運(yùn)用教學(xué)模式，構(gòu)建快樂數(shù)學(xué)課堂

孫繼鳳

一、數(shù)學(xué)教學(xué)模式初建成——自主互助學(xué)習(xí)型高效課堂

自主互助學(xué)習(xí)型高效課堂是順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師引導(dǎo)，學(xué)生自主、互助、探究完成對(duì)新知的認(rèn)知，學(xué)生是課堂的主人，自主選擇學(xué)習(xí)方式，快樂地學(xué)習(xí)，也可以稱為快樂課堂。數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，形成我校特有的自主互助學(xué)習(xí)型數(shù)學(xué)課堂模式，完整的數(shù)學(xué)“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”教學(xué)模式是導(dǎo)學(xué)結(jié)合，完成自主、互助、研究、評(píng)價(jià)。

（一）預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)案

課前教師根據(jù)對(duì)教材、學(xué)生的分析，確定本課時(shí)要完成的知識(shí)內(nèi)容、研究方法、研究步驟、實(shí)踐檢驗(yàn)、綜合練習(xí)，然后以導(dǎo)學(xué)案形式呈現(xiàn)。使用導(dǎo)學(xué)案的目的是通過此案引領(lǐng)學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)成為自己需要的事情。

（二）情景導(dǎo)入，探究問題

情景導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)持久的興趣。從生活情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生加強(qiáng)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，為解決實(shí)際問題提前做好鋪墊。在低年級(jí)段，教師一般提前準(zhǔn)備圖畫情景，讓學(xué)生根據(jù)圖畫中的數(shù)學(xué)信息，提煉出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。在一年級(jí)新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，教師有意識(shí)地教學(xué)生提問題，隨著入學(xué)后時(shí)間的推移，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主根據(jù)信息提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題；在中年級(jí)段，一般是文字加圖片的情境導(dǎo)入方式，同時(shí)隨著年級(jí)的增高，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主根據(jù)有用的數(shù)學(xué)信息提出未接觸過的數(shù)學(xué)問題，這樣可以逐步提高學(xué)生的提問能力；在高年級(jí)段，增加自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，可由學(xué)生自設(shè)問題情景，或根據(jù)信息有條理的整理，提出問題，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主能力。

二、手段促提升——建立配套策略

（一）構(gòu)建有序高效的自主互助學(xué)習(xí)型小組

合作小組建設(shè)是構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。小組作用發(fā)揮得好壞直接影響著課堂教學(xué)是否高效。要想在課堂中將“自主互助”落到實(shí)處，學(xué)校、班主任、任課教師就要認(rèn)真學(xué)習(xí)小組的劃分、座次組合、管理、調(diào)整、評(píng)價(jià)等方面的內(nèi)容，從而加強(qiáng)小組建設(shè)。

1.成立合作學(xué)習(xí)小組，合理分工。為使每個(gè)小組的力量比較均衡，在一個(gè)班級(jí)中一般按學(xué)生的能力把全班學(xué)生分成四類，從每一類中抽出一名學(xué)生，這樣，由四名學(xué)生組成一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，并根據(jù)類別分別定為1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)、4號(hào)，然后對(duì)他們進(jìn)行明確分工。每個(gè)小組的分工，根據(jù)任務(wù)分為組長、記錄員、檢察員、匯報(bào)員；根據(jù)不同學(xué)科學(xué)習(xí)能力的不同，細(xì)分成語文組長、數(shù)學(xué)組長；日常班級(jí)生活管理則分為紀(jì)律組長、衛(wèi)生組長、作業(yè)組長等。經(jīng)過這樣一系列的分工， 每個(gè)小組人人有任務(wù)，人人參與管理，提高學(xué)生的管理能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，確立學(xué)生的課堂主體地位，完成“人人有事做，事事有人管”的小組管理目標(biāo)。

2.合作小組實(shí)行“幫扶”計(jì)劃。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有強(qiáng)有弱，為使每一位學(xué)生都能進(jìn)步，同時(shí)調(diào)動(dòng)更多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，我們?cè)谛〗M內(nèi)部推行“幫扶”政策，由能力較強(qiáng)的1號(hào)負(fù)責(zé)能力較弱的4號(hào)，2號(hào)負(fù)責(zé)3號(hào)。在日常的學(xué)習(xí)中，兩人要做到相互提問、相互檢查、相互交流。這樣，1號(hào)、2號(hào)就成為了合作學(xué)習(xí)小組的小老師，每天分別給3號(hào)、4號(hào)檢查作業(yè)、記錄完成情況。同時(shí)還設(shè)置了家校聯(lián)系卡小組成員的家長保持聯(lián)系，做到了一舉兩得，既幫助后進(jìn)生鞏固基礎(chǔ)，又提高了基礎(chǔ)掌握比較扎實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.小組的激勵(lì)和評(píng)價(jià)措施。為調(diào)動(dòng)學(xué)生互助、交流、合作的積極性，培養(yǎng)小組的凝聚力和學(xué)生的集體榮譽(yù)感，各班設(shè)立“競賽臺(tái)”，及時(shí)公布各小組的積分情況，制作了“新學(xué)期新目標(biāo)”宣傳欄，各小組在這里公布自己的組名、組規(guī)、小組標(biāo)志牌、口號(hào)等。這些措施激發(fā)了各小組競爭的動(dòng)力和活力，調(diào)動(dòng)了組內(nèi)成員的積極性，促進(jìn)了良好組風(fēng)、班風(fēng)的形成。

（二）形成評(píng)價(jià)策略完善評(píng)價(jià)多棱鏡

所謂的評(píng)價(jià)策略只是相對(duì)一些比較普遍的做法，對(duì)于不同的個(gè)體我們審時(shí)度勢及時(shí)調(diào)整策略，讓每一個(gè)學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展。即時(shí)性評(píng)價(jià)更要隨時(shí)靈活處理。即時(shí)性評(píng)價(jià)要注意定性、多元。

1.利用評(píng)價(jià)表格及時(shí)記錄學(xué)生數(shù)學(xué)多元能力發(fā)展情況

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，過程與結(jié)果對(duì)學(xué)生來說同樣重要，我們?cè)诶眯纬尚栽u(píng)價(jià)表格（表格見后面的評(píng)價(jià)手冊(cè)）評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，要注意評(píng)價(jià)主體的多元化，教師、學(xué)生、家長都是評(píng)價(jià)的主體，采用師評(píng)生、生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)的多元評(píng)價(jià)方式。

2.重視即時(shí)性評(píng)價(jià)中的評(píng)語評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師的工作時(shí)間在被備課、上課、批改作業(yè)擠占的情況下，可以采用評(píng)語實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的交流。教師可以充分利用批改作業(yè)的機(jī)會(huì)，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)寫一些中肯的評(píng)語，如：有一位學(xué)生寫作業(yè)很粗心，往往豎式寫對(duì)了，偏偏又在橫式上寫錯(cuò)了得數(shù)，可以寫道：“老師相信你能克服粗心的毛病，只要你肯努力，你就一定會(huì)更上一層樓”。

總之，在課堂教學(xué)改革中，教師、學(xué)生、學(xué)校均有了收獲。但是，我校班額過大，有些策略的實(shí)施不到位，導(dǎo)致學(xué)生參與度不高，下一步我們將繼續(xù)完善評(píng)價(jià)工具，完善自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式，繼續(xù)提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，構(gòu)建快樂數(shù)學(xué)課堂。