開展繪本閱讀培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的實(shí)踐探究

李倩

導(dǎo)讀：幼兒往往通過觀察實(shí)物來認(rèn)識事物。要想較好地吸引幼兒的注意力，就要促使幼兒產(chǎn)生濃厚興趣。閱讀教學(xué)是幼兒教育的重要組成部分，要想讓幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為日后學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，就要注重培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，驅(qū)動幼兒主動參與閱讀。繪本是在一定的主題思想指導(dǎo)下，以繪畫為主，附有少量文字的圖畫書，對培養(yǎng)幼兒閱讀興趣具有重要意義。當(dāng)前，大部分幼兒園利用繪本開展閱讀活動，但幼兒還沒有形成完整的知識體系，認(rèn)知能力較差，幼兒教師要結(jié)合實(shí)際情況來采取相應(yīng)策略。

一、培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的重要性

眾所周知，幼兒階段是人一生中最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)時期，學(xué)習(xí)和發(fā)展是成長過程的重中之重。幼兒思維能力和理解能力都在不斷提升，但缺乏一定的獨(dú)立性，需要教師的引導(dǎo)和幫助。繪本閱讀是行之有效的教學(xué)方法，不僅能激發(fā)幼兒閱讀興趣，還能培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣和能力，對成長具有重要作用。繪本是一種圖文并茂、生動形象、內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng)的書籍，能提升幼兒的審美能力和創(chuàng)造能力。此外，繪本包含了大量豐富的知識內(nèi)容和情感元素，可以使幼兒形成良好的情感表達(dá)意識和情感表現(xiàn)能力，從而更好地與他人交往。

二、幼兒園閱讀教育中的問題

（一）缺乏科學(xué)的閱讀方法指導(dǎo)

繪本閱讀是一項十分復(fù)雜的活動，需要采取多種方式對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，這對幼兒教師的專業(yè)知識和素養(yǎng)提出了更高要求。但很多教師既沒有接受過系統(tǒng)培訓(xùn)，也沒有開展過繪本教學(xué)，往往采取傳統(tǒng)方式進(jìn)行教育，導(dǎo)致幼兒缺乏科學(xué)有效的指導(dǎo)，存在較多問題。

（二）缺乏對幼兒積極情感的培養(yǎng)

當(dāng)前幼兒園開展繪本閱讀教學(xué)時往往只注重知識灌輸，忽視了對幼兒積極情感的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教育觀念中，繪本是帶有“說教”性質(zhì)的文學(xué)作品，教師應(yīng)按照傳統(tǒng)策略實(shí)施教育。隨著教育改革進(jìn)程不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)觀念已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要。如果不對幼兒進(jìn)行情感引導(dǎo)，幼兒將逐漸喪失對周圍世界的認(rèn)知能力。

（三）缺乏有效的親子閱讀活動

親子閱讀是幼兒繪本閱讀活動最重要的一環(huán)，家長的支持是提升活動有效性的關(guān)鍵。從現(xiàn)狀來看，大多數(shù)家長沒有認(rèn)識到繪本閱讀對幼兒發(fā)展的重要意義，更沒有意識到繪本閱讀可以促進(jìn)親子情感交流，讓親子關(guān)系融洽發(fā)展。有些家長沒有根據(jù)幼兒興趣選擇合適的繪本，而是讓幼兒通過模仿自己的語言、表情來理解繪本內(nèi)容。還有一些家長只是根據(jù)主觀判斷選擇適合幼兒觀看的繪本，忽略了對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)。

（四）繪本閱讀教育形式單一

在開展繪本閱讀活動時，部分幼兒教師采用單一的教育形式，如讀、聽、看等，未根據(jù)幼兒發(fā)展需要開展多樣化的教育課程。繪本是一種綜合性的圖畫書，圖畫與文字共同講述一個故事，教師應(yīng)根據(jù)幼兒成長規(guī)律豐富教育形式。比如，將故事改編成戲劇，讓幼兒通過表演了解人物特點(diǎn)。只有采取多種方式對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，才能充分調(diào)動幼兒閱讀積極性。

