四年級(jí)上冊(cè)第四單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)說明

王瑜

四年級(jí)上冊(cè)第四單元包括四篇課文，內(nèi)容分別是《盤古開天地》《精衛(wèi)填?！贰镀樟_米修斯》和《女媧補(bǔ)天》，還包括一次習(xí)作、語(yǔ)文園地和“快樂讀書吧”三部分內(nèi)容。本單元的語(yǔ)文要素是“了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容；感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象”和“展開想象，寫一個(gè)故事”。

本單元的課文都是神話故事，曲折的情節(jié)、精彩的畫面、神奇的想象、生動(dòng)的語(yǔ)言塑造了一個(gè)個(gè)鮮明的人物形象。四篇課文有利于引導(dǎo)學(xué)生從故事的情節(jié)入手把握文章的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)、感受想象的魅力，并為學(xué)生的習(xí)作提供可以借鑒的思路和描寫方法?！翱鞓纷x書吧”中的推薦閱讀內(nèi)容同樣是神話故事，可以成為課上學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)課文學(xué)習(xí)和整本書閱讀互為補(bǔ)充的效果。語(yǔ)文園地中的“詞句段運(yùn)用”的第一題可以發(fā)揮激活學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)的作用。

單元的語(yǔ)文要素“了解敘事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”“感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象”既是讀故事的方法，也是寫故事的手段。這兩個(gè)要素可以為“展開想象，寫一個(gè)故事”這個(gè)語(yǔ)文要素服務(wù)。

本設(shè)計(jì)重在根據(jù)學(xué)生的真實(shí)生活需求，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提出具有挑戰(zhàn)性的、積極的語(yǔ)文實(shí)踐任務(wù)和學(xué)習(xí)活動(dòng)。而且突出了通過整合課內(nèi)外教學(xué)資源，為學(xué)生言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)提供學(xué)習(xí)材料的理念，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、單元設(shè)計(jì)思路

1.整合單元語(yǔ)文要素，確定單元核心目標(biāo)

單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是可以實(shí)現(xiàn)“集中力量解決關(guān)鍵問題”的教學(xué)效果。確定單元核心教學(xué)目標(biāo)，就是在確定本單元“集中力量”所要解決的“核心問題”。單元核心教學(xué)目標(biāo)不是單元語(yǔ)文要素的遷移與合并，而是在細(xì)致解讀每篇課文的教學(xué)內(nèi)容后，對(duì)單元語(yǔ)文要素進(jìn)行整合與提煉后的結(jié)果。單元核心目標(biāo)是設(shè)計(jì)單元整體教學(xué)的靈魂，是設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)。

2.整體規(guī)劃單元學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)

教師設(shè)計(jì)單元整體教學(xué)，就要將單元中所編排的課文整合起來使用。設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)時(shí)，教師要從單元核心目標(biāo)出發(fā)，對(duì)每一篇課文的教學(xué)價(jià)值進(jìn)行準(zhǔn)確定位，進(jìn)而確定每篇課文在單元整體教學(xué)的每個(gè)階段中可以發(fā)揮的作用。這就可以實(shí)現(xiàn)基于每一篇課文的教學(xué)價(jià)值，但不局限于每篇課文的內(nèi)容，從單元整體角度設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)的效果。

3.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)系列學(xué)習(xí)任務(wù)

2022年版課標(biāo)提出要通過積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生核心素養(yǎng)的理念。那么教師在設(shè)計(jì)單元整體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先就要基于單元核心目標(biāo)，聯(lián)系實(shí)際生活中的相關(guān)需求或教材中的學(xué)習(xí)任務(wù)，確定本單元的學(xué)習(xí)情境。

教師要根據(jù)單元中每篇課文的特點(diǎn)，依據(jù)每個(gè)學(xué)段中不同類型學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，設(shè)計(jì)本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動(dòng)。不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動(dòng)之間要有關(guān)聯(lián)，從而形成學(xué)習(xí)任務(wù)群，最終完成本單元的核心學(xué)習(xí)目標(biāo)和常規(guī)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

