地方高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”現狀與對策研究
——以X學院2021屆本科畢業(yè)生為例

艾國金，燕 琴，胡 丹

（1.華東交通大學 信息工程學院，江西 南昌 330013；2.南昌工學院，江西 南昌 330013；（3.國網江西省電力有限公司南昌市昌北供電分公司，江西 南昌 330013）

1 引言

地方高校畢業(yè)季既不打算馬上就業(yè)也不打算繼續(xù)深造的畢業(yè)生人數呈現增長趨勢，即將步入社會的高校畢業(yè)生就業(yè)問題事關社會安全穩(wěn)定。面對新形勢、新挑戰(zhàn)，高校如何穩(wěn)就業(yè)、保就業(yè)，特別是幫助有“慢就業(yè)”心態(tài)的畢業(yè)生及時就業(yè)，高質量就業(yè)，是當前亟需解決的問題，具有重要的理論和現實意義。

2 大學生就業(yè)現狀實證調查

2.1 調查的基本情況

文章以X學院2021屆本科畢業(yè)生（以下簡稱21屆畢業(yè)生）為例，通過對21屆畢業(yè)生就業(yè)、學業(yè)數據分析發(fā)現，截至2021年8月1日該學院292位21屆畢業(yè)生中有272位順利畢業(yè)且拿到雙證，有20人延期畢業(yè)（其中1人可以拿畢業(yè)生，但拿不到學位證）；截至2021年8月31日，272位拿雙證的21屆畢業(yè)生中有255位順利找到工作，最終就業(yè)率為93.75%。在已就業(yè)的21屆畢業(yè)生中選擇去國有企業(yè)的學生占比28.24%，其中與交通行業(yè)相關的崗位占比83.33%；前往高等教育單位的占比24.31%，其中選擇讀研的占比98.39%；選擇在經濟發(fā)達省份發(fā)展的學生占比超過40%。

2.2 調查結果分析

2.2.1 就業(yè)選擇多，但高質量就業(yè)人數偏低

從表1中可以看出，21屆畢業(yè)生就業(yè)簽約方式較為靈活，選擇方向也趨向多元化，有57人考取研究生，出國、出境（升學）4人，1人錄取第二學士學位，1人參加大學生志愿服務西部計劃、2人響應應征入伍、直招士官政策，攜筆從戎，報效祖國的國防事業(yè)。從畢業(yè)去向可見學院在就業(yè)政策整理與宣傳上下了不少功夫，但總的來看，高質量就業(yè)量偏低。

表1 X學院2021屆本科畢業(yè)生就業(yè)去向統(tǒng)計表

表2的數據顯示，學生最終選擇較為穩(wěn)定的國字號企業(yè)或機關、事業(yè)單位的比重偏高，選擇繼續(xù)深造的21屆畢業(yè)生人數占比不高，但與往年相比，2021年考研錄取率已有較大提升；在單位性質為其他單位的101人中66.34%的學生選擇了與專業(yè)相關的崗位，總的來說21屆畢業(yè)生就業(yè)選擇多，但高質量就業(yè)的比例并不高。考研熱導致考研人數逐年增加，但2021年的最終錄取率卻不高，僅為20.95%；第二學士學位、應征入伍、直招士官和西部計劃的參與人數也較少，從統(tǒng)計數據上看2021年該學院自主創(chuàng)業(yè)的數據為0，這也體現出了當前畢業(yè)生就業(yè)的一個現狀。

表2 X學院2021屆本科畢業(yè)生就業(yè)單位性質統(tǒng)計表

2.2.2 地域選擇差異性較大

從表3數據可以看出，21屆畢業(yè)生響應服務高校所在區(qū)域經濟發(fā)展的號召較為積極，留贛人數為72人，在留贛的72人中有56人就職于江西省各個企事業(yè)單位，其中國企18人，事業(yè)單位4人，專業(yè)其他相關崗位19人。除去留贛學生之外，21屆畢業(yè)生更多選擇了北上廣和經濟發(fā)達的省份，排名前五的分別為廣東省、浙江省、北京市、江蘇省、上海市；其中前往廣東省和浙江省就業(yè)的學生占比分別為15.44%和9.19%，而21屆畢業(yè)生中卻沒有北京籍和上海籍學生，廣東籍的僅有9人、江蘇籍7人、浙江籍2人，可見在就業(yè)競爭如此嚴峻的形勢下，北上廣和經濟發(fā)達的省份對畢業(yè)生的吸引力仍然非常大。

表3 X學院2021屆本科畢業(yè)生就業(yè)單位所在地統(tǒng)計表

通過對21屆畢業(yè)生去向數據進一步分析，發(fā)現選擇去北上廣和浙江、江蘇五個地區(qū)發(fā)展的21屆畢業(yè)生中有22人是因為升學，25人選擇了當地的國有企業(yè)，1人考入機關，9人加入三資企業(yè)，54人進入專業(yè)相關私企。21屆畢業(yè)生中江西籍學生有137人，但最終選擇留贛州的僅有51人，從數據上也可以看出，經濟欠發(fā)達省份在人才吸引力上確實較發(fā)達省份欠缺一些，較高的人才流失率確實值得關注。

