基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)踐

孫 琳

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020年修訂）》提出了指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，明確活動(dòng)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本形式，是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用語(yǔ)言理解與表達(dá)意義，培養(yǎng)文化意識(shí)、發(fā)展多元思維，形成學(xué)習(xí)能力的主要途徑。下面，筆者以譯林版高中英語(yǔ)新教材選擇性必修二第三單元Extended Reading 為例，探討如何基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在英語(yǔ)課堂中落實(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，發(fā)展核心素養(yǎng)。

一、教材解讀

教材內(nèi)容是學(xué)習(xí)活動(dòng)的載體和出發(fā)點(diǎn)，教師應(yīng)在深入研讀主題語(yǔ)境、文本內(nèi)容、語(yǔ)篇特征后，結(jié)合學(xué)情設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)活動(dòng)。譯林版高中英語(yǔ)新教材選擇性必修二第三單元主題是Fit for life，其主題語(yǔ)境為“人與自我”，話題是“健康和醫(yī)療”。本單元Extended Reading 板塊是一篇關(guān)于中醫(yī)針灸術(shù)的介紹。該語(yǔ)篇主要介紹了針灸術(shù)的發(fā)展史、治療流程、適用癥狀、治療原理以及國(guó)際影響。

二、確定教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)

基于對(duì)文本的解讀，筆者將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為：（1）初步了解針灸文化；（2）初步了解中醫(yī)及其他相關(guān)療法；（3）能用英語(yǔ)實(shí)現(xiàn)中醫(yī)推介和觀點(diǎn)表達(dá)。本節(jié)課旨在通過(guò)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生用英語(yǔ)講述中國(guó)故事，形成正確的價(jià)值觀和積極的情感態(tài)度，并且能夠基于自己的理解進(jìn)行書(shū)面表達(dá)。

三、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教學(xué)活動(dòng)一：課前準(zhǔn)備活動(dòng)——群文閱讀，自主探究

教師結(jié)合中醫(yī)療法主題，從學(xué)校校本材料及其他資源庫(kù)中選取另外三篇與中醫(yī)相關(guān)的閱讀語(yǔ)篇——推拿、刮痧、拔罐，讓學(xué)生在課前對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和信息整理。教師將學(xué)生分成四個(gè)小組，以小組為單位選取話題，學(xué)生在課前分工查找資料，補(bǔ)充教師所給材料，形成本組的展示內(nèi)容，并制作介紹PPT。

（設(shè)計(jì)意圖：教師通過(guò)設(shè)計(jì)主題語(yǔ)境下的群文閱讀，基于語(yǔ)篇開(kāi)展閱讀相關(guān)的學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)，讓學(xué)生在語(yǔ)篇中感知與注意、獲取與梳理、概括與整合。通過(guò)小組分工協(xié)作，梳理重點(diǎn)信息，如療法簡(jiǎn)介、原理、功效等。）

教學(xué)活動(dòng)二：文化背景導(dǎo)入——背景激活，設(shè)置情境

在本環(huán)節(jié)中，教師通過(guò)展現(xiàn)中醫(yī)療法在世界各地被普遍應(yīng)用的圖片，激活學(xué)生的相關(guān)背景知識(shí)獲得文化認(rèn)同感。之后教師請(qǐng)兩名學(xué)生模擬病人——因長(zhǎng)期伏案而頸椎疼痛的病患A和因吃生冷食物而腹痛的病患B，請(qǐng)他們分別用英語(yǔ)描述病情并尋求幫助。學(xué)生在聽(tīng)取介紹后為兩位患者選取適合的療法。

（設(shè)計(jì)意圖：主線任務(wù)的設(shè)置為語(yǔ)言學(xué)習(xí)創(chuàng)造情境，是學(xué)生思維得到訓(xùn)練和培養(yǎng)的有效手段。模擬真實(shí)生活情境，讓學(xué)生在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下，尋求解決問(wèn)題的方案。圍繞主題從生活出發(fā)、從生活中升華，最終又回歸到生活中去。）

教學(xué)活動(dòng)三：文化主題拓展——任務(wù)驅(qū)動(dòng)，獲取信息

四個(gè)小組的學(xué)生分別用英語(yǔ)對(duì)四種中醫(yī)療法進(jìn)行圖文并茂的介紹，為了獲得更好的講解效果，部分學(xué)生還準(zhǔn)備了道具。其余學(xué)生則在聽(tīng)取講解的同時(shí)完成如下學(xué)習(xí)活動(dòng)單。

Treatment Theory Process Effects Applicable diseases Acupuncture Massage Cupping Scraping

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)為學(xué)生搭建了展示的平臺(tái)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示小組的研究成果，學(xué)生的表達(dá)能力得到了鍛煉。其他學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下聽(tīng)取主題語(yǔ)境下中醫(yī)療法的介紹。在整個(gè)過(guò)程中，聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、思維等綜合能力同時(shí)得到了調(diào)動(dòng)，學(xué)生通過(guò)定位信息、檢索信息，完成初判。）

教學(xué)活動(dòng)四：小組合作探討——整合信息，解決問(wèn)題

在學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)單之后，在小組內(nèi)與同學(xué)相互討論，綜合整理出信息，完成學(xué)習(xí)單內(nèi)容。結(jié)合信息，判斷出哪種治療方法適合病人A和B。

（設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生整合信息的能力和判斷推理能力得到了鍛煉。前面整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的任務(wù)鏈設(shè)計(jì)符合提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的邏輯閉環(huán)，真正意義上提升了學(xué)生problemsolving skills，切實(shí)提高了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)和跨學(xué)科綜合技能。）

教學(xué)活動(dòng)五：文化推廣遷移——講好故事，文化自信

教師設(shè)計(jì)應(yīng)用文寫(xiě)作任務(wù)：你的美國(guó)筆友Peter 近期因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)扭傷而腰部疼痛，想嘗試中醫(yī)，但又對(duì)中醫(yī)存在一些顧慮，想詢問(wèn)你的意見(jiàn)。請(qǐng)給Peter回信并給他一些建議。

（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)在于運(yùn)用，表達(dá)的目的是交際。教師緊扣主題，創(chuàng)設(shè)新的語(yǔ)用語(yǔ)境，啟發(fā)學(xué)生借助口頭和書(shū)面的形式表達(dá)自我，將個(gè)人認(rèn)知和觀點(diǎn)通過(guò)語(yǔ)言呈現(xiàn)出來(lái)。前面的教學(xué)環(huán)節(jié)給學(xué)生提供了知識(shí)內(nèi)容上的腳手架，關(guān)于四種中醫(yī)療法學(xué)生應(yīng)該有了充分的了解。此時(shí)回歸應(yīng)用文寫(xiě)作，讓學(xué)生在交際的驅(qū)動(dòng)下，超越語(yǔ)篇進(jìn)行表達(dá)相關(guān)的遷移創(chuàng)新，讓學(xué)生成為中華文化的推廣者。）