創(chuàng)新德育讓學(xué)生自主發(fā)展

楊檳榕

近年來，江蘇省海門中等專業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)校”）秉持張謇先生“大生”教育思想，推行德育模式創(chuàng)新，取得了較好的成績(jī)。

一、開發(fā)雙創(chuàng)課程，拓展德育維度

張謇先生認(rèn)為，在教育的過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)“厚德載物”，將知識(shí)技能與個(gè)人品德的培養(yǎng)結(jié)合起來?；诖?，學(xué)校開發(fā)“投智未來”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校本課程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入教學(xué)教育各環(huán)節(jié)、融入人才培育全過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。針對(duì)啟蒙、成長(zhǎng)、展示三個(gè)階段，分別開設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)技能、雙創(chuàng)實(shí)戰(zhàn)三個(gè)層次的課程，打破專業(yè)壁壘，實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)學(xué)習(xí)、校內(nèi)外協(xié)同，提升學(xué)生雙創(chuàng)能力。同時(shí)，學(xué)校注重學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、就業(yè)能力和社會(huì)責(zé)任感，在思想上樹立踏實(shí)生活、主動(dòng)學(xué)習(xí)、追求上進(jìn)的意識(shí)；在認(rèn)知上能夠正確認(rèn)知自我、充分認(rèn)知環(huán)境，樹立融入社會(huì)的堅(jiān)定信心；在行為上養(yǎng)成“敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)業(yè)”（“雙創(chuàng)”）的良好品格，以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

二、優(yōu)化資源開放，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)

張謇先生認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)校獲得知識(shí)的同時(shí)也應(yīng)注重發(fā)展自己的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，最終具備獨(dú)立思考和解決問題的能力。當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)已不僅僅是學(xué)生的生產(chǎn)技能，更多的是發(fā)揮學(xué)生所擅所長(zhǎng)，讓其在自己感興趣的職業(yè)領(lǐng)域做專做精，成為專家型人才。因此，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極協(xié)助學(xué)生自主開發(fā)感興趣的課程和開設(shè)感興趣的社團(tuán)，完善圖書館、實(shí)踐教室等自主預(yù)約和自由開放使用的功能，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和刻苦鉆研的精神。

鼓勵(lì)學(xué)生的自我發(fā)展不僅僅需要提升資源開放的水平，更需要教師善于發(fā)現(xiàn)有潛力的學(xué)生，助力其成長(zhǎng)，使其成為成功的榜樣。如2020 級(jí)新生入學(xué)不久，學(xué)校教師就了解到這批學(xué)生中有個(gè)“數(shù)媒小達(dá)人”“攝影狂熱愛好者”小龔（化名），他不僅擅長(zhǎng)拍攝、剪輯視頻，還具備一定的活動(dòng)策劃能力與直播技術(shù)。于是學(xué)生工作部馬上邀請(qǐng)他加入了校級(jí)社團(tuán)“光影青春工作室”，充分發(fā)揮他的特長(zhǎng)。不久，這個(gè)一年級(jí)新生就“承包”了學(xué)校大小活動(dòng)的攝影攝像工作，并得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、同學(xué)們的一致好評(píng)。此后，學(xué)校又將校園大生大電視臺(tái)臺(tái)長(zhǎng)這一重任交到了他手上，這是海門中專給予他的機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。小龔帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員一起策劃節(jié)目、商討方案，盡善盡美地完成每一次宣傳工作。小龔?fù)瑢W(xué)的“出名”不僅使他個(gè)人的長(zhǎng)處得到了發(fā)展，也產(chǎn)生了榜樣效應(yīng)與輻射效應(yīng)。他帶領(lǐng)一批志同道合的學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)，在發(fā)展個(gè)人能力的同時(shí)也帶動(dòng)了其他學(xué)生的發(fā)展。他的故事也啟發(fā)了學(xué)校，學(xué)校進(jìn)一步優(yōu)化了學(xué)生自主學(xué)習(xí)資源的使用便捷程度，為學(xué)生制造了更多的自我發(fā)展與自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)。

三、強(qiáng)化教師培訓(xùn)，優(yōu)化師生關(guān)系

學(xué)校為深入貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，挖掘地方優(yōu)質(zhì)資源，傳承張謇“大生”思想，堅(jiān)持“以生為本、德育為先、素質(zhì)為核、全面發(fā)展”的育人理念，優(yōu)化協(xié)同育人德育工作體系，打造“大生教育”德育品牌，形成德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制。通過建強(qiáng)隊(duì)伍，由“單”轉(zhuǎn)“全”，奏響全員育人“交響曲”。

學(xué)校以社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育為靈魂和主線，多措并舉，意在培養(yǎng)一支品行正、素養(yǎng)高，責(zé)任心強(qiáng)的全員育人團(tuán)隊(duì)。學(xué)校組建了以思政課教師為主力的“大生·思政”講師團(tuán)隊(duì)，舉辦“大生·思政”特色講壇，充分發(fā)揮德育教師的主力軍作用；定期舉辦班主任“大生微論壇”、校級(jí)班主任基本功大賽，名師引領(lǐng)，加速班主任團(tuán)隊(duì)專業(yè)化成長(zhǎng)；組建以國(guó)家級(jí)心理咨詢師為骨干的心育專業(yè)團(tuán)隊(duì)，呵護(hù)學(xué)生心理健康；建章立制，聚合宿管、后勤、醫(yī)務(wù)、安保等力量，讓其一言一行、一舉一動(dòng)都在履行育人之責(zé)，產(chǎn)生育人之效。學(xué)校還秉持全體教職員工都是“育人者”的理念，將育人職能貫穿工作始終，實(shí)現(xiàn)“教”與“育”“管”與“育”“服”與“育”的融合貫通。

張謇先生的“大生”教育思想通過其一生的經(jīng)歷和實(shí)踐不斷完善，最終形成了充滿個(gè)人風(fēng)格的教育思想體系。其思想內(nèi)容主要包括：第一，推崇教育的價(jià)值。張謇先生認(rèn)為，教育是一個(gè)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，重視教育事業(yè)的發(fā)展就是重視國(guó)家本身的發(fā)展。第二，倡導(dǎo)“以生為本”。張謇先生認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該是教育的中心和主體，學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展是教育的主要目標(biāo)，在教育過程中應(yīng)注重因材施教。第三，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐育人。張謇先生主張通過實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)“知行合一”，注重知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。第四，重視師生關(guān)系。張謇先生強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系的重要性，認(rèn)為師生關(guān)系是教育過程中不可或缺的因素，在教學(xué)過程中應(yīng)注重師生互動(dòng)和情感的交流。

本文旨在根據(jù)張謇先生“大生”教育思想的啟示，思考和探討職業(yè)學(xué)校在德育模式上可做的創(chuàng)新發(fā)展方向，以筆者所在學(xué)校為例，提出了三個(gè)主要思路：一是梳理、整合學(xué)校目前的德育工作思路，讓教師可以平衡地將這些思路融入日常教學(xué)活動(dòng)中；二是通過完善學(xué)校圖書館、實(shí)踐教室等相關(guān)資源的自由使用模式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和能力，將其培養(yǎng)成可以獨(dú)立解決問題的人才；三是通過強(qiáng)化教師培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)培育正向師生關(guān)系的重要性，提供教師強(qiáng)化學(xué)生正向行為的手段，以期達(dá)到育人目的。