以繪本游戲化教學促進小班幼兒生活自理能力的策略

陳麗

導讀：繪本游戲化教學在幼兒教育中的應用更有利于提高教育過程的趣味性，使幼兒面對課堂時達到更好的專注度，在潛移默化中實現(xiàn)基本生活技能培養(yǎng)，建立生活自理能力。所以，教師當前還需認識到繪本游戲化教學的意義和價值，在培養(yǎng)幼兒生活自理能力的目標指導下，結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點、規(guī)律，針對性制定教學方案，實現(xiàn)高質(zhì)量教學目標。幼兒教育是我國完整教育體系的重要組成部分，是幫助幼兒掌握基礎(chǔ)知識、收獲基礎(chǔ)能力、獨立解決基本生活問題的重要階段。為了達到更理想的育人效果，教師應全面分析幼兒群體成長情況，提煉總結(jié)幼兒學習需求，針對性做好繪本游戲化教學方案編制。

一、小班幼兒性格特征

（一）動作發(fā)展快

小班幼兒生長發(fā)育往往十分迅速，身體機能和四肢協(xié)調(diào)能力良好，已經(jīng)能完成一些基本動作，大腦也能實現(xiàn)對各個部位的控制，但更容易受到后天環(huán)境的影響，導致不同個體呈現(xiàn)不同的身體素質(zhì)。所以，在組織生活自理能力培養(yǎng)活動時，教師要對幼兒群體進行更細致、全面的分析，把握好幼兒的實際情況，具體針對幼兒的差異創(chuàng)建更適宜的成長條件和成長空間。尤其在繪本游戲化教學中，更需要做好游戲設計。

（二）認知靠行動

幼兒仍然停留在認知靠行動的發(fā)展階段。在此基礎(chǔ)上，通過促進身體動作的發(fā)展，更有利于提升幼兒的思維，使幼兒原本的直覺行動轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w形象的思維模式指導下的行動，有效強化認知。同時，小班幼兒尚未掌握成熟的口語交際能力，不能準確表達想法和觀點，抒發(fā)情感時往往采取行動與語言共用的方式，并以行動為主導。這就需要教師保持耐心，最大程度解讀幼兒的行為，理解幼兒表達的真實內(nèi)容，同時做好科學引導，鼓勵幼兒正確表達信息。

（三）情緒作用大

小班幼兒年齡較小，在日常學習和生活中更容易受到人、事、物等感性因素的影響，如父母、教師、朋友的影響，產(chǎn)生更大的情緒波動。由于幼兒很難控制情緒，他們的情緒多會左右認知，影響各項活動的參與。這就需要教師不斷提升親和力，給予幼兒更多關(guān)注。同時，靈活運用不同教學資源，達到更理想的活動效果，在趣味游戲的支持下帶給幼兒更多積極的體驗，削弱負面情緒給幼兒學習成長的干擾。

（四）喜歡模仿創(chuàng)造

小班幼兒年齡較小，學習多通過模仿來完成。他們尚未形成正確的辨別能力和判斷能力，難以判斷生活中正確和錯誤的事情，模仿行為缺少目的性，很容易在錯誤模仿中產(chǎn)生錯誤的行為和價值觀。

具體來看，父母、教師和朋友都是幼兒模仿的對象，能幫助幼兒收獲知識與成長。另外，幼兒并非單純模仿，也能進行模仿創(chuàng)造，對自身的行為和情感進行延伸。這就需要教師做好正確引導，一方面更充分、全面地了解幼兒，另一方面充分挖掘幼兒各種積極品格。同時，作為幼兒模仿的對象之一，教師也需要不斷提升自身品質(zhì)，達到以身作則的效果。之后，與幼兒父母聯(lián)系，引導父母展現(xiàn)出更好的形象，使幼兒向著更好的方向成長。