2.2.3 “慢就業(yè)”現象日漸凸顯、延期畢業(yè)人數上升明顯

21屆畢業(yè)生中有20人因學業(yè)問題而延期畢業(yè)，較2020年的9人數據上有了非常大的增幅；另外還有16人因個人、家庭等因素，未能夠在畢業(yè)季落實工作，成了“慢就業(yè)”大部隊中的一員；當前該學院的系統(tǒng)統(tǒng)計就業(yè)率也不容樂觀，同比下降8個百分點，“慢就業(yè)”現象日漸凸顯。通過對20位延期畢業(yè)生教務數據整理分析，發(fā)現僅有1人是因學分績點不夠能拿到畢業(yè)證卻拿不到學位證，其他19人均因未能滿足畢業(yè)要求的學分數又想繼續(xù)努力達到畢業(yè)要求而辦理了延期畢業(yè)手續(xù)；其中未過課程門數為1門的有9人，兩門的有4人，4門以上的有6人。

通過學生輔導員了解到求職中的16位同學中有35.29%的學生選擇繼續(xù)參加公考，41.18%的學生選擇考研二戰(zhàn)，其他人則繼續(xù)在為找到適合自己的工作繼續(xù)做著各方面的努力。截至2022年1月14日，20位延期畢業(yè)學生能夠順利畢業(yè)的有6人，拿到雙證的僅為4人，6位畢業(yè)生中目前簽約的僅有1人，16位未就業(yè)的學生后續(xù)就業(yè)情況也不樂觀，僅有5人目前找到了心儀工作，其他11位仍在努力中。

3 “慢就業(yè)”現象產生的主要原因

高校畢業(yè)生的就業(yè)問題事關家庭福祉和國家發(fā)展，一直以來是黨和政府民生工作的聚焦點?！奥蜆I(yè)”現象有著深刻而復雜的社會背景，同時又包含學生個人、家庭、學校、就業(yè)市場等多方因素。

3.1 就業(yè)形勢愈加嚴峻

2022屆全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作網絡視頻會議指出，2022屆高校畢業(yè)生規(guī)模預計1 076萬人，同比增加167萬人；2022屆江西省高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作視頻會議指出，江西省高校畢業(yè)生預計40.15萬人，同比增加7.76萬人；2022屆畢業(yè)生規(guī)模和增量均創(chuàng)歷史新高。隨著畢業(yè)生人數日益增長和國內外經濟形勢影響，當前就業(yè)的結構性矛盾仍然突出，不確定性因素依然存在，風險挑戰(zhàn)依然不小。在經濟新常態(tài)下，經濟增長結構發(fā)生了較大變化，服務業(yè)取代工業(yè)成為經濟增長的主要動力，而第三產業(yè)所對應的行業(yè)和企業(yè)多以民營為主，在工資福利保障方面與國有企業(yè)、公務員、事業(yè)單位存在較大差異，導致畢業(yè)生對第三產業(yè)的就業(yè)傾向度不高。在國內外經濟形勢、畢業(yè)生人數、就業(yè)崗位供需關系矛盾、畢業(yè)生就業(yè)地域選擇等多重因素疊加影響下，當前畢業(yè)生的就業(yè)形勢變得愈加嚴峻復雜。

3.2 社會包容性逐漸增強

隨著我國經濟快速發(fā)展，社會保障日益完善，物質資源日益富足，“00后”的就業(yè)觀念也趨向更加多元化。正如張莎、馬力等提到的：從不同的擇業(yè)動機和行為能力可以將“慢就業(yè)”群體細分成“主動慢就業(yè)”或“積極慢就業(yè)”和“被動慢就業(yè)”或“消極慢就業(yè)”兩類，“主動慢就業(yè)”或“積極慢就業(yè)”群體往往有比較明確和堅定的職業(yè)目標，而“被動慢就業(yè)”或“消極慢就業(yè)”群體則大多數職業(yè)認知存在偏差，自我定位不清。

社會的不斷發(fā)展、進步使得人們在面對就業(yè)時會將關注點聚焦到個人價值體現和個人發(fā)展前景等問題上，對待畢業(yè)生在畢業(yè)季暫緩就業(yè)的現象也顯得更加包容，從原來的“啃老族”到“待定族”再到現在的“慢就業(yè)”，可見社會對畢業(yè)季暫緩就業(yè)群體的態(tài)度變化；此外學生家長在看待這一現象表現出的態(tài)度會無形中影響到其子女在面對就業(yè)選擇時的心態(tài)，如果家長支持子女有更長的時間去追求理想的職業(yè)目標，其子女成為“慢就業(yè)”一族的可能性大大增加，反之，則促進子女盡早落實畢業(yè)去向。

