要想“清如許”，還得“活水來(lái)”

毛桂芬

眾所周知，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，有它傳統(tǒng)的地方，比如它的知識(shí)體系和文化背景；但它也會(huì)隨著時(shí)代的進(jìn)步而不斷變化（比如long time no see之前在語(yǔ)法方面不被接受，但是現(xiàn)在已經(jīng)成為廣為接受的交際用語(yǔ)，還有表示“給力”的“geilivable”，也日益被廣泛接受），因此它一直都是非常的生動(dòng)，鮮活，且不斷地隨著時(shí)代更新的；同時(shí)，語(yǔ)言又是生活的一部分，它是具有蓬勃生命力的、開(kāi)放的、發(fā)展著的活的系統(tǒng)。那么在語(yǔ)言教學(xué)方面，如何運(yùn)用合乎語(yǔ)言的性質(zhì)和教學(xué)方法，使基于新教材的英語(yǔ)教學(xué)活起來(lái)，是英語(yǔ)教育工作者長(zhǎng)期以來(lái)都在不斷探討的非常重要的一個(gè)問(wèn)題。此處筆者斗膽借用詩(shī)人朱熹的詩(shī)詞“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”來(lái)形容一下我們基于新教材的英語(yǔ)教學(xué)。英語(yǔ)教學(xué)這個(gè)“渠”之所以“清”，是因?yàn)橛形覀兝蠋熢诮虒W(xué)過(guò)程中不斷地吸取“活水”，（有新教材，又有新教法）不斷地給教學(xué)注入“活水”——活教、活學(xué)、活用、活作業(yè)與活考試，才能使英語(yǔ)教學(xué)日久彌新。以下是本人在新教材的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中關(guān)于如何讓教學(xué)活起來(lái)的的一些做法和感悟。

一、活教。教無(wú)定法，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)不拘一格，綜合學(xué)生、教材、方法，創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。比如在學(xué)完教材的using language部分之后，我們將其二次加工，改編成語(yǔ)法填空，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固；比如我們大膽相信學(xué)生，課上讓學(xué)生給學(xué)生講解。當(dāng)然，教師的“活教”不光要教語(yǔ)言，還要體現(xiàn)出教學(xué)的多樣性。比如對(duì)于之前外研版的舊教材，我們把第一篇文章和最后的Culture Corner顛倒順序，先講Culture Corner讓學(xué)生了解模塊文化背景，然后再講文章，這樣就順理成章地讓學(xué)生在吃透文化背景的前提下去讀文章，因而也就能更好的理解文章。但是現(xiàn)在的教材，我們就按照教材的順序來(lái)，因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)，后面的using language部分基本上在understanding ideas部分出現(xiàn)，先講前面一篇課文，也是為了夯實(shí)后面語(yǔ)法部分的基礎(chǔ)。所以我們的教法要新，要活，與時(shí)俱進(jìn)，才能不斷進(jìn)步，才能更好地在教師自己有一桶水的情況下給我們的學(xué)生一杯水。

二、活學(xué)。以活教帶活學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，樹(shù)立“教是為了不教”的思想，將死記硬背的機(jī)械性學(xué)習(xí)變?yōu)楹虾跽Z(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的自主性學(xué)習(xí)及“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)，使眼、耳、鼻、舌、身、意全員參與，交替互動(dòng)。同時(shí)結(jié)合我們當(dāng)?shù)貙?shí)際，運(yùn)用所學(xué)到的龔雄飛教授的學(xué)本教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自學(xué)，互學(xué)，展學(xué)模式、堅(jiān)持“詞不離句，句不離篇”的學(xué)習(xí)方法并鼓勵(lì)學(xué)生每天勤查字典，養(yǎng)成充分利用工具書(shū)的好習(xí)慣；學(xué)生可以自己整理語(yǔ)篇，從英文名著中汲取營(yíng)養(yǎng)。有了固定的學(xué)習(xí)習(xí)慣之后再靈活變通才能叫活學(xué)，不能胡亂行動(dòng)起來(lái)就叫活學(xué)。

