淺析生活素材在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：生活素材作為一種新型教學(xué)資源，能夠有效激發(fā)初中生對(duì)物理學(xué)科的興趣，讓其積極地參與到物理課堂當(dāng)中去，從而提高他們學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性，使課堂教學(xué)效果得到顯著提升.基于此，文章主要探討生活素材在初中物理教學(xué)中的具體應(yīng)用策略，旨在通過將生活素材融入初中物理課堂之中，實(shí)現(xiàn)建設(shè)高效課堂的目標(biāo)，促進(jìn)初中物理教學(xué)質(zhì)量的全面提升.

關(guān)鍵詞：生活素材；初中物理；物理教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-0333（2023）29-0083-03

收稿日期：2023-07-15

作者簡(jiǎn)介：王元之（1996.10-），男，江蘇省揚(yáng)州人，本科，中學(xué)二級(jí)教師，從事物理教學(xué)研究.

有很多物理現(xiàn)象來源于現(xiàn)實(shí)生活，這些物理現(xiàn)象都是人類社會(huì)發(fā)展過程中積累下來的寶貴資源，蘊(yùn)含著許多物理學(xué)原理及規(guī)律.教師可以利用這些豐富多樣的生活素材進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，不僅能夠讓學(xué)生充分理解和掌握所學(xué)知識(shí)，還能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣.因此，教師應(yīng)積極挖掘教材中的相關(guān)生活素材，并合理有效地運(yùn)用到初中物理課堂教學(xué)當(dāng)中去，以此更好地為物理教學(xué)服務(wù)，全面提高初中物理教學(xué)質(zhì)量.

1 生活素材的概念和特點(diǎn)

生活素材是指人們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|到的物品、現(xiàn)象、場(chǎng)景等元素，可以用于豐富文學(xué)、藝術(shù)、設(shè)計(jì)等領(lǐng)域的創(chuàng)作.生活素材的特點(diǎn)首先是生動(dòng)、具體，是人們可以觀察、感受到的事物，具有直觀性和具體性，可以通過肉眼、耳朵、手等感官直接感受其存在；其次，生活素材還具有普遍性，即在不同的時(shí)間、地點(diǎn)都存在，這使生活素材成為可以被廣泛理解、接受的元素.同時(shí)，不同的生活素材之間也存在著可比性，即它們可以相互比較、聯(lián)系，從而更好地理解彼此之間的異同和聯(lián)系；最后，生活素材還具有互動(dòng)性和啟發(fā)性，通過對(duì)生活素材的觀察、思考和研究，人們可以獲得啟示和靈感，創(chuàng)造出更加豐富的藝術(shù)、文學(xué)、設(shè)計(jì)等作品.

2 生活素材在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

2.1 有利于激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣

首先，生活素材來自現(xiàn)實(shí)世界，學(xué)生對(duì)它們有直觀的體驗(yàn)感，因此更容易引發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣；其次，教師可以通過將生活素材融入課堂教學(xué)，讓學(xué)生了解生活素材與物理原理的聯(lián)系，從而使學(xué)生更加積極地投入到學(xué)習(xí)中；最后，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中，可以從生活素材中汲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將物理知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用相整合，增加學(xué)習(xí)物理的樂趣和吸引力.因此，教師在物理教學(xué)中應(yīng)充分利用生活素材，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.

2.2 有利于提高課堂教學(xué)效率

首先，生活素材具有直觀性和具體性.通過將生活素材引入課堂，教師可以直觀地展示物理現(xiàn)象，幫助學(xué)生更好地理解物理原理，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度.其次，生活素材是普遍存在的，具有較高的普適性.教師可以通過不同的生活素材來說明同一個(gè)物理原理，將抽象的物理概念和學(xué)生實(shí)際生活中的現(xiàn)象緊密聯(lián)系，讓學(xué)生能夠更全面地理解和掌握物理知識(shí)，提高教學(xué)效率.最后，學(xué)生們?cè)谏钪心軌蚪佑|更多的生活素材，通過將生活素材應(yīng)用到初中物理課堂中，能夠促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，提高課堂教學(xué)效率.

2.3 有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展

首先，生活素材來源于實(shí)際生活，將其應(yīng)用于初中物理課堂教學(xué)中，學(xué)生可以更自然地去思考問題，并且從中獲取更為深刻的見解和認(rèn)知；其次，引入生活素材，可以幫助學(xué)生形成對(duì)知識(shí)和現(xiàn)象的獨(dú)特觀察角度，發(fā)現(xiàn)問題和疑點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，從而更好地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)；最后，利用生活素材還能為學(xué)生提供探究與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力.因此，生活素材在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用是有助于提高學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑之一^[1].

