基于崗位要求分析“碳排放管理”融入環(huán)境工程專業(yè)課程體系路徑的思考

黃 毅 林 立 彭映林 徐 玲 李必才 卿湘東

(湖南城市學(xué)院 材料與化學(xué)工程學(xué)院,湖南 益陽(yáng) 413002)

2020年,習(xí)近平總書記在第七十五屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)一般性辯論上鄭重宣布,中國(guó)將提高國(guó)家自主貢獻(xiàn)力度,采取更加有力的政策和措施,二氧化碳排放力爭(zhēng)于2030年前達(dá)到峰值,努力爭(zhēng)取2060年前實(shí)現(xiàn)碳中和?！疤歼_(dá)峰”和“碳中和”(簡(jiǎn)稱為“雙碳”)已列為今后中央經(jīng)濟(jì)工作的重點(diǎn)任務(wù)之一,已上升成為國(guó)家戰(zhàn)略?！半p碳”戰(zhàn)略的實(shí)施必然產(chǎn)生新的人才需求。據(jù)BOSS直聘研究院2021年6月15日發(fā)布的《2021應(yīng)屆生就業(yè)趨勢(shì)報(bào)告》,在碳中和、碳達(dá)峰等一系列產(chǎn)業(yè)和政策熱點(diǎn)的助推下,新能源、低碳環(huán)保等領(lǐng)域?qū)Ω邔W(xué)歷青年人才十分渴求,招聘規(guī)模迎來(lái)高峰,普遍呈現(xiàn)翻倍增長(zhǎng)。在生態(tài)環(huán)境部氣候司指導(dǎo)和支持下,石化、電力、鋼鐵、建材、有色金屬、航空運(yùn)輸?shù)男袠I(yè)協(xié)會(huì)和單位共同向人社部申請(qǐng)?jiān)O(shè)立了“碳排放管理員”新職業(yè),“碳排放管理員”已于2021年3月列入《中華人民共和國(guó)職業(yè)分類大典》。環(huán)境工程專業(yè)是與“雙碳”戰(zhàn)略最為接近的專業(yè)之一,應(yīng)當(dāng)搶抓新的發(fā)展機(jī)遇,主動(dòng)對(duì)接“雙碳”戰(zhàn)略,為社會(huì)培養(yǎng)適應(yīng)“減污降碳”生態(tài)環(huán)保工作新形勢(shì)的環(huán)保專業(yè)人才。2021年7月教育部印發(fā)的《高等學(xué)校碳中和科技創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》已明確提出鼓勵(lì)高校開設(shè)碳中和通識(shí)課程,將碳中和理念與實(shí)踐融入人才培養(yǎng)體系。作者查詢了知名招聘網(wǎng)站“碳排放管理”崗位,分析了崗位需求和要求,在此基礎(chǔ)上對(duì)“碳排放管理”融入環(huán)境工程專業(yè)課程體系的路徑進(jìn)行了淺析,并提出了相關(guān)保障措施。

1 崗位需求整體情況分析

在“智聯(lián)招聘”“前程無(wú)憂”“BOSS直聘”等知名社會(huì)招聘網(wǎng)站和上海交通大學(xué)、中南大學(xué)、湖南大學(xué)等知名高校校園招聘網(wǎng)站搜索“碳排放管理員”及相近職位,發(fā)現(xiàn)該類崗位目前的需求量暫時(shí)不大,可能是因?yàn)樵搷徫粍倓倖?dòng),各行業(yè)的碳排放管理工作還處于起步階段。從現(xiàn)有的職位來(lái)看,工作地點(diǎn)主要在北京、上海、深圳等一線城市,需求企業(yè)主要是寶武鋼鐵、國(guó)家電投、中國(guó)電建、中廣核、比亞迪、富士康等大型企業(yè)集團(tuán),表明一線城市的大型企業(yè)在“碳排放管理”和“雙碳戰(zhàn)略”的起步更早,行動(dòng)更快,也意味著未來(lái)有更多的企業(yè)將啟動(dòng)相關(guān)工作,對(duì)人才的需求會(huì)是爆發(fā)式的增長(zhǎng)。同時(shí)發(fā)現(xiàn),該類職位大多需要一定的工作經(jīng)驗(yàn)或者要求碩士以上學(xué)歷,相對(duì)應(yīng)的薪酬在環(huán)境工程專業(yè)職位中屬于中等偏上,月薪在0.8～2萬(wàn),能做到相關(guān)職位管理層,年薪可達(dá)30萬(wàn)以上。

