淺談“中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)”對(duì)學(xué)生的自信培養(yǎng)
——以長(zhǎng)江師范學(xué)院為例

王會(huì)軍，蔣欣亞

（長(zhǎng)江師范學(xué)院 化學(xué)化工學(xué)院，重慶 408100）

“中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)”是一門(mén)針對(duì)化學(xué)師范生的專(zhuān)業(yè)課課程，主要負(fù)責(zé)教授學(xué)生關(guān)于如何做教學(xué)設(shè)計(jì)。而教學(xué)設(shè)計(jì)是指依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、計(jì)劃并做出具體安排的過(guò)程［1］。而“中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)”的教學(xué)對(duì)象為化學(xué)師范生，且這部分學(xué)生將來(lái)將承擔(dān)我國(guó)中學(xué)化學(xué)教育的重任。他們的言行舉止、思想素質(zhì)和價(jià)值觀念將極大地影響中學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科、化學(xué)教師和化學(xué)文化的看法［2］。因此在化學(xué)師范生的培養(yǎng)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的化學(xué)知識(shí)和做教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，還要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生思想素質(zhì)的提升和價(jià)值觀念的建立。而從目前筆者與本院校學(xué)生的交流來(lái)看，學(xué)生對(duì)教師職業(yè)、化學(xué)學(xué)科、化學(xué)文化和自我認(rèn)識(shí)存在著疑惑和不自信的表現(xiàn)，這將極大地阻礙學(xué)生成為一名合格的具備正確價(jià)值觀念的化學(xué)教師。

課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念［3-4］。因此，若能將思政元素與“中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)”課程相結(jié)合，將能有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想素質(zhì)的提升和價(jià)值觀念的建立和立德樹(shù)人的教育理念。本文將從以下幾個(gè)方面淺談如何在“中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)”課程中通過(guò)融入思政要素來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自信。

一、職業(yè)自信

據(jù)了解，越來(lái)越多的學(xué)生對(duì)教師這個(gè)行業(yè)由從一開(kāi)始的堅(jiān)定不移到了現(xiàn)在的搖擺不定，造成這種情況的因素主要包括以下幾個(gè)方面。

1.職業(yè)認(rèn)可度。自古以來(lái)，教師行業(yè)就是一個(gè)受人尊敬敬仰的職業(yè)，古有“天地君親師”的排序和“一日為師終身為父”的尊敬，近有“蠟燭”和“園丁”的美譽(yù)。但受目前極個(gè)別教師有違師德師風(fēng)和不端行為，導(dǎo)致社會(huì)對(duì)教師的好感驟降。

2.工作壓力。隨著社會(huì)發(fā)展，教師行業(yè)的壓力也越發(fā)加大，過(guò)去的教師更多的只要負(fù)責(zé)傳授知識(shí)即可，而現(xiàn)在的教師卻扮演著越來(lái)越多的角色。（1）教師像個(gè)公關(guān)人員，要隨時(shí)游走于家長(zhǎng)、學(xué)生和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間；（2）隨著現(xiàn)在競(jìng)爭(zhēng)的愈發(fā)激烈，學(xué)生的升學(xué)壓力也轉(zhuǎn)移到教師身上；（3）教師還要像心理咨詢(xún)師一般關(guān)注學(xué)生情況，尤其是現(xiàn)在很多孩子由于成長(zhǎng)環(huán)境和原生家庭的原因或多或少存在著心理問(wèn)題；（4）教師更像一個(gè)服務(wù)人員，隨著現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備的普及，教師的一言一行都被監(jiān)督，學(xué)生動(dòng)不動(dòng)就舉報(bào)，甚至部分學(xué)生私自攝像，稍有偏頗便會(huì)被放大處理。整體來(lái)說(shuō)，由于各個(gè)層面的因素和原因?qū)е伦鳛榻處煹穆殬I(yè)幸福感下降了［5-6］。