3.3 心理健康仍需高度重視

“00后”大學生以獨生子女為主，在他們成長的過程中受到太多來自家庭、學校和社會的關注。進入大學后，他們遠離父母和家庭，需要獨自面對學習、生活和工作，培養(yǎng)自我管理、自我服務、自我教育、自我監(jiān)督能力，不少學生感到不適應，不能很好地融入新的學習、生活和工作，出現各種癥狀，嚴重的還伴隨抑郁、孤僻、躁狂等心理問題。有些學生總是與室友、班級其他同學格格不入，又不積極與輔導員溝通，當遇到問題后卻找不到合適的求助對象；有些學生在考試掛科、重修后，內心難以接受由高中時的佼佼者轉變?yōu)榇髮W學習的失敗者這個現實，又不能將失敗化為前進的動力，轉而選擇了更加放空自我，嚴重的直接選擇自暴自棄、自閉甚至直接破罐子破摔，最終導致他們難以融入新的班級和新的課程，從而影響畢業(yè)，更加影響就業(yè)。

4 地方高?！奥蜆I(yè)”現象應對策略

4.1 構建協同育人機制

構建學院分管就業(yè)工作領導、學業(yè)導師、輔導員、優(yōu)秀校友、學生家人的協同育人機制，發(fā)揮協同育人作用，形成合力，幫助和引導“慢就業(yè)”學生樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃觀念和職業(yè)理想，樹立良好的就業(yè)觀和擇業(yè)觀。學院分管就業(yè)工作領導、學業(yè)導師可以充分梳理以往積累的資源，加大對招聘單位的引進力度，為未就業(yè)應屆畢業(yè)生提供就業(yè)信息；通過聯系優(yōu)秀校友，獲取更多就業(yè)信息，為學生爭取更多就業(yè)機會，或組織學生與用人單位HR單獨溝通交流，讓學生通過交流更好地認識自我，及時調整自己的就業(yè)期望，以便更好地參與到求職競爭隊伍中。并對未就業(yè)學生建立“一生一冊”臺賬，“點對點”地解決學生就業(yè)困惑，特備是針對有心理問題的學生，要加強人文關懷，以增強未就業(yè)的學生的自信心、樹立積極的就業(yè)心態(tài)、重新定位就業(yè)期望，以最快的速度適應新形態(tài)下的求職方式，降低其求職難度。

同時，輔導員積極與學生家長溝通，讓家長了解學生就業(yè)情況，多鼓勵子女擺正心態(tài)，積極投入到就業(yè)大軍中，充分就業(yè)。并將大學生志愿服務西部計劃、“三支一扶”、應征入伍、直招士官等政策通過家長更好地講給學生聽，讓學生積極響應政策，投入到祖國最需要的地方去。通過協同育人，形成全員全過程全方位育人格局，幫助學生成功就業(yè)，順利走上工作崗位，進一步降低步入“慢就業(yè)”一族的概率。

4.2 充分發(fā)揮朋輩互助作用

學生骨干、黨員是學生當中的積極分子，是學習、工作的先行者，是學校日常教育管理工作的強有力助手，也是聯結師生情感、傳遞師生信息的重要橋梁和紐帶，可以充分調動他們的積極性，發(fā)揮他們的示范引領、朋輩互助作用，產生頭雁效應，積極傳播正能量、弘揚主旋律。

一方面學生骨干、黨員普遍素質較高、能力較強，能夠很快適應競爭激烈的就業(yè)環(huán)境，通過他們分享就業(yè)經驗，讓未就業(yè)的學生有更直觀的認識，為后期就業(yè)工作做好各項準備；同時他們還能夠豐富班級活動內容、創(chuàng)新班級活動形式，能夠很好地激發(fā)學生各方面的潛能，讓學生在活動中有所見識與收獲，也可以讓學生彼此之間敞開心扉、釋放不好的情緒和壓力、舒緩身心，以減少因情緒波動而導致危機事件的發(fā)生率；另一方面他們與班上學生朝夕相處，更容易深入了解身邊同學的實際情況，以他們?yōu)椤把娱L手臂”，深入各個宿舍，可協助學校就業(yè)工作人員更好地掌握學生的思想動態(tài)和就業(yè)動態(tài)，以便于后期有針對性地開展就業(yè)指導工作。

5 結語

誕生于千禧之年的“00后”，一出生就享受到了改革開放所取得的成果，見證了脫貧攻堅戰(zhàn)取得全面勝利，站在黨的兩個百年奮斗目標的交匯點上，他們是國家發(fā)展強盛的后備軍、社會未來發(fā)展的強大動力，而“00后”畢業(yè)生“慢就業(yè)”也是社會新形勢下的產物，凸顯了年輕一代高校畢業(yè)生的特點和就業(yè)訴求。對有“慢就業(yè)”心態(tài)的畢業(yè)生進行學業(yè)上的輔導，就業(yè)方面的指導，身心健康上多一些關注，發(fā)揮社會、家庭、學校協同育人作用，進而幫助和引導他們走出“慢就業(yè)”困境，不斷引導他們走向正確道路，走向成熟，找到屬于他們的職業(yè)發(fā)展之路，創(chuàng)造屬于他們的精彩天地，不僅是素質教育的要求，也是思想政治教育與時俱進的內容，更是高校就業(yè)工作領域需要進一步研究探索的課題。