2 崗位職責(zé)和要求分析

在招聘網(wǎng)站所搜索到的“碳排放管理員”及相近職位中,崗位職責(zé)可以歸納為以下幾點(diǎn):(1)進(jìn)行碳盤查和碳核算、能源審計(jì)、節(jié)能診斷等;(2)碳達(dá)峰碳中和實(shí)施的頂層設(shè)計(jì)、規(guī)劃和實(shí)施方案編制、碳減排實(shí)施路徑制定;(3)建立公司的碳交易管理制度、風(fēng)險(xiǎn)控制管理制度和碳交易審批流程;(4)建立碳管理、綠色建筑/園區(qū)/制造等管理體系及認(rèn)證;(5)碳監(jiān)測(cè)管理,編制年度排放報(bào)告;(6)進(jìn)行碳達(dá)峰碳中和相關(guān)項(xiàng)目研究。

根據(jù)上述崗位職責(zé),企業(yè)對(duì)于崗位的要求包括專業(yè)要求、學(xué)歷要求、知識(shí)要求、能力要求和情感要求等。表1列出了“碳排放管理員”崗位的具體要求。

表1 “碳排放管理員”崗位的具體要求

3 “碳排放管理”融入環(huán)境工程專業(yè)課程體系路徑的思考

3.1 “碳排放管理”融入環(huán)境工程專業(yè)課程體系的必要性

“十四五”時(shí)期,中國(guó)生態(tài)環(huán)境保護(hù)將進(jìn)入減污降碳協(xié)同治理新階段。為了培養(yǎng)適應(yīng)這一新階段的專業(yè)技術(shù)人才,必須重構(gòu)專業(yè)人才培養(yǎng)方案,將“降碳”和“減污”知識(shí)體系有機(jī)融合?！敖堤肌笔且粋€(gè)系統(tǒng)化工程,牽涉到環(huán)保、能源、電力、建筑、經(jīng)濟(jì)管理等各個(gè)行業(yè),因此“降碳”融入環(huán)境工程專業(yè)的深度和廣度是需要思考的問(wèn)題。過(guò)于深和廣,學(xué)生必然負(fù)擔(dān)過(guò)重;太淺和窄,又難以滿足行業(yè)對(duì)能力和素質(zhì)的要求。作者認(rèn)為“碳排放管理”是與環(huán)境工程專業(yè)聯(lián)系最為緊密的“降碳”相關(guān)工作之一。這是因?yàn)橐环矫妗疤寂欧殴芾韱T”崗位是在生態(tài)環(huán)境部指導(dǎo)下工作的,另一方面“碳排放管理員”中的碳核查、碳監(jiān)測(cè)以及其他工作的基礎(chǔ)知識(shí)與環(huán)境工程專業(yè)的環(huán)境化學(xué)、環(huán)境評(píng)價(jià)、環(huán)境監(jiān)測(cè)、大氣污染控制工程等課程有交叉融合。“碳排放管理”融入環(huán)境工程專業(yè)課程體系可以為學(xué)生打下扎實(shí)的碳排放管理的基礎(chǔ)知識(shí)和崗位技能,更有利于使本專業(yè)學(xué)生適應(yīng)生態(tài)環(huán)保工作減污降碳協(xié)同新階段對(duì)于人才的新需求和能力素質(zhì)的新要求,使其具有更強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和行業(yè)適應(yīng)力。將“碳排放管理”融入理論課程體系達(dá)到崗位所需的知識(shí)要求,融入實(shí)踐課程體系達(dá)到所需的能力要求,融入第二課堂達(dá)到所需的情感要求。

3.2 “碳排放管理”融入環(huán)境工程專業(yè)理論課程體系的路徑思考

根據(jù)上述崗位職責(zé)和要求可知,“碳排放管理”崗位需要應(yīng)聘人員掌握“碳達(dá)峰碳中和”的背景知識(shí),碳排放相關(guān)的國(guó)家政策、法律法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)體系以及碳核查核算等基礎(chǔ)知識(shí)。這些知識(shí)點(diǎn)可以融入“環(huán)境學(xué)概論”“大氣污染控制工程”“環(huán)境影響評(píng)價(jià)”“環(huán)境管理與規(guī)劃”“清潔生產(chǎn)”等課程當(dāng)中[1]。對(duì)于碳交易、碳資產(chǎn)管理等知識(shí)涉及經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)領(lǐng)域,建議與同校管理專業(yè)學(xué)科交叉融合,共同開設(shè)相關(guān)課程。還應(yīng)注意統(tǒng)籌各課程碳排放管理知識(shí)點(diǎn),形成系統(tǒng)化的“碳排放管理”知識(shí)鏈。