針對(duì)以上情況，我們可以在課堂上采取一些方法來(lái)找回學(xué)生的初心。（1）關(guān)于職業(yè)認(rèn)可度。可在課前提前布置課題，在上課的前五分鐘讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行演講，一方面排解疑惑，另一方面還能有效地提高學(xué)生的邏輯能力和表達(dá)能力。如設(shè)置“你最喜歡的教育學(xué)家或者老師”，讓學(xué)生進(jìn)一步了解教師這個(gè)職業(yè)的特殊性和榮譽(yù)感。教師這個(gè)行業(yè)不僅僅是一份職業(yè)、一份工作，更是一種傳承，是國(guó)家人民教育的基石。（2）關(guān)于工作壓力?？梢栽O(shè)置“如何看待教師壓力”“如何與學(xué)生和家長(zhǎng)相處”等話題讓學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)、了解和處理這些壓力和關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生明白客觀辯證地去看待和認(rèn)識(shí)。首先，應(yīng)該正確看待壓力，壓力是客觀存在的，壓力是任何職業(yè)都不可避免的。筆者認(rèn)為升學(xué)壓力不應(yīng)當(dāng)是一份壓力，而應(yīng)是一份職責(zé)，教師說(shuō)小了是一份職業(yè)，說(shuō)大了就是教育，教育就是要提升學(xué)生各方面的能力，也包括提升學(xué)生的知識(shí)掌握度。換個(gè)角度，從教師自身發(fā)展來(lái)講，能力也需要提升，而升學(xué)率就是一個(gè)可以具化和量化看到能力提升的體現(xiàn)之一，教師也可以從此獲得一定的成就感。其次，要認(rèn)識(shí)到教師和學(xué)生、家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)不是敵對(duì)關(guān)系，而是同盟關(guān)系，大家的目的都是為了提升學(xué)生的知識(shí)、能力和健康發(fā)展。再次，在師范課程里面就包含教育學(xué)、心理學(xué)和班級(jí)管理等相關(guān)課程，所以觀察學(xué)生的心理狀況和管理學(xué)生及班級(jí)本身就是教師應(yīng)該具備的職業(yè)技能之一。所以應(yīng)該調(diào)整好自己的心態(tài)，學(xué)習(xí)如何去處理和疏解壓力，而不是望而生畏，更應(yīng)該化壓力為動(dòng)力。

二、學(xué)科自信

由于外界對(duì)化學(xué)學(xué)科的一些刻板印象導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)本身不樂(lè)觀。一是覺(jué)得化學(xué)是枯燥的。初高中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，教師在授課的時(shí)候以灌輸教育為主，所以導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得化學(xué)枯燥無(wú)味。二是覺(jué)得化學(xué)是沒(méi)出路的。在學(xué)生填高考志愿的時(shí)候，一些所謂的專(zhuān)家就總結(jié)出了“生化環(huán)材”四大天坑的謬論。所謂“生化環(huán)材”指的是生物、化學(xué)、環(huán)境和材料四大學(xué)科專(zhuān)業(yè)，而化學(xué)作為生物環(huán)境和材料的基礎(chǔ)學(xué)科似乎更是眾矢之的，而他們的理由則是這幾個(gè)學(xué)科待遇不好，沒(méi)有前途。三是覺(jué)得化學(xué)是危險(xiǎn)的，這個(gè)最直接的來(lái)源就是新聞報(bào)道的工廠事故。

就目前的教育體系而言，九年義務(wù)教育以來(lái)學(xué)生最早接觸到化學(xué)是在九年級(jí)，也就是說(shuō)接受過(guò)義務(wù)教育的都會(huì)接觸化學(xué)，更別說(shuō)具備更高學(xué)歷的人員，所以要改變大家對(duì)化學(xué)的刻板印象，中學(xué)化學(xué)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)尤為重要。筆者認(rèn)為可以從教學(xué)設(shè)計(jì)的以下方面著手改變。

1.如何認(rèn)識(shí)化學(xué)的趣味性。學(xué)生或者外界覺(jué)得化學(xué)枯燥的緣由一大部分來(lái)自課堂的枯燥，所以在做教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候可以往這些方面設(shè)計(jì)。首先，可以在教學(xué)設(shè)計(jì)中引入一些趣味實(shí)驗(yàn)或者有意思的素材。如在講授高錳酸鉀制備氧氣的時(shí)候可以引入“魔棒點(diǎn)燈”的小魔術(shù)作為演示實(shí)驗(yàn)；在講授酸堿指示劑的時(shí)候可以引入“無(wú)中生有”的畫(huà)作作為課題引入；在講授氨的性質(zhì)時(shí)，可以有效地結(jié)合“噴泉實(shí)驗(yàn)”進(jìn)行講解，課后還可以布置學(xué)生去看一下和化學(xué)相關(guān)的趣味實(shí)驗(yàn)［7-9］。其次，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象的變化。如在講授置換反應(yīng)的時(shí)候，有的教師由于教學(xué)環(huán)境設(shè)備和教學(xué)進(jìn)度的原因，直接進(jìn)行灌輸講授，直接教授概念和方程式，而如果以“鐵在硫酸銅溶液中置換銅”實(shí)驗(yàn)或者視頻的形式，引導(dǎo)學(xué)生觀察鐵釘和溶液的變化，學(xué)生可以更為有效地理解知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也提升了課堂的趣味性。此外，化學(xué)需要記憶的知識(shí)點(diǎn)比較多，也使得部分學(xué)生覺(jué)得很枯燥。這時(shí)候一方面要從理解的層面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解記憶，另一方面還可以編排一些有趣的口訣。還有教師將一些化學(xué)反應(yīng)填詞到《青花瓷》的曲中，得到了“化學(xué)版的青花瓷”，這都是值得借鑒的［10］。

