中職聾生教學(xué)資源開發(fā)應(yīng)用研究與實踐

龐春梗 李懷彬 杜黎麗

【摘 要】 辦好聾人職業(yè)教育，增強教育針對性，教學(xué)資源是基礎(chǔ)，突破障礙是關(guān)鍵，教學(xué)方法是途徑。安徽省特殊教育中專學(xué)校提出“融建主義”教育主張，首創(chuàng)“融建·創(chuàng)見·行踐”中職聾生教學(xué)資源開發(fā)應(yīng)用模式，增強聾人職業(yè)教育的針對性、適應(yīng)性，讓每一位聾生都能享有公平而有質(zhì)量的教育。

【關(guān)鍵詞】 中職；聾生；教學(xué)資源

【中圖分類號】 G762

一、項目內(nèi)容

針對中職聾生聽力受損、思維受限，難以突破感知性障礙，教學(xué)中教材短缺、資源匱乏，難以開展針對性教育，教學(xué)方式單一、知行脫節(jié)，學(xué)生難以實現(xiàn)生態(tài)性成長等問題，安徽省特殊教育中專學(xué)校（以下簡稱學(xué)校）依托中央財政殘疾人助學(xué)項目，經(jīng)過多年研究實踐，以“融建教學(xué)資源、創(chuàng)見突破障礙、行踐增智提能”，讓每一位聾生都能享有公平而有質(zhì)量的教育。

學(xué)校提出“融建主義”教育主張，首創(chuàng)“融建·創(chuàng)見·行踐”中職聾生教學(xué)資源開發(fā)應(yīng)用模式（見圖1）。以產(chǎn)教融合、殘健融合、信息技術(shù)與教育教學(xué)融合為引領(lǐng)，編制基于課標(biāo)、適應(yīng)類型、融合發(fā)展的聾校教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)“特教+職教、思政+技能、理論+實踐、項目+資源”的特色教材；建設(shè)課件、手語、字幕融合的內(nèi)容目標(biāo)化、項目化、實踐化和形式碎片化、可視化、泛在化的“三融六化”特色資源，創(chuàng)新“‘看見思維+‘聽見聲音+‘觸見現(xiàn)實”無障礙教育技術(shù)和育人環(huán)境；構(gòu)建以課堂教學(xué)為主、校園活動為輔、社會實踐為補充的“一體兩翼”教學(xué)實踐體系，實施線上線下、課內(nèi)課外、感知—體驗—實踐、虛擬場景與真實場景相結(jié)合的“雙線兩課三段兩場景”教學(xué)模式。通過“融建·創(chuàng)見·行踐”一體化教學(xué)資源開發(fā)應(yīng)用鏈路，增強聾人職業(yè)教育的針對性、適應(yīng)性。

二、實踐運用

（一）融合建設(shè)針對性教學(xué)資源

1.校企合作共建

2016年以來，針對職業(yè)教育和特殊教育特點，學(xué)校開展校企合作，共研共建教學(xué)資源，融合崗位、課程和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，研制了服裝等4套聾生專業(yè)培養(yǎng)方案、33門課程標(biāo)準(zhǔn)、9套項目式活頁式教材。

2.殘健融合滲透

人才培養(yǎng)方案設(shè)置專業(yè)手語、人際交流模塊，創(chuàng)編的教材融入“三生”教育案例25個，設(shè)置殘健融合活動30個，提升聾生社會適應(yīng)能力。

3.信息技術(shù)融入

學(xué)校制作在線課程78門，微課1253例，課件1742例，導(dǎo)學(xué)案、任務(wù)單、習(xí)題集3000余例，并通過人工智能輔助等，增強視覺感知，補償聽覺損失。

（二）信息技術(shù)破解感知性障礙

1.視覺傳媒——“看見”思維

學(xué)校以案例為基礎(chǔ)，設(shè)置目標(biāo)化、項目化、實踐化、碎片化、可視化、泛在化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和操作流程；運用圖形圖像、視頻動畫等元素將抽象概念形象化、直觀化；利用工作手冊、任務(wù)導(dǎo)學(xué)案、思維導(dǎo)圖等幫助聾生“看見”思維。

2.語音字幕——“聽見”聲音

學(xué)校建成智慧教室35間，利用同步攝放、智慧屏幕直觀呈現(xiàn)教學(xué)信息，傲軟同屏、訊飛聽見等軟件實現(xiàn)語音轉(zhuǎn)文字，手語、唇語傳遞重難點知識和情感，化看見為“聽見”。

3.虛擬仿真——“觸見”現(xiàn)實

學(xué)校建設(shè)服裝、電子等專業(yè)的虛擬仿真系統(tǒng)、實訓(xùn)平臺，通過虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實和混合現(xiàn)實，幫助聾生在模擬情境中“觸見”現(xiàn)實。

（三）知行合一立體化生態(tài)育人

1.打造學(xué)做合一的活力課堂

4個專業(yè)共設(shè)置了728個碎片化項目任務(wù)和興趣活動。聾生在項目實踐、小組協(xié)作、自主探究中體驗快樂、收獲成功，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。

2.重構(gòu)面向人人的教育生態(tài)

8年來，學(xué)校堅持實施一人一案，為657名聾生定制個性化學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)活動，讓每一位聾生都能得到針對性、有效性教育。

三、成果價值

（一）構(gòu)建了中職聾生教學(xué)資源開發(fā)模式

學(xué)校首次提出了產(chǎn)教融合、殘健融合、信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的殘疾人職業(yè)教育資源融建模式。首次提出了“‘看見思維+‘聽見聲音+‘觸見現(xiàn)實”的聾生無障礙資源開發(fā)理念，首創(chuàng)了“特教+職教、思政+技能、理論+實踐、項目+資源”中職聾生教材開發(fā)模式，首次建立了“課件+手語+字幕”融合的“三融六化”聾生無障礙資源開發(fā)模型。

（二）開展了中職聾生教育教學(xué)改革

本項目從理論研究到專業(yè)試點再到推廣應(yīng)用歷經(jīng)8年。率先研發(fā)了產(chǎn)教融合、殘健融合、信息技術(shù)與教育教學(xué)融合貫通的聾生專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材；率先開發(fā)了一批以“三融六化”為特點的聾生無障礙資源，構(gòu)建了課堂教學(xué)為主、校園活動為輔、社會實踐為補充的“一體兩翼”教學(xué)實踐體系，形成了“雙線兩課三段兩場景”教學(xué)模式，一人一案精準(zhǔn)施教，營造了知行合一立體化育人生態(tài)。聾生職業(yè)教育教學(xué)改革得到實踐檢驗，取得顯著成效，真正讓中職聾生享有公平而有質(zhì)量的教育。

本文根據(jù)2022年國家級教學(xué)成果獎二等獎項目“融建·創(chuàng)見·行踐：中職聾生教學(xué)資源開發(fā)應(yīng)用研究與實踐”整理撰寫。

（作者單位：安徽省特殊教育中專學(xué)校，230012）