比如本單元的學(xué)習(xí)情境是“欣賞神奇想象，講述神話故事——神話故事會(huì)”，意在引導(dǎo)學(xué)生在完成讀神話（引導(dǎo)學(xué)生抓順序把握文章主要內(nèi)容，賞神奇的想象，感受人物形象）、編神話（按照順序?qū)懝适?，展開想象塑造人物形象）、品神話（欣賞中鞏固、完善對(duì)神話的認(rèn)識(shí)，完善自己的作品）、講神話（展示自己的作品，加深對(duì)神話故事的認(rèn)識(shí)）的學(xué)習(xí)過程中落實(shí)單元核心目標(biāo)。

4.整合教學(xué)資源，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)屬于母語(yǔ)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)資源無處不有，無時(shí)不在。在設(shè)計(jì)單元整體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們要努力打通學(xué)生課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)活動(dòng)間的壁壘?！罢緯喿x”屬于拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。其實(shí)施的“主戰(zhàn)場(chǎng)”在于課外，其價(jià)值在于引導(dǎo)學(xué)生在整本書閱讀過程中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成語(yǔ)感，提升核心素養(yǎng)。在單元整體教學(xué)活動(dòng)中，我們要結(jié)合本單元的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的書籍，引導(dǎo)學(xué)生通過整本書閱讀運(yùn)用課上獲得的能力，豐富課上的認(rèn)知，最終引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中形成語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

本單元設(shè)計(jì)第二部分“整本書閱讀”的價(jià)值就是豐富學(xué)生對(duì)于神話故事的認(rèn)知，為學(xué)生寫故事、評(píng)故事提供思路。第三部分語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的作用在于提供學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在聽故事、評(píng)故事的過程中鞏固對(duì)神話故事特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

二、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，借助神奇的想象塑造出鮮明的人物形象，寫出精彩的神話故事。

三、單元總體構(gòu)想

1.情境設(shè)計(jì)

一年級(jí)的學(xué)生在開學(xué)的這段時(shí)間里一直在學(xué)習(xí)拼音、漢字，他們表現(xiàn)特別好。但是，因?yàn)樗麄儎倓傆捎變簣@的小朋友轉(zhuǎn)變成一年級(jí)的小學(xué)生，所以他們非常想念幼兒園的生活，尤其希望老師給他們講講故事。

可是，老師們的工作很多，滿足不了他們的愿望。于是，一年級(jí)的老師就想請(qǐng)同學(xué)們幫個(gè)忙召開一次神話故事會(huì)，講一講神話故事，讓一年級(jí)的同學(xué)來參加，滿足他們的心愿。

2.任務(wù)框架（見圖1）

四、單元學(xué)習(xí)任務(wù)及課時(shí)分配設(shè)計(jì)

任務(wù)一? ?閱讀與鑒賞

教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠認(rèn)識(shí)35個(gè)生字，讀準(zhǔn)2個(gè)多音字，會(huì)寫33個(gè)生字，會(huì)寫29個(gè)詞語(yǔ)。

2.能通過梳理起因、經(jīng)過、結(jié)果的方法，把握文章的主要內(nèi)容，背誦《精衛(wèi)填?！?。

3.能通過交流故事中神奇的

情節(jié)、畫面，感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象，并受到精神上的感染。

課時(shí)安排：4課時(shí)（第4課時(shí)詳見本期雜志第46頁(yè)《任務(wù)一：“閱讀與鑒賞”第四課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)》）。