三、活用。用是語(yǔ)言教學(xué)的目的，教師應(yīng)盡可能多的用英語(yǔ)組織教學(xué)、用英語(yǔ)講、評(píng)、布置作業(yè)、讓學(xué)生用英語(yǔ)回應(yīng)……使學(xué)生感到他們所學(xué)的英語(yǔ)是活的語(yǔ)言。這樣學(xué)生的注意力會(huì)更加集中，精神會(huì)更加振奮，記憶也會(huì)更加的深刻。教授新課文的時(shí)候，一些重要的和精彩的段落務(wù)必要讓學(xué)生去背誦并默寫(xiě)。學(xué)生自己背過(guò)之后才會(huì)慢慢的去學(xué)著用。既然是用，當(dāng)然說(shuō)的方面就不容忽視，教師在授課過(guò)程中可以：?1.建立“課前五分鐘會(huì)話”，培養(yǎng)課堂交際氛圍。?2.適當(dāng)讓學(xué)生表演對(duì)話或課文內(nèi)容。?3.多鼓勵(lì)，少批評(píng)。不斷強(qiáng)化學(xué)生參加交際的信心。4.重視活動(dòng)與合作。當(dāng)然，教學(xué)過(guò)程是師生之間、生生之間多向的情感互動(dòng)過(guò)程。老師對(duì)學(xué)生有著最直接的影響，因此，教學(xué)的科學(xué)性原則尤為重要。但是對(duì)于老師的操作來(lái)說(shuō)，在保證科學(xué)性的前提下還要增強(qiáng)其適應(yīng)性。比如2021年英語(yǔ)聽(tīng)力高考中煙嗓音的出現(xiàn)。這個(gè)是誰(shuí)都沒(méi)想到的情況，但細(xì)想?yún)s又在情理之中，因?yàn)槭裁炊疾豢赡芤怀刹蛔?，高考更?yīng)如此。因此，我們的教和學(xué)要“活”，對(duì)于高考導(dǎo)向的把握和應(yīng)用更要“活”。

四、活作業(yè)與活考試。作業(yè)的布置應(yīng)側(cè)重實(shí)踐能力，靈活布置。如1.可以讓學(xué)生錄制口頭作業(yè)、輪流進(jìn)行英語(yǔ)方面的值日?qǐng)?bào)告，評(píng)議新聞等。這就是“活”的作業(yè)。2.舉辦英語(yǔ)角、講英文小故事、各類英語(yǔ)競(jìng)賽等。老師課后應(yīng)多和學(xué)生交流接觸，適當(dāng)和學(xué)生一起參加活動(dòng)，并在活動(dòng)過(guò)程中實(shí)時(shí)復(fù)習(xí)課堂講授的相關(guān)內(nèi)容，其實(shí)也是一種靈活的作業(yè)布置方式。我們還舉辦名著閱讀寫(xiě)作與劇演案例征集展示活動(dòng)，讓學(xué)生針對(duì)之前讀過(guò)的英文名著進(jìn)行片段續(xù)寫(xiě)、讀后感、概要寫(xiě)作及小劇本的創(chuàng)作等活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的閱讀和賞析能力及學(xué)生的文化自信與自豪感。3.課后安排學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)廣播、看英語(yǔ)新聞，然后到學(xué)校時(shí)及時(shí)進(jìn)行交流，并以競(jìng)賽的形式展示出來(lái)，那么對(duì)學(xué)生而言，這是一種“活”的考試。4.測(cè)試過(guò)程重視學(xué)生的選擇性和創(chuàng)造性以及答案的開(kāi)放性和多樣性。比如，寫(xiě)作之前，教師先找出寫(xiě)作時(shí)可以用到的詞塊或者語(yǔ)句來(lái)讓同學(xué)們進(jìn)行翻譯，然后教師再拿出作文題目進(jìn)行考試。在對(duì)考試題目有所了解的基礎(chǔ)上，學(xué)生們會(huì)更愿意去寫(xiě)，同時(shí)因?yàn)樗麄円呀?jīng)掌握了一些與話題相關(guān)的表達(dá)，他們寫(xiě)作起來(lái)也更有自信。綜上所述，這種活動(dòng)可以極大地提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)的能力，讓我們的英語(yǔ)教學(xué)也更加的有活力！

問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。新教材的教學(xué)需要的不僅僅是照本宣科地去用力教，還需要我們的活學(xué)活用的靈活教。當(dāng)然也不能僅限于此，“水渠”的“清”，必須是作為教師的我們的思想的永遠(yuǎn)活躍及行動(dòng)的持久創(chuàng)新。因此，我們的英語(yǔ)教學(xué)必須要轉(zhuǎn)變思想，辨別并汲取更多鮮活的知識(shí)，才能活水長(zhǎng)流。讓基于新教材的英語(yǔ)教學(xué)活起來(lái)，我們的英語(yǔ)教育也才會(huì)越來(lái)越好！