基于線上線下混合式教學的課程思政建設與實踐
——以“自動控制原理”為例

張春慧，張 永，于文波

（內蒙古農業(yè)大學 機電工程學院，內蒙古 呼和浩特 010018）

引言

課程思政是黨和國家的重要教育方針，是我國高等教育回歸本心、立德樹人的選擇，也是黨和國家推動中國特色社會主義辦學宗旨的意志體現［1］。2020年5月，教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》，指出實現立德樹人的根本任務和提升人才培養(yǎng)質量的關鍵是全面推進高校課程思政建設［2］。

“自動控制原理”課程是控制類、電氣類、電子信息類、計算機類等專業(yè)的核心課程，在專業(yè)體系建設和學生培養(yǎng)計劃中具有承上啟下的作用。然而“自動控制原理”課程在思政建設方面存在思想政治教育探索不全面、思政資源庫素材不成體系、工程案例資源利用不充分等問題［3］。目前，很多高校對“自動控制原理”課程進行課程思政的探索與實踐，挖掘課程中蘊含的愛國主義情懷、理想信念、價值觀內涵，在知識傳授的同時進行價值熏陶，實現“三全育人”的目的，讓學生堅定愛國之心，樹立強國之志［4-5］。

本文結合內蒙古農業(yè)大學機電工程學院（以下簡稱“我院”）電氣工程及其自動化專業(yè)“自動控制原理”課程的教學實踐，基于線上線下混合式教學，明確課程思政建設目標，實行“課前—課中—課后”全過程思政設計，構建線上線下思政資源庫，同步改革實踐教學和課程考核方式，體現“以學生為中心”的教學理念。

一、“自動控制原理”課程思政建設目標

“自動控制原理”是先修基礎課程和后續(xù)專業(yè)課程的紐帶和橋梁，對培養(yǎng)學生的自動控制系統(tǒng)綜合設計能力和復雜工程問題解決能力有重要作用。我院電氣工程及其自動化專業(yè)“自動控制原理”包括以下課程目標。

課程目標1：能夠結合數學、物理和電路理論等知識描述自動控制系統(tǒng)的基本構成和工作原理，能夠恰當運用數學表達式描述復雜工程系統(tǒng)，并能對其進行求解和分析。

課程目標2：掌握控制理論中的分析方法，能夠對控制系統(tǒng)的性能進行分析、設計與優(yōu)化改進；能夠通過文獻研究、仿真計算對復雜控制工程問題進行分析、設計，獲得待解決問題的性質、關鍵環(huán)節(jié)（或參數）以及合理的解決方法；能夠在分析和設計的環(huán)節(jié)中體現創(chuàng)新意識、合作意識。

課程目標3：能夠安全地開展實驗、正確采集數據、綜合分析實驗結果，以分析報告形式呈現有效的實驗結論；能夠利用MATLAB等工具軟件實現對復雜控制工程問題進行仿真計算，得到有效的結論；能夠在實踐中理解并遵守職業(yè)道德和規(guī)范，履行責任。

課程目標4：能夠將控制理論基本原理與生產生活結合起來，理解控制理論與社會發(fā)展的關系，理解專業(yè)及個人應承擔的社會責任，從而堅定科技強國的信念。

課程目標支撐電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)要求的達成?！白詣涌刂圃怼闭n程目標與畢業(yè)要求的關系如表1所示。

表1 “自動控制原理”課程目標與畢業(yè)要求的關系

二、“自動控制原理”課程思政元素梳理

教學實踐中系統(tǒng)梳理“自動控制原理”課程思政元素，將之貫穿于整個教學活動，筑牢課程之魂，從根本上激發(fā)學生學習的興趣和內在動力，課程思政內容融入點如表2所示。

表2 “自動控制原理”課程思政元素梳理

三、課程思政建設的組織實施

（一）以線上線下混合式教學為載體的課程思政建設

1.全過程課程思政設計。課前：預習環(huán)節(jié)通過線上“自動控制原理網絡教學平臺”推送相關應用場景、技術現狀、重要演講等視頻資源，學生們先行學習，匯集問題，為開展線下教學活動做準備，培養(yǎng)學生自主學習的能力。課中：以案例分析、重難點講解、小組討論、仿真驗證、隨堂測試等方式完成課堂教學內容，教學活動由“以教師為主體”向“以學生為主體”轉變，教學方法由“傳統(tǒng)教學模式”向“立體化教學模式”轉變，由此提升學生學習興趣、學習主動性和課程創(chuàng)新性及課程高階性。課后：通過線上平臺發(fā)布課堂鞏固作業(yè)，同時推送拓寬視野的視頻、電影或文獻，挖掘學生學與思、思以用的潛能，多種形式相互結合，有機統(tǒng)一。

2.思政資源庫的線上線下同步建設。線上平臺“自動控制原理網絡教學平臺”建設了“思政課堂”單元，提供與自動控制原理專業(yè)知識點相融合的思政內容，通過“科學精神”“啟發(fā)探究”“大國工匠”“時事跟蹤”“學科典故”“工程倫理”等模塊，引導學生關注專業(yè)發(fā)展主線、未來發(fā)展方向，鼓勵學生勇于抓住時代的機遇，樹立科技報國的遠大志向。線下教學針對思政要素碎片化、與專業(yè)知識融入度不高等問題，注重思政要素的挖掘和積累，逐步建立以政治立場、愛國主義情懷、專業(yè)特色、職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神、道德修養(yǎng)為組成部分的課程思政資源庫，以多元化的教學模式對學生進行知識傳授的同時進行價值引領。

（二）實踐教學改革

為培養(yǎng)學生的實踐能力，我院“自動控制原理”課程組在課程建設中注重“理論—實踐—虛擬仿真”一體化建設，先后編寫完成了《自動控制原理實驗指導書》《自動控制綜合實訓指導書》和《便攜式直線一級倒立擺實驗指導書》等多部實踐教材，保證實踐環(huán)節(jié)的順利開展，并將理論知識與課程設計和畢業(yè)設計環(huán)節(jié)結合起來，培養(yǎng)學生的實踐能力；通過學生科技創(chuàng)新項目和教師課題，指導學生開發(fā)了“基于MATLAB GUI的自動控制原理虛擬仿真實驗平臺”，提高了學生的動手能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，并提升了學生對專業(yè)的認知度。

（三）考核體系設計

注重過程考核，以“學生發(fā)展為中心”，將過程性評價與終結性評價相結合，過程評價多元化，多方面體現學生的能力，促使學生在知識獲取過程中得到成績的認可，并用成績的認可促進學生進一步追求卓越。課程具體評價標準如表3所示。

表3 線上線下教學考核標準

結語

“自動控制原理”課程教學實踐立足立德樹人根本任務，基于線上線下混合式教學，將德育元素融入課程教學中，實現全課程、全過程育人。學生普遍認為在教學活動中既收獲了知識又提升了能力，明確了課程學習目標與個人發(fā)展定位，增強了專業(yè)歸屬感，樹立起勇挑時代重任的責任感和使命感。