運用化學(xué)知識分析和解決實際問題的能力^[4].

例如，在教學(xué)“化學(xué)與生活”這一內(nèi)容時，教師可以聯(lián)系日常生活中人們穿的各種服裝，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何鑒別“真絲”和“人造絲”，讓學(xué)生能夠辨別不同服裝材質(zhì)的好壞，掌握不同材質(zhì)服裝的洗滌、熨燙等生活常識.這樣讓學(xué)生從生活實例中更透徹地學(xué)習(xí)有關(guān)化學(xué)知識，真切感受到化學(xué)知識就在實際的社會生活中，拉近化學(xué)與學(xué)生實際生活的距離，讓學(xué)生更好地理解和鞏固所學(xué)的化學(xué)知識，提高了化學(xué)教學(xué)的實效性.

在實驗教學(xué)時，教師可以從實際生活出發(fā)，用日常社會生活中常見物品來代替實驗儀器、化學(xué)藥品等，設(shè)計生活化的化學(xué)實驗，對演示實驗和分組實驗進行優(yōu)化，讓化學(xué)實驗更加貼近現(xiàn)實生活.例如，在制取二氧化碳?xì)怏w時，可以用日常生活中裝修剩下的大理石塊和食用醋進行化學(xué)反應(yīng)制取二氧化碳?xì)怏w等，還可以根據(jù)教學(xué)的實際情況，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生親自動手做一些家庭小實驗，讓學(xué)生體驗到化學(xué)知識存在于人們平時的生活中.

此外，教師還要積極組織學(xué)生開展化學(xué)課外活動.教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進大自然，深入社會和生活，指導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的化學(xué)課外活動，如參觀化工廠了解生產(chǎn)基本流程，參觀污水處理廠，了解污水處理的流程和原理.走進大自然和生活，了解所居住地區(qū)的空氣污染情況、水污染情況，了解農(nóng)村施用化肥和農(nóng)藥的具體情況，等等.指導(dǎo)學(xué)生進行社會調(diào)查，詳細(xì)記錄有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)和現(xiàn)象，鼓勵學(xué)生嘗試進行各種簡單的探究實驗，引導(dǎo)學(xué)生對實驗結(jié)果進行分析和小結(jié)，提出自己解決實際問題的看法或建議，并且鼓勵學(xué)生把有關(guān)調(diào)查報告或研究報告上報給有關(guān)管理部門，開闊學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，提升學(xué)生的綜合能力.

5 改革傳統(tǒng)評價體系，科學(xué)合理地評價學(xué)生

化學(xué)教學(xué)評價是初中化學(xué)教學(xué)中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，可以了解教師教和學(xué)生學(xué)的實際成效，對化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的實施具有非常重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用.在傳統(tǒng)觀念的化學(xué)教學(xué)中，評價主體主要是教師，采用終結(jié)性評價方式對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)進行評價，把學(xué)生的成績作為評價學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，這樣的評價容易使學(xué)生思維僵化，不能很好地調(diào)動學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，影響學(xué)生的全面發(fā)展.因此，作為新課改下的化學(xué)教師要充分認(rèn)識到不能只通過成績來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，要對傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系進行改革，對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的行為表現(xiàn)進行科學(xué)地評價^[5].

教師要重視對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的過程進行評價，評價學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度如何，學(xué)生是否掌握有關(guān)化學(xué)知識，是否掌握了某個化學(xué)技能，化學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生的科學(xué)世界觀、正確的人生觀和價值觀的形成是否產(chǎn)生有益的影響等.教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)取得的閃光之處或點滴進步，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我評價和同學(xué)互評，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己和他人的優(yōu)點和不足之處，并思考如何加以改進，這樣讓每一位學(xué)生都能夠成為評價的主體，促進了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)實際效果的提升.同時，也讓教師更客觀全面地了解學(xué)生的化學(xué)技能掌握程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力等情況，以便于對自己的教學(xué)行為、計劃和方法進行調(diào)整，從而不斷提升化學(xué)教學(xué)的實效性.

總之，作為新課改下的化學(xué)教師要充分認(rèn)識到提升化學(xué)教學(xué)實效性的必要性和緊迫性，重視對初中化學(xué)教學(xué)進行研究和探索，并且積極進行實踐，在教學(xué)實踐中不斷優(yōu)化教學(xué)策略和方法，提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生以后的化學(xué)學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ).

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[責(zé)任編輯：季春陽]