三、通過繪本培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的方法

（一）關(guān)注繪本內(nèi)容的選擇

教師要根據(jù)幼兒的年齡特征進(jìn)行繪本的選用。只有注重選擇，才能較好地激發(fā)幼兒的閱讀興趣，讓幼兒積極主動地參與閱讀。一般來說，小班幼兒喜歡動物故事，情節(jié)要淺顯易懂，不然他們注意力很快會被小事分散。中班幼兒喜歡民間故事或英雄人物故事。大班幼兒喜歡情節(jié)豐富、具有起伏性的故事。如果不按照實(shí)際情況進(jìn)行選擇，將很難激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。

基于此，教師要根據(jù)已知信息和常識，選擇與幼兒生活經(jīng)歷緊密結(jié)合的繪本指導(dǎo)幼兒閱讀，這對幼兒閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成頗有益處。比如，要想教會幼兒勇敢、有責(zé)任感、有勇氣與壞人對抗，可以選擇繪本《誰怕這只大壞兔》。故事講述四只兔子餓了，想去地里摘蘿卜，兔老大、兔老二、兔老三被一只兇狠的兔子占了便宜，兩手空空地回去了。在最小一只兔子的率領(lǐng)下，它們和大壞兔打了起來，剛才氣勢洶洶的大壞兔不再高高在上，它們歡天喜地拖著一輛推車回到了家。作品主角是幼兒最愛的兔子形象，鮮活的劇情、跌宕起伏的內(nèi)容不僅可以激發(fā)幼兒的閱讀興趣，還能讓幼兒認(rèn)真思考主題，真正體會繪本蘊(yùn)含的教育意義。

（二）關(guān)注繪本講述的方式

為了引起幼兒的注意，取得事半功倍的效果，教師首先要注重講述方法，利用不同的擬聲詞激發(fā)幼兒對繪本的興趣。在講解小動物時可以使用一些簡單的兒童語言，如綿羊的叫聲“咩咩”，讓綿羊的形象栩栩如生，促使幼兒沉浸其中。其次，可以為幼兒進(jìn)行表演。比如，在帶領(lǐng)幼兒閱讀《纏人的小鴨子》時，針對“從里面鉆出來一個奇怪的小不點(diǎn)兒，全身黏糊糊的，看起來臟兮兮的”這一段情節(jié)，可以用充滿好奇的聲音進(jìn)行講述，引發(fā)幼兒對故事的聯(lián)想。當(dāng)兔子先生看到小鴨把屋子搞得一團(tuán)糟時，它流露出不耐煩，可以展現(xiàn)生氣的音調(diào)和語氣。教師要運(yùn)用不停變化的聲音、面部表情和動作，將故事講得栩栩如生，較好地吸引幼兒的注意力，讓幼兒對故事更感興趣，對繪本閱讀產(chǎn)生積極態(tài)度。

（三）關(guān)注閱讀繪本情境的創(chuàng)設(shè)

幼兒活潑好動，如果教師采用灌輸式教學(xué)方式，幼兒通常不會主動配合。久而久之，課堂就會十分混亂。要想充分利用繪本激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，就要營造真實(shí)的生活情境，利用精彩的故事和豐富的圖片吸引幼兒的注意力，讓幼兒迅速投入閱讀，保證活動順利完成。比如，針對繪本《離我遠(yuǎn)點(diǎn)，電視和手機(jī)》，先讓幼兒進(jìn)行淺讀，再基于故事進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。教師可以充當(dāng)家長，不和幼兒溝通，只玩手機(jī)，讓幼兒切實(shí)感受看電視、看手機(jī)的弊端，根據(jù)個人領(lǐng)悟?qū)适逻M(jìn)行二次閱讀。這樣的形式可以強(qiáng)化幼兒對內(nèi)容的理解，全面提升繪本閱讀質(zhì)量和效率。

（四）關(guān)注趣味閱讀問題的設(shè)計

只有整體閱讀繪本故事，幼兒才能真正理解全部內(nèi)容。為了讓幼兒保持濃厚的閱讀興趣，教師可以根據(jù)情節(jié)提出具有趣味性的問題，保證幼兒帶著思考，主動完成閱讀。比如，在閱讀繪本《龜兔賽跑》時，向幼兒提問：“你認(rèn)為兔子和烏龜哪一個跑得快？在這場競賽中，誰贏了？為何一只兔子在速度上勝過一只烏龜，卻還是敗了？”在上述問題的指引下，幼兒的好奇心會迅速被激發(fā)。他們會積極探索問題，仔細(xì)閱讀找尋答案。