（五）具有非常規(guī)想象力

小班幼兒往往有著更豐富的想象力，往往呈現(xiàn)非常規(guī)想象的特點。即便是一些假象的事物，幼兒也很容易將其認定為真實事物，甚至進行擬人化處理。同時，日?；顒又校變阂埠苋菀讓⒆陨碚`認為游戲角色。這就需要教師正確認識幼兒這一特征，有效利用幼兒豐富的想象力，一方面為幼兒提供基本的教學指導，另一方面幫助幼兒更充分地發(fā)揮創(chuàng)造力，對幼兒的發(fā)散思維進行培養(yǎng)。想象力培養(yǎng)既是生活自理能力建設的重要支持，也能在幼兒后續(xù)學習成長中發(fā)揮重要作用。

二、繪本游戲化教學培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力的意義

首先，繪本游戲化教學方法可顯著提升幼兒的閱讀能力和語言能力，不斷加深幼兒對生活的理解，為幼兒后續(xù)更深層次的學習創(chuàng)造有利條件。其次，能培養(yǎng)幼兒的交流能力和表達能力，促使幼兒產(chǎn)生個人想法。最后，能培養(yǎng)幼兒生活自理能力，在潛移默化中逐漸提升幼兒創(chuàng)造性思維及審美能力。

三、幼兒生活自理能力培養(yǎng)的作用

（一）有利于推動學習與教學進程

生活自理能力是一項基本能力，涉及學習、生活的各個方面，包括吃飯、穿衣服、洗漱等。具有生活自理能力的幼兒可以完成基本的生活實踐，養(yǎng)成獨立意識，促進成長發(fā)展。進入幼兒園之前幼兒多處于家庭環(huán)境，生活中的大小事務并非獨立完成，均有父母的參與，他們對長輩往往伴隨著強烈的依賴性。進入幼兒園后幼兒來到新的集體環(huán)境，沒有了父母的幫助容易產(chǎn)生恐懼、焦慮等情緒，很難完成基本事務，這會對學習和成長造成不利影響。這就需要教師對幼兒的生活自理能力進行培養(yǎng)，一方面使幼兒更快適應幼兒園生活，另一方面為幼兒創(chuàng)建良好環(huán)境。

（二）有利于提高幼兒自主學習能力

從本質(zhì)來看，生活自理能力培養(yǎng)是幼兒自主學習的過程。首先，教師需要認識到培養(yǎng)價值，獲得幼兒家庭的支持，使幼兒在家庭與幼兒園兩種環(huán)境中均能主動承擔責任，形成正確認知與良好習慣。其次，生活自理能力培養(yǎng)能為幼兒后續(xù)學習與成長創(chuàng)建良好條件，在潛移默化中幫助幼兒形成綜合素質(zhì)。實踐中，要認識到啟蒙教育意義，了解幼兒身心發(fā)展規(guī)律和性格特點，避免采用灌輸說教類的教育方式，以游戲為載體實現(xiàn)培養(yǎng)目標，提高幼兒學習積極性和主動性?；诖?，還需進一步做好繪本游戲化教學方案設計。

四、繪本游戲化教學小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)策略

（一）代入繪本角色進行模仿

生活自理能力培養(yǎng)是幼兒教育的重要內(nèi)容，尤其是要做好小班幼兒的培養(yǎng)。但從實際情況來看，小班幼兒往往不具備生活自理能力，甚至不能做到自己吃飯、穿衣、睡覺，也不能認識到生活自理能力的重要性。如果教師強制要求幼兒養(yǎng)成生活自理能力很容易適得其反，加劇幼兒的抗拒情緒，可以通過繪本游戲化教學進行過渡和緩沖，通過更具趣味性的方式使幼兒在潛移默化中獲得基本生活能力。

教師可組織情境表演活動，鼓勵幼兒對繪本人物進行模仿。當人物出現(xiàn)吃飯、穿衣等行為時，可以要求幼兒觀察動作，完成初步模仿后對內(nèi)容進行演繹和創(chuàng)作，進一步加深對基本生活技能的熟悉度，真正意義上構(gòu)建生活自理能力。