2.如何意識(shí)化學(xué)的有用性。通過(guò)在教學(xué)設(shè)計(jì)中多引入一些化學(xué)應(yīng)用的素材，在設(shè)計(jì)意圖上采取“生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)”和“化學(xué)走進(jìn)生活”的思想，可以使學(xué)生很快意識(shí)到化學(xué)并不是天坑，相反化學(xué)是與生活息息相關(guān)的一門(mén)學(xué)科，也是國(guó)家經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的基礎(chǔ)學(xué)科。在學(xué)習(xí)酸堿中和時(shí)，引用中和反應(yīng)調(diào)節(jié)土壤的pH值的例子，了解到化學(xué)在農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用；在學(xué)習(xí)水的凈化時(shí)，采用飲用水處理的流程和工藝的素材，了解到化學(xué)在生活中的應(yīng)用；在學(xué)習(xí)氫氣的時(shí)候，可以運(yùn)用氫氣作為航天燃料的例子，這是化學(xué)在能源和航天航空中的應(yīng)用；在學(xué)習(xí)氨氣和硫酸等知識(shí)，可以展示氨氣和硫酸的制備流程，這是化學(xué)在工業(yè)中的應(yīng)用……換個(gè)角度，衣服中的合成纖維、食物中的糖類(lèi)蛋白質(zhì)、建筑中的鋼鐵鋁制品和交通中的電池能源都離不開(kāi)化學(xué)。

3.如何看待化學(xué)的危險(xiǎn)性。危險(xiǎn)的并不是事物本身，而是一些無(wú)知、錯(cuò)誤和大意的行為，讓危險(xiǎn)和事故有了可乘之機(jī)。如開(kāi)車(chē)打手機(jī)、醉駕和疲勞駕駛都很容易導(dǎo)致交通事故，這些行為也是危險(xiǎn)的行為，但不是說(shuō)開(kāi)車(chē)是危險(xiǎn)的?；瘜W(xué)的危險(xiǎn)也是一樣，化學(xué)本身不危險(xiǎn)，大部分的工廠發(fā)生事故都是人員疏忽和操作不當(dāng)造成的。相反，學(xué)好了化學(xué)，可以避免一些無(wú)知的錯(cuò)誤，更好地預(yù)防事故的發(fā)生和處理一些應(yīng)急事件。如學(xué)習(xí)了“扇聞氣味”的操作，可以避免直接嗅聞物質(zhì)導(dǎo)致中毒；學(xué)習(xí)了鈉的性質(zhì)，知道鈉引起的火災(zāi)不能用水滅火；學(xué)習(xí)了鎂的性質(zhì)，了解二氧化碳滅火器并不是萬(wàn)能的，不同的火災(zāi)事故要采用不同的消防方式。所以通過(guò)對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和了解，可以避免許多危險(xiǎn)事件的發(fā)生，即便不幸發(fā)生，也可以采用正確的處理手段。

三、文化自信

文化自信是一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家以及一個(gè)政黨對(duì)自身文化價(jià)值的充分肯定和積極踐行，并對(duì)其文化的生命力持有的堅(jiān)定信心。

談及文化，大家首先想到的是我國(guó)的傳統(tǒng)文化，而化學(xué)學(xué)科作為一個(gè)由西方提出建立的學(xué)科，似乎與此無(wú)關(guān)。實(shí)則不然，化學(xué)在我國(guó)的應(yīng)用由來(lái)已久，只是沒(méi)有提出化學(xué)的概念罷了。所以我們應(yīng)該多在教學(xué)設(shè)計(jì)中引入與我國(guó)相關(guān)的素材來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)的化學(xué)元素和提升學(xué)生的文化自信［11］。在學(xué)習(xí)燃燒與滅火時(shí)，可以和學(xué)生講解五行中“金木水火土”的火，包括火的產(chǎn)生，燃燒的要素等，在學(xué)習(xí)燃燒知識(shí)的同時(shí)也了解我國(guó)的五行文化；在學(xué)習(xí)置換反應(yīng)時(shí)，可以采取《抱樸子內(nèi)篇·黃白》中“以曾青涂鐵，鐵赤色如銅”，了解我國(guó)古代的金屬制備工藝；在學(xué)習(xí)氧化鈣的時(shí)候，可以借用于謙的《石灰吟》，不僅可以了解我國(guó)古代的石灰制備工藝，更能學(xué)習(xí)作者勇于自我犧牲、以保持忠誠(chéng)清白品格的可貴精神。除此之外，火藥、釀酒、燒瓷、煉丹等無(wú)一不是化學(xué)的體現(xiàn)。因此，要多在教學(xué)設(shè)計(jì)的素材和環(huán)節(jié)中引用這些案例來(lái)弘揚(yáng)我們的文化自信。