大多數(shù)工業(yè)行業(yè)都涉及碳排放管理,每個(gè)行業(yè)又有其自身特點(diǎn),環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生難以了解每個(gè)行業(yè)的碳排放環(huán)節(jié)和特點(diǎn),因此建議各高校環(huán)境工程專業(yè)緊密結(jié)合本校重點(diǎn)專業(yè)或強(qiáng)勢(shì)專業(yè),圍繞某一重點(diǎn)行業(yè)的碳排放管理開展特色課程,在此基礎(chǔ)上可進(jìn)一步發(fā)展新工科專業(yè)[2]。以湖南城市學(xué)院為例,該校的強(qiáng)勢(shì)專業(yè)為建筑類專業(yè),可以重點(diǎn)關(guān)注建筑行業(yè)的碳排放管理,為環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生開設(shè)“建筑碳交易和碳核算”“綠色建筑”“建筑行業(yè)碳達(dá)峰碳中和”“低碳生態(tài)與城鄉(xiāng)規(guī)劃”等特色課程,有利于環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生在建筑類央企就業(yè),符合建筑行業(yè)低碳轉(zhuǎn)型對(duì)于人才的需求。如湖南省內(nèi)的永清環(huán)保與步步高聯(lián)手打造“零碳示范商場(chǎng)”,采用屋頂分布式光伏發(fā)電,為步步高量身制定碳達(dá)峰碳中和發(fā)展規(guī)劃線路圖,提供碳排放核算、碳排放趨勢(shì)預(yù)測(cè)及節(jié)能減碳診斷服務(wù)。這一案例充分說(shuō)明環(huán)保、新能源、建筑等專業(yè)可以充分交叉融合發(fā)展,從而推動(dòng)學(xué)校學(xué)科和專業(yè)跨越式發(fā)展,培養(yǎng)適應(yīng)新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)、新形勢(shì)的專業(yè)技術(shù)人才。

3.3 “碳排放管理”融入環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐課程體系的路徑思考

“碳排放管理員”屬于實(shí)操性較強(qiáng)的行業(yè),因此需加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練?！疤寂欧殴芾怼比谌氕h(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐課程體系,要體現(xiàn)減污降碳協(xié)同治理,不能把“污染治理”和“碳排放管理”獨(dú)立開來(lái),因此關(guān)鍵在如何“融”的問(wèn)題。作者認(rèn)為可考慮以下幾方面的融入路徑:(1)在課程設(shè)計(jì)中,要求學(xué)生對(duì)所選污染治理工藝進(jìn)行碳核算和碳評(píng)價(jià),從而選擇兼顧達(dá)標(biāo)排放、經(jīng)濟(jì)效益和碳減排的最優(yōu)工藝,一方面訓(xùn)練了學(xué)生的碳核算和碳評(píng)價(jià)能力,另一方面又培養(yǎng)了學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的低碳意識(shí)。在課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中,注重學(xué)生溝通領(lǐng)悟能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。(2)在專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,可引入減污降碳的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或者在原有的污染治理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中將治理目標(biāo)物替換為CO2。如可增設(shè)堿性廢渣捕獲CO2項(xiàng)目;利用固廢制備低碳建材項(xiàng)目;將“堿液吸收SO2性能測(cè)定”項(xiàng)目改造為“堿液吸收CO2性能測(cè)定”。這樣既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了污染物治理的一般原理,又掌握了一部分碳減排和低碳技術(shù)。有利于提高學(xué)生針對(duì)控制和減少碳排放提出技術(shù)方案的能力。同時(shí),也可以與管理學(xué)院等其他院系聯(lián)合進(jìn)行碳交易和碳資產(chǎn)管理的實(shí)訓(xùn)。(3)在實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該不斷拓寬實(shí)習(xí)基地,改變過(guò)去單一地將環(huán)保企業(yè)作為實(shí)習(xí)基地的現(xiàn)狀,特別是要將化工、冶金、石油石化、電力、建材等碳排放重點(diǎn)行業(yè)的大型企業(yè)納為實(shí)習(xí)基地,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到碳排放管理全過(guò)程,接觸到碳捕集、碳封存、碳利用的新技術(shù)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)與企業(yè)各部門及政府部門之間的溝通、交流,主動(dòng)承擔(dān)碳監(jiān)測(cè)、核算、核查及報(bào)告編寫任務(wù) 。(4)在畢業(yè)綜合訓(xùn)練中,鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)習(xí)企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作,將碳核查和碳管理作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題內(nèi)容或者在設(shè)計(jì)中增加碳核算和碳評(píng)價(jià)章節(jié)。通過(guò)畢業(yè)綜合訓(xùn)練,鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.4 “碳排放管理”融入環(huán)境工程專業(yè)第二課堂的路徑思考