（二）依托繪本創(chuàng)設環(huán)境

應用繪本游戲化教學對幼兒生活自理能力進行培養(yǎng)，一方面需要組織幼兒進行閱讀理解，另一方面需要創(chuàng)設適宜的環(huán)境，使幼兒逐漸養(yǎng)成良好習慣。首先，應做好幼兒園內(nèi)活動區(qū)域設置及繪本材料準備。通過學習繪本和使用材料道具，幼兒可以對各項基本生活技能進行模仿，如吃飯、刷牙等。這種方式更有利于創(chuàng)建生活自理能力培養(yǎng)環(huán)境，不僅能讓幼兒在環(huán)境潛移默化的引導和影響下逐漸掌握相應能力，還能帶給幼兒新鮮感，使幼兒的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆拥膭恿Α?/p>

其次，依托繪本內(nèi)容創(chuàng)設生活自理能力教育環(huán)境時，教師需要具體分析小班幼兒身心發(fā)展情況，盡可能保證繪本材料貼近幼兒的實際生活，涉及基本生活常識、生活技能的描述。這樣幼兒會對材料展示的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，在模仿實踐中形成理解和收獲，提升生活自理能力。

（三）利用繪本再現(xiàn)情境

通過繪本情境再現(xiàn)的方式能幫助幼兒在接受教育的過程中，逐漸認識到生活自理能力的重要性，通過模仿實踐逐漸掌握基本生活技能，使幼兒生活自理能力培養(yǎng)更科學有效。

首先，教師可通過繪本為小班幼兒創(chuàng)建虛擬場景，再現(xiàn)人物的自理行為。在此基礎(chǔ)上，幼兒即便脫離教師的引導也能獨立完成學習，掌握故事涉及的基本生活技能。

其次，可將幼兒活動區(qū)域設置為相對凌亂的房間，激發(fā)幼兒的整理意愿。以繪本內(nèi)容為切入點，鼓勵幼兒模仿人物行為，對房間進行打掃，逐步提升生活技能，養(yǎng)成生活自理能力。

最后，在完成房間打掃后，可以讓幼兒對比原本凌亂的房間和打掃后的房間，認識到整潔房間的重要性，自覺養(yǎng)成打掃房間和愛護環(huán)境的好習慣，實現(xiàn)培養(yǎng)目標。

（四）語言游戲的運用

小班幼兒處于語言完備期，該階段是培養(yǎng)語言能力的關(guān)鍵。這就要求教師做好引導，使幼兒從簡單語句表達過渡到復雜語句表達，更充分地抒發(fā)真實想法。依托繪本游戲化教學培養(yǎng)幼兒生活自理能力時，還需合理運用語言游戲策略。

例如，在《三只羊》繪本教學中，教師首先講述故事內(nèi)容，讓幼兒初步把握故事情節(jié)。其次，采取動畫視頻、圖片、手偶等多種方式，輔助幼兒對三只羊和大灰狼的對話進行理解。最后，引導幼兒將繪本編寫成劇本，準備相關(guān)道具，通過情境表演的方式重現(xiàn)內(nèi)容。這樣便能在繪本情境下實現(xiàn)語言能力的有效訓練，提升幼兒生活自理能力。

（五）音樂游戲的運用

音樂是思想情感表達的重要方式，應用繪本游戲化教學培養(yǎng)生活自理能力期間，需做好繪本內(nèi)容與音樂游戲之間的結(jié)合，使幼兒在音樂的引導下，充分把握人物情感和故事發(fā)展，提升藝術(shù)教育成效。

例如，在《小兔子乖乖》繪本教學中，教師可以通過音樂游戲輔助教學。首先，對故事所情境進行搭建，引導幼兒對兔子和狼的角色形象進行觀。其次，準備對應動物的面具，讓幼兒在音樂烘托下體會情節(jié)。這樣幼兒語言表達、情感表達、生活自理等綜合能力均能得到有效提升。

五、結(jié)語

綜上所述，幼兒教育工作中，教師應重點針對幼兒生活自理能力進行培養(yǎng)。為了達到更理想的教學效果可采取繪本游戲化教學方法，一方面能提高教學的有效性，另一方面能豐富幼兒的趣味體驗。