教學(xué)過程：

活動(dòng)1：讀讀神話故事——小小朗讀者

一、讀課文，掌握字音、字形，練習(xí)朗讀課文

1. 聊一聊自己聽說過的神話故事。相機(jī)點(diǎn)撥神話的價(jià)值，并布置學(xué)習(xí)情境大任務(wù)——“神話故事會(huì)”。

2.討論評(píng)選朗讀者的標(biāo)準(zhǔn)。

（出示標(biāo)準(zhǔn)）

一星級(jí)朗讀者：能夠比較正確、流利地朗讀神話故事，有個(gè)別錯(cuò)誤。

二星級(jí)朗讀者：能夠正確、流利、響亮地朗讀神話故事，基本沒有錯(cuò)誤。

3.讀一讀四篇神話故事，完成學(xué)習(xí)單1中的前兩個(gè)任務(wù)。

4.小組內(nèi)讀一讀多音字、易錯(cuò)音后，全班展示。

5.小組內(nèi)按要求完成學(xué)習(xí)單1中的第三個(gè)任務(wù)后，全班展示交流。

二、朗讀展示，評(píng)選朗讀者

1.小組內(nèi)評(píng)選小小朗讀者——

每個(gè)人抽取朗讀的篇目，稍作準(zhǔn)備，進(jìn)行組內(nèi)展示。

2.全班進(jìn)行朗讀者評(píng)選。（重點(diǎn)關(guān)注《精衛(wèi)填?！返睦首x停頓）

3.小組內(nèi)分工合作，按要求完成學(xué)習(xí)單2。

4.全班交流小組合作學(xué)習(xí)的成果。

活動(dòng)2：說說神話故事——小小講述者

一、梳理《盤古開天地》的故事結(jié)構(gòu)

若想把故事講出來，就要熟悉故事的發(fā)展情況，我們先來熟悉《盤古開天地》這個(gè)故事。

1.說說《盤古開天地》這個(gè)故事課文中四幅圖是什么意思——用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括， 完成學(xué)習(xí)單3第一行。

2.找到和四幅插圖相對(duì)應(yīng)的

內(nèi)容，讀一讀。

3.這個(gè)故事的結(jié)果怎么補(bǔ)充？把學(xué)習(xí)單3第一行補(bǔ)充完整。

4.借助表格講一講這個(gè)神話故事。

二、梳理《精衛(wèi)填?！返墓适陆Y(jié)構(gòu)

1.結(jié)合注釋討論這個(gè)故事的意思。

（1）組內(nèi)討論。

（2）班內(nèi)展示——相機(jī)點(diǎn)撥

古今異義字的現(xiàn)象。

2.提煉出這個(gè)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，完成學(xué)習(xí)單3第二行。

3.借助動(dòng)詞講一講這個(gè)神話故事。

三、小組為單位，完成后兩個(gè)故事的情節(jié)梳理，完成學(xué)習(xí)單3

四、優(yōu)秀講述者評(píng)比

1.學(xué)生在小組中練習(xí)講故事。

2.每個(gè)人抽取一個(gè)神話故事。

3.小組內(nèi)評(píng)比優(yōu)秀講述者——能夠借助表格，把故事講完整就好。

活動(dòng)3：聊聊神話故事——小小品讀者

1.小組討論，故事中都有哪些神奇的地方。

2.小組進(jìn)行“神奇想象大評(píng)

比”，推舉“神奇之最”，并討論推薦理由。

3.試著修改《盤古開天地》中的神奇描述。

（1）完成學(xué)習(xí)單4。

（2）作者在描寫每一處神奇變化時(shí)，有什么不同之處？

（身體部分的名稱和變化的結(jié)果，有的有修飾詞語(yǔ)，有的沒有；有的變化寫了產(chǎn)生的作用，有的沒有寫。）

（3）為什么不用一樣的寫法？試著將前四項(xiàng)變化改成一樣的表達(dá)方式，感受一下。

（富于變化的表達(dá)讀起來才有意思，才能增強(qiáng)神奇的效果。）

試著將后四項(xiàng)變化的表達(dá)改一改，或者補(bǔ)充一些神奇的變化，看看能不能表達(dá)得更有意思？

4.關(guān)聯(lián)神奇之處，感悟英雄精神。

從這些神奇的變化中，你僅僅感受到神奇了嗎？

5.小組討論，根據(jù)想象發(fā)生的不同將神奇之處分類。

（1）《盤古開天地》的故事中，神奇的變化是怎么發(fā)生的？

（聯(lián)想：根據(jù)身體各部分的特點(diǎn)，通過想象，與生活中的實(shí)際事物聯(lián)系起來。）

（2）讀一讀《普羅米修斯》和《女媧補(bǔ)天》這兩個(gè)故事，想一想，這兩個(gè)故事中神奇之處是怎么發(fā)生的？

（3）將三個(gè)故事的神奇之處，按照不同的發(fā)生方式進(jìn)行分類。

6.借助表格（學(xué)習(xí)單3），講述精彩的神話故事。

7.小組選擇一個(gè)故事練習(xí)，借助表格展開想象把故事講精彩。

8.全班展示。

任務(wù)二? ?表達(dá)與交流

教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠在“閱讀與鑒賞”的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)自己的神話故事的情節(jié)，通過精彩的情節(jié)和神奇的想象塑造人物。