“碳排放管理”融入環(huán)境工程專業(yè)第二課堂的主要目的是進(jìn)一步提高學(xué)生的低碳意識(shí)和作為“碳達(dá)峰,碳中和”國(guó)家戰(zhàn)略的參與者、行動(dòng)者的專業(yè)認(rèn)同。在第二課堂中,專業(yè)可聯(lián)合學(xué)工開展“碳達(dá)峰,碳中和”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)社區(qū)、進(jìn)學(xué)校開展低碳宣傳以及進(jìn)行低碳社區(qū)、低碳校園建設(shè)相關(guān)調(diào)研,還可邀請(qǐng)知名專家進(jìn)行“碳達(dá)峰,碳中和”知識(shí)講座或培訓(xùn)。從學(xué)校層面來(lái)看,要在全校形成關(guān)注低碳綠色發(fā)展的氛圍,讓低碳行動(dòng)深入人心,實(shí)現(xiàn)“三全”育人。

3.5 “碳排放管理”融入環(huán)境工程專業(yè)課程體系的保障措施

課程體系的優(yōu)化和重構(gòu)必然要求在硬件和軟件上提供相應(yīng)的保障措施,主要包括:(1)組織教師參加生態(tài)環(huán)境管理部門組織的“碳排放管理”培訓(xùn),獲得相關(guān)資格證書,提高教師的實(shí)踐能力和專業(yè)水平;在引進(jìn)教師時(shí)優(yōu)先考慮有“雙碳”研究或工作經(jīng)歷的技術(shù)人才。(2)專業(yè)要加強(qiáng)與外界交流,包括與校內(nèi)相關(guān)專業(yè)的聯(lián)合,整合教學(xué)資源;也包括與其他高校、企業(yè)、環(huán)保部門、行業(yè)協(xié)會(huì)的溝通交流,聘任行業(yè)專家為兼職教師。(3)更新相關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備,拓展實(shí)習(xí)基地。(4)邀請(qǐng)行業(yè)專家指導(dǎo)教師更新教學(xué)內(nèi)容,豐富教學(xué)素材。也可借助外部力量獲取教學(xué)資源。根據(jù)《教育部高等教育司關(guān)于征集碳達(dá)峰碳中和領(lǐng)域教學(xué)資源的通知》可知教育部正在對(duì)相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行儲(chǔ)備,可成為未來(lái)重要的教學(xué)資源獲取渠道。(5)學(xué)?？梢月?lián)合相關(guān)院系成立低碳研究院,鼓勵(lì)教師設(shè)立工作室,開設(shè)低碳教育通識(shí)課程,在全校形成低碳共識(shí)。

4 結(jié)語(yǔ)

環(huán)境工程專業(yè)是與“碳達(dá)峰,碳中和”國(guó)家戰(zhàn)略最為接近的專業(yè)之一,而“碳排放管理”是與環(huán)境工程專業(yè)聯(lián)系最為緊密的“降碳”相關(guān)工作之一。在減污降碳協(xié)同治理的生態(tài)環(huán)保工作新形勢(shì)下,為了培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)行業(yè)新形勢(shì)的能力,增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,拓寬就業(yè)方向,有必要在分析崗位要求的基礎(chǔ)上將“碳排放管理”融入環(huán)境工程專業(yè)課程體系,包括融入專業(yè)理論、實(shí)踐課程體系和第二課堂,形成“知識(shí)-能力-情感”三層次一體化人才培養(yǎng)體系。學(xué)院應(yīng)該在師資引進(jìn)與培訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、項(xiàng)目庫(kù)建設(shè)、硬件條件建設(shè)、制度建設(shè)等方面“護(hù)航”人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。