2.4 有利于初中生跨學(xué)科能力的培養(yǎng)

首先，生活素材可以滿足學(xué)生個(gè)性化和多元化的學(xué)習(xí)需求，彌補(bǔ)學(xué)生科技素養(yǎng)和科學(xué)知識(shí)的不足；其次，生活素材能夠促進(jìn)不同學(xué)科的交叉融合和整合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)科意識(shí)、興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；最后，通過與其他學(xué)科相結(jié)合，生活素材能夠幫助學(xué)生能夠更好地理解物理原理，幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、跨學(xué)科思維和綜合運(yùn)用能力.

3 生活素材在初中物理教學(xué)應(yīng)用中存在的問題分析

3.1 生活經(jīng)驗(yàn)無法直接應(yīng)用于物理概念的理解

在初中物理教學(xué)中，生活素材的應(yīng)用是一種提高教學(xué)效果的有效手段，然而，生活經(jīng)驗(yàn)無法直接應(yīng)用于物理概念的理解是其存在的一大問題.首先，初中物理所涉及的概念通常都比較抽象，難以通過生活經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)單地理解.例如，初中物理中的浮力、壓強(qiáng)、電阻、密度等等概念雖然在生活中廣泛使用，但由于缺乏實(shí)際體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)它們也只能產(chǎn)生一些初步印象.其次，生活經(jīng)驗(yàn)往往來自日常生活中的運(yùn)動(dòng)、能量轉(zhuǎn)化等現(xiàn)象，與物理概念不一定直接相關(guān).例如，車行駛、人體運(yùn)動(dòng)等在日常生活中很常見，但是這些運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象和物理中的動(dòng)能、勢(shì)能等概念并非直接相關(guān)，需要通過教師的引導(dǎo)和分析才能使學(xué)生更好地掌握這些概念.

3.2 生活化實(shí)驗(yàn)設(shè)置不當(dāng)，學(xué)生難以理解知識(shí)點(diǎn)

生活素材在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中是非常有價(jià)值的，但是面臨的突出問題是生活化實(shí)驗(yàn)設(shè)置不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生難以真正理解知識(shí)點(diǎn).首先是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不合理.一些生活化的實(shí)驗(yàn)容易與物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生混淆，教師可能采用與課本實(shí)驗(yàn)類似的方法來進(jìn)行生活化實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生不能夠從中發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，難以理解知識(shí)點(diǎn).其次，實(shí)驗(yàn)操作難度過大.生活化實(shí)驗(yàn)有時(shí)候需要進(jìn)行大量的準(zhǔn)備工作，教師在實(shí)驗(yàn)操作中往往越過前期的準(zhǔn)備工作環(huán)節(jié)，直接應(yīng)用在初中實(shí)驗(yàn)中，造成學(xué)生操作難度較大，無法將理論知識(shí)運(yùn)用與實(shí)際生活聯(lián)系起來.最后，實(shí)驗(yàn)結(jié)果難以定量，不能體現(xiàn)出真實(shí)的情況，而教師也沒有對(duì)其做出科學(xué)有效的分析評(píng)價(jià)，從而導(dǎo)致學(xué)生難以理解知識(shí)點(diǎn)，使教學(xué)效果大打折扣^[2].

3.3 生活化作業(yè)設(shè)計(jì)不合理，學(xué)生難以應(yīng)用知識(shí)

在初中物理教學(xué)中，生活素材雖然能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是生活化作業(yè)設(shè)計(jì)不合理也可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以應(yīng)用知識(shí)點(diǎn).首先是生活化作業(yè)的難度過大或過小，使學(xué)生很難在處理問題時(shí)靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí).如果難度過大，學(xué)生會(huì)無從下手；難度過小，學(xué)生可能不需要運(yùn)用所學(xué)的知識(shí).因此，在設(shè)計(jì)生活化作業(yè)時(shí)，教師需根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和掌握程度合理設(shè)置難度，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力.其次是拓展性不足.生活化作業(yè)在設(shè)計(jì)時(shí)經(jīng)常局限于教材或課堂內(nèi)容之內(nèi)，很難涵蓋更廣泛的應(yīng)用場(chǎng)景，不利于培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題、解決問題的能力.最后是問題類型單一.生活化作業(yè)類型往往只在填空、選擇、解答等題型，很大程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和思考深度，從而降低了他們對(duì)知識(shí)理解與運(yùn)用的效率.