2.能夠通過同學(xué)互評(píng)加深對(duì)神話特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生完善自己作品的想法。

課時(shí)安排：2課時(shí)（第1課時(shí)詳見本期雜志第47頁(yè)《任務(wù)二：“表達(dá)與交流”第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)》）。

教學(xué)過程：

活動(dòng)：編編神話故事——小

小創(chuàng)作者

一、“神話人物海選”——喚起閱讀記憶，激發(fā)創(chuàng)作欲望

說說你最想去哪位神話人物的世界，和他過一天呢？

二、“神話人物座談會(huì)”——交流品悟神奇，妙筆書寫想象

1.創(chuàng)編片段。

想象一下，你和神話人物會(huì)經(jīng)歷什么事？

（1）提供支架。

（2）自己想，然后和小伙伴說一說，說的時(shí)候不告訴彼此你選擇的神話人物，然后小組交流，猜一猜對(duì)方的神話人物，看看哪組有默契。

2.全班交流，猜人物并說故事。

你們都猜對(duì)了，那咱們就化身為同學(xué)筆下的神話人物吧，召開一個(gè)神話人物座談會(huì)。給小作者評(píng)價(jià)一下，你想不想和他過這樣的一天呢？

學(xué)生立足讀者意識(shí)交流：是否吸引人，怎么說更吸引人呢？

3.對(duì)接“閱讀與鑒賞”，豐富片段。

（1）發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)質(zhì)疑。

你們都認(rèn)為，要把最吸引人的部分寫清楚，寫神奇，可是要怎樣寫呢？

（2）錦囊得法，遷移運(yùn)用。

①借助錦囊中的情節(jié)發(fā)展圖（見本期雜志第48頁(yè)），設(shè)計(jì)困難。（見學(xué)習(xí)單5）

②想象要豐富。（見本期雜志第66頁(yè)）

4.制訂評(píng)價(jià)表，寫寫故事。

5.自我評(píng)價(jià)，展示互評(píng)。

6.改一改，再交流。

三、“線上/現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)”——豐富交流活動(dòng)，習(xí)作對(duì)接生活

給在場(chǎng)的老師或者電話聯(lián)系場(chǎng)外的老師展示作品，請(qǐng)老師評(píng)價(jià)。

四、“神話故事對(duì)比”——習(xí)作與課文關(guān)聯(lián)，產(chǎn)生補(bǔ)充故事愿望

提煉出自己習(xí)作中的人物，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，從故事的精彩程度上進(jìn)行評(píng)價(jià)。

五、“完善神話故事”—— 借鑒教材情節(jié)，設(shè)置曲折情節(jié)

1.回顧四篇神話的情節(jié)（見學(xué)習(xí)單6）。

2.自己修改習(xí)作。

六、組內(nèi)交流，讓故事曲折

任務(wù)三? ?梳理與探究

教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠通過回憶學(xué)習(xí)課文的經(jīng)歷，聯(lián)系自己的感受，明確神話故事的標(biāo)準(zhǔn)。

2.能通過對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合同學(xué)建議，修改自己的神話故事。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)過程：

活動(dòng)：分享神話故事——小

小編輯者

一、明確神話故事的標(biāo)準(zhǔn)

1.看梳理的學(xué)習(xí)單5，聯(lián)系這幾篇課文，小組討論：什么樣的神話故事能讓人喜歡讀？

2.完成學(xué)習(xí)單7。

二、按照標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)選組內(nèi)最吸引人的故事情節(jié)和最神奇的想象片段