四、學(xué)生自信

本院校是一所二本院校，既非“985”“211”，也不是“雙一流”，綜合實(shí)力較一本院校也有點(diǎn)差距，這導(dǎo)致部分學(xué)生開(kāi)始有了“躺平”的想法，認(rèn)為即使努力也沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力。針對(duì)這種情況，應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生交流并引導(dǎo)，使其對(duì)情況有客觀的認(rèn)識(shí)。

1.客觀認(rèn)識(shí)，調(diào)整心態(tài)。不能否認(rèn)，在學(xué)歷和學(xué)校實(shí)力上我們存在一定的差距，但作為一所辦學(xué)悠久的師范院校，它也有本身的底蘊(yùn)和風(fēng)采。最終出去競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)歷只是一方面，更多的還是比較專(zhuān)業(yè)實(shí)力。我們不能因?yàn)檫@一客觀因素而自暴自棄，更應(yīng)有“王侯將相寧有種乎”的氣概。

2.鞏固專(zhuān)業(yè)，提升實(shí)力。如前所說(shuō)，學(xué)歷只是一塊敲門(mén)磚，最終比拼的還是專(zhuān)業(yè)技能和講課的能力，所以與其自暴自棄，不如好好練習(xí)自己的專(zhuān)業(yè)實(shí)力。這包括加強(qiáng)師范生的基本技能，練好三筆字，提升表達(dá)能力和講課能力及說(shuō)課水平；熟悉相關(guān)理論知識(shí)，包括教育學(xué)、心理學(xué)、化學(xué)教學(xué)論和班級(jí)管理等理論課程；掌握中學(xué)的知識(shí)體系和熟練各個(gè)版本的教材，及時(shí)跟進(jìn)教學(xué)大綱和國(guó)家地方的相關(guān)政策；提升實(shí)驗(yàn)操作，具備實(shí)驗(yàn)探究能力；在以上基礎(chǔ)上，能夠做一份思路清晰、內(nèi)容豐富、環(huán)節(jié)緊扣和設(shè)計(jì)新穎的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，并能轉(zhuǎn)化為一堂生動(dòng)有趣、師生喜愛(ài)的化學(xué)課等。此外，學(xué)生還可以通過(guò)多參加各種各級(jí)別的教學(xué)技能比賽來(lái)提升自己的實(shí)力和經(jīng)驗(yàn)，若能獲得獎(jiǎng)項(xiàng)榮譽(yù)將進(jìn)一步加大自己的就業(yè)砝碼。

3.找好定位，做好規(guī)劃。通過(guò)了解，學(xué)生目前的規(guī)劃主要有兩種：一種是本科畢業(yè)后直接去應(yīng)聘工作，另一種是先考研，等研究生畢業(yè)后再進(jìn)入教學(xué)崗位。直接去工作的要明確自己的職業(yè)取向，包括公立學(xué)校還是民辦學(xué)校，就業(yè)區(qū)域和競(jìng)爭(zhēng)要求等，并提前為其做好準(zhǔn)備，提升相關(guān)實(shí)力，達(dá)到相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。欲等研究生畢業(yè)后再找工作的學(xué)生，大部分是認(rèn)為暫時(shí)不具備競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，希望通過(guò)提升學(xué)歷來(lái)獲得更大的概率；但是如前所討論的，學(xué)歷只是敲門(mén)磚，教師技能和教學(xué)能力才是最終的試金石，所以不要因?yàn)榭佳卸雎粤藢?zhuān)業(yè)能力和技能的培養(yǎng)和提升。

結(jié)語(yǔ)

總之，本文以“中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)”課程為媒介，以長(zhǎng)江師范學(xué)院為例，結(jié)合課程思政淺談了如何提升學(xué)生職業(yè)自信、學(xué)科自信、文化自信和自我自信的問(wèn)題?？梢酝ㄟ^(guò)設(shè)置話題討論來(lái)加強(qiáng)職業(yè)自信，引用“生活中的化學(xué)”的教學(xué)環(huán)節(jié)案例來(lái)提升學(xué)科自信，采用關(guān)于我國(guó)古代化學(xué)的素材建立文化自信和引導(dǎo)思考來(lái)提升學(xué)生的自信和定位。以此有效地加強(qiáng)學(xué)生的自信培養(yǎng)，并對(duì)自我發(fā)展和規(guī)劃有明確的思路。