4 生活素材在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

4.1 運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解物理概念

在初中物理教學(xué)過程中，生活素材的運(yùn)用可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，其中的一個(gè)對(duì)策是利用生活經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生理解物理概念.以“熔化和凝固”的教學(xué)為例，教師可以引入生活中冰的融化現(xiàn)象，來幫助學(xué)生理解物理概念，讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將冰塊放在桌子上等待融化，模擬熔化的過程，從而讓學(xué)生能夠切身體驗(yàn)到物理過程.在“熔化和凝固”實(shí)驗(yàn)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生留意并記錄熔化和凝固的過程，觀察固體在不同溫度下的狀態(tài)、形態(tài)以及變化.同時(shí)，教師也應(yīng)該注意學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)解答學(xué)生的疑惑，以使學(xué)生對(duì)物理概念的理解更加深入、明晰和準(zhǔn)確，這樣的教學(xué)方法有利于讓學(xué)生更加自然地接受物理知識(shí)，提高課堂效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

4.2 合理創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生深入思考

在初中物理教學(xué)中，生活素材的成功運(yùn)用需要考慮如何創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生深入思考.以“光的折射”教學(xué)為例，教師可以引入生活中的折射現(xiàn)象，如水里筷子變彎、水中石頭變淺、海市蜃樓等現(xiàn)象來啟發(fā)學(xué)生思考.教師可以設(shè)計(jì)一些情境，例如，給學(xué)生們一根筷子，讓他們思考為什么筷子在水中會(huì)出現(xiàn)折彎，并總結(jié)相關(guān)規(guī)律.然后，提出一系列相關(guān)、連續(xù)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主回答.再如，如果一條光線從空氣射入水中，它會(huì)向哪個(gè)方向發(fā)生彎曲？通過這些針對(duì)性問題引導(dǎo)學(xué)生思考問題本質(zhì)，快速理清物理概念和思路.在創(chuàng)設(shè)問題情境中，還需要注意與課堂內(nèi)容相結(jié)合，確保題目的合理性和實(shí)效性.同時(shí)，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的思考過程進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生習(xí)得新的思維方式和方法，提高應(yīng)變能力和探究能力^[3].

4.3 合理設(shè)置生活化實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解

在初中物理教學(xué)中，生活素材的運(yùn)用需要合理設(shè)置生活化實(shí)驗(yàn)，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解.以“靜電現(xiàn)象”的教學(xué)為例，教師可以引入生活中的靜電現(xiàn)象來啟發(fā)學(xué)生思考，在教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)，例如，給學(xué)生一根塑料棒和一些棉花，讓他們用塑料棒摩擦棉花，觀察棉花和塑料棒，深入了解靜電現(xiàn)象.在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師需要引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并及時(shí)解答學(xué)生的疑惑，幫助學(xué)生理解物理概念.同時(shí)，教師還可以提出一些相關(guān)問題，以便學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律.例如，學(xué)生觀察到有些物質(zhì)會(huì)帶上電，而有些物質(zhì)則不會(huì)，這些對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有什么影響？通過這樣的方法，可以讓學(xué)生更好地理解靜電現(xiàn)象，并深入理解并掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.

4.4科學(xué)布置生活化作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用

在初中物理教學(xué)中，科學(xué)合理地布置生活化作業(yè)能夠有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用.以“電路連接的基本方式”教學(xué)為例，教師可以引入一些生活中的電路應(yīng)用問題，讓學(xué)生進(jìn)行交流討論，建立起教學(xué)與生活的聯(lián)系.然后，布置一些生活化的電路實(shí)踐作業(yè)，例如，讓學(xué)生使用簡(jiǎn)單的電路器材制作小風(fēng)扇或小燈，并要求學(xué)生在實(shí)踐中掌握電路連接的基本方式，如并聯(lián)、串聯(lián)電路等.對(duì)于這樣的作業(yè)布置，教師需要讓學(xué)生了解每種電路連接方式的應(yīng)用效果、優(yōu)缺點(diǎn)以及適用范圍.通過這種方式，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到電路連接的基本方式，還能將其應(yīng)用到實(shí)際情境中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)電路連接知識(shí)的應(yīng)用能力.此外，教師可以通過實(shí)際檢查、口頭提問等方式來檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，以便學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，從而提高課堂教學(xué)效率.

綜上所述，生活素材在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法.教師將生活中特定的場(chǎng)景和現(xiàn)象引入教學(xué)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中拓展視野，開闊思路，激發(fā)求知欲，從而更有效地理解和掌握物理知識(shí).因此，教師應(yīng)積極嘗試將生活素材融入到初中物理課堂中，以此提高初中物理教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展.

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[責(zé)任編輯：李 璟]