三、小組展示最佳情節(jié)和最

佳想象——說明推薦理由

四、全班共同調(diào)整一個(gè)故事

的情節(jié)和想象片段

五、修改自己的神話故事

任務(wù)四? ?閱讀與鑒賞

——整本書閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

能夠通過整本書閱讀，獲得更多的創(chuàng)編神話故事的啟示。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)過程：

活動(dòng)1：談?wù)剷械墓适隆⌒≡u(píng)論者

一、評(píng)論《世界經(jīng)典神話與傳說故事》（人民教育出版社）中的故事情節(jié)

1.小組為單位完成《丘比特和普緒克》的情節(jié)整理。（見學(xué)習(xí)單8）

2.選擇自己最喜歡的兩個(gè)神話故事，梳理出故事的情節(jié)發(fā)展。

3.小組內(nèi)選出最吸引人的故事情節(jié)，談理由。

4.全班匯報(bào)。

二、神奇想象片段欣賞

1.小組內(nèi)聊一聊自己喜歡的精彩片段。

2.推薦小組內(nèi)最精彩的神奇片段，確定推薦的理由。

推薦理由的角度：

（1）效果——談自己對(duì)人物

形象的感受，或是對(duì)自己的啟發(fā)。

（2）作者是怎么想到這么精彩的片段的。

三、完善自己的神話故事

活動(dòng)2：談?wù)勍瑢W(xué)的故事——小小建議者

一、評(píng)論故事情節(jié)

1.整理出本組中同學(xué)的故事情節(jié)。

2.推薦組內(nèi)最精彩的故事情節(jié)，講述理由。

二、評(píng)論神奇想象

1.討論本組中同學(xué)的故事想象的片段。

2.推薦組內(nèi)最精彩的故事片段，講述理由。

三、評(píng)出全班最優(yōu)秀的故事

1.組內(nèi)評(píng)出本組認(rèn)為最優(yōu)秀的故事，并結(jié)合優(yōu)秀神話的標(biāo)準(zhǔn)梳理推薦理由。

2.小組代表在班級(jí)內(nèi)講述本組推薦的優(yōu)秀故事，并陳述推薦理由。

3.根據(jù)優(yōu)秀故事的標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)選班級(jí)最優(yōu)秀的故事。

任務(wù)五? ?梳理與探究

教學(xué)目標(biāo)：

通過討論整本書閱讀的體會(huì)，對(duì)神話故事的情節(jié)和想象途徑有更多的認(rèn)知。

課時(shí)安排：1課時(shí)。

教學(xué)過程：

活動(dòng)：欣賞神話故事——小

小鑒賞者

一、討論閱讀神話故事的體會(huì)

1.神話故事的特點(diǎn)。

2.閱讀神話故事的快樂。

二、形成一份神話故事閱讀報(bào)告——至少包括以下基本部分，且要有依據(jù)。

1.神話故事的特點(diǎn)。

2.神話故事的類別。

3.神話故事中展開想象的不同辦法。

任務(wù)六? ?表達(dá)與交流

——語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

能夠通過講故事、評(píng)故事，提高學(xué)生的表達(dá)能力和編故事的興趣。

課時(shí)安排：1課時(shí)。

教學(xué)過程：

活動(dòng)：講講神話故事——小小演說者

一、前期準(zhǔn)備

環(huán)境布置：張貼神話故事的人物簡(jiǎn)介和事跡的手抄報(bào)，制作

故事會(huì)的海報(bào)。

制訂優(yōu)秀“表演家”的標(biāo)準(zhǔn)。

評(píng)選出“神話故事會(huì)”的評(píng)委——為人公正、熟悉標(biāo)準(zhǔn)、喜歡讀書。

評(píng)選機(jī)制：分類評(píng)選——講書中的故事、講自己的故事。

二、活動(dòng)流程

1.小組內(nèi)預(yù)選，分類推薦優(yōu)秀選手。

2.班級(jí)展示，并錄像、錄音。

3.由一年級(jí)的同學(xué)評(píng)選班級(jí)

“小小表演家”。

（作者單位：北京市大興區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）

責(zé)任編輯 張 茹