（五）關(guān)注表演的平臺搭建

在繪本閱讀中，教師應(yīng)積極為幼兒搭建展示平臺，這樣不僅能讓幼兒發(fā)揮藝術(shù)才能，還能讓幼兒更好地投入閱讀，愛上繪本故事。

1.合理編排舞臺劇

受到年齡的限制，幼兒不能完全掌握閱讀技能。在日常教育過程中，教師應(yīng)融入音樂和舞蹈表演，完美解讀繪本內(nèi)容。繪本具有較高的藝術(shù)性，一些句型、句式幼兒難以理解，可以合理安排舞臺劇，讓幼兒自由選擇角色、服裝和道具，充分展現(xiàn)童真和童趣，提升認(rèn)知能力。

2.通過繪本表演，提高閱讀興趣

好的繪本蘊(yùn)含很多人生哲學(xué)。在進(jìn)行節(jié)目排練時，幼兒容易被劇情深深吸引，跟隨情節(jié)變化表現(xiàn)出或悲傷或喜悅的情緒。在閱讀興趣培養(yǎng)過程中，教師可以鼓勵父母一同感受有趣的情節(jié)。此外，還應(yīng)注意幼兒的優(yōu)勢和特點(diǎn)，適當(dāng)開展延伸活動，讓幼兒真正喜歡閱讀。當(dāng)前一些經(jīng)典繪本可以充當(dāng)表演素材，如《圓頂龍找媽媽》《不要哭，清楚地說》等。

（六）重視親子共讀活動

親子共讀繪本不僅可以提高幼兒的語言表達(dá)能力和想象能力，還能增進(jìn)親子感情。在閱讀過程中，幼兒會提出有趣且富有挑戰(zhàn)性的問題，父母應(yīng)耐心回答。比如，在閱讀繪本《一園青菜成了精》時，幼兒提出了一個問題：“青菜為什么會變成精？”父母可以引導(dǎo)幼兒說出青菜生長過程中受到天氣和環(huán)境的影響，鼓勵他們進(jìn)行記錄。這樣不僅能讓幼兒養(yǎng)成良好的閱讀和記筆記習(xí)慣，還能提高幼兒的交流能力和創(chuàng)造力。在具體實(shí)踐中，需要注意以下兩點(diǎn)。

1.為幼兒做好示范

父母是幼兒的第一任教師，要想讓幼兒養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，需要為幼兒進(jìn)行示范。在進(jìn)行親子共讀活動時，父母要將封面、封底、環(huán)襯等部分加以呈現(xiàn)，用親切的語言展開講解。比如，在《月亮的味道》繪本教學(xué)時，先用手指著封面的月亮說：“看，月亮好大呀！”再指著封底的小白兔說：“看，小白兔在吃月亮呢！”在這樣的引導(dǎo)下，幼兒能通過觀察封面和封底圖畫認(rèn)識故事內(nèi)容。通過親子共讀活動，幼兒閱讀理解能力和聯(lián)想能力都能得到提升。

2.重視繪本閱讀

在幼兒成長過程中，繪本閱讀至關(guān)重要。對幼兒來說，繪本是最好的讀物，他們對繪本具有較高的依賴性和興趣。父母要選擇合適的繪本，保證故事的趣味性和教育性。比如，在進(jìn)行《小兔子學(xué)本領(lǐng)》繪本閱讀時，讓幼兒根據(jù)實(shí)際情況學(xué)習(xí)小兔子的各種本領(lǐng)，通過提問引導(dǎo)幼兒深度學(xué)習(xí)?！靶⊥米訒W(xué)什么本領(lǐng)呢？”“你會用什么工具來幫助小兔子呢？”等問題都能激發(fā)幼兒的探究熱情，使其產(chǎn)生更強(qiáng)烈的閱讀意愿。

四、結(jié)語

綜上所述，在幼兒教育中開展繪本閱讀不僅能帶領(lǐng)幼兒更好地認(rèn)識世界，還能發(fā)展幼兒的語言能力。教師要充分認(rèn)識繪本閱讀的重要性，注重培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，可通過精心選擇繪本、轉(zhuǎn)變講述方式、創(chuàng)設(shè)閱讀情境、搭建表演舞臺、開展親子共讀等形式，讓幼兒更好地感知繪本內(nèi)涵，在潛移默化的熏陶和影響下主動閱讀繪本。