“科”“技”并重，支持成長(zhǎng)
——以《在線社會(huì)悄然而至》一課為例

吳帆 江蘇省南京市雨花臺(tái)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)善水灣分校

●案例背景

《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，優(yōu)化課程內(nèi)容，體現(xiàn)“科”“技”并重，創(chuàng)新教學(xué)手段和評(píng)價(jià)方式，提升學(xué)生的積極性、參與性和創(chuàng)造性，為學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展保駕護(hù)航。在這樣的大背景下，怎樣既保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和實(shí)踐性，又促進(jìn)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)和技能的提升？在三年級(jí)《在線社會(huì)悄然而至》一課中，筆者創(chuàng)設(shè)“參觀科技館一天的活動(dòng)安排”的真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生合理選用在線工具親歷解決問(wèn)題的全過(guò)程，感受在技術(shù)飛速發(fā)展的今天，在線學(xué)習(xí)與生活無(wú)處不在，并采用創(chuàng)新的教學(xué)策略，推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生數(shù)字時(shí)代關(guān)鍵品格和能力的形成。

●教學(xué)片段與分析

1.片段1——對(duì)比引入，感知“在線”

師：同學(xué)們，我們先來(lái)欣賞兩張圖片……在圖片一中你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：一位獵人在打獵后，用繩子打上結(jié)，記下這件事情。

師：你描述得清晰又具體，這就是古代社會(huì)常用的繩結(jié)記事，我們?cè)傩蕾p第二張圖片，大家有什么發(fā)現(xiàn)？

生：這是烽火臺(tái)上的煙，煙霧飄散，很遠(yuǎn)都能看到，可以告知大家有敵情。

師：這也是大家非常熟悉的一個(gè)典故，叫作什么？

生：烽火戲諸侯！

師：古代社會(huì)，人們常用繩結(jié)記事，用烽火狼煙傳遞信息，但是會(huì)耗費(fèi)大量的人力物力，不夠科學(xué)。那現(xiàn)代社會(huì)又是怎樣記錄和傳遞信息的呢？（出示圖1、圖2）你能描述一下現(xiàn)代社會(huì)記錄和傳遞信息的方式嗎？具有什么特點(diǎn)呢？

圖1

圖2

生：之前的體溫上報(bào)、核酸報(bào)告上傳是通過(guò)小程序，我還會(huì)通過(guò)微信語(yǔ)音和小伙伴聊天，這些都需要通過(guò)手機(jī)。

師：那手機(jī)需要接入什么？

生：需要接入網(wǎng)絡(luò)。

本節(jié)課的開(kāi)端對(duì)比從古到今信息獲取的不同方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛，初步滲透信息意識(shí)的培養(yǎng)。筆者通過(guò)學(xué)習(xí)生活中的真實(shí)情境讓學(xué)生感知什么是“在線”，并嘗試讓學(xué)生梳理自己學(xué)習(xí)生活中的在線活動(dòng)，了解什么是在線方式，為體驗(yàn)“在線”應(yīng)用場(chǎng)景做好了初步準(zhǔn)備。

2.片段2——實(shí)踐探究，體驗(yàn)“在線”

師：春暖花開(kāi)，學(xué)校的科技節(jié)也開(kāi)幕了。科技節(jié)期間學(xué)校會(huì)安排參觀科技館的活動(dòng)，你會(huì)如何規(guī)劃安排？請(qǐng)各小組參考學(xué)習(xí)單的提示，按照參觀前、參觀中、參觀后的順序討論一下，并完成學(xué)習(xí)單。

生（第二小組）：參觀前我們先要計(jì)劃好出發(fā)的時(shí)間、怎么到達(dá)科技館，還要準(zhǔn)備好礦泉水和小零食。

師：考慮得非常周到，參觀前的安排其他組還有補(bǔ)充嗎？

生（第五小組）：還要知道開(kāi)館時(shí)間，提前了解一些好玩的活動(dòng)。

以保護(hù)和可持續(xù)利用生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)為目的，構(gòu)建社區(qū)補(bǔ)償機(jī)制，將社區(qū)利益納入保護(hù)體系，通過(guò)多樣化的補(bǔ)償方式促進(jìn)社區(qū)的全面發(fā)展。爭(zhēng)取國(guó)家的政策扶持和項(xiàng)目資金支持，建立生態(tài)補(bǔ)償?shù)拈L(zhǎng)效機(jī)制，給予社區(qū)生態(tài)效益補(bǔ)償資金和自然資源保護(hù)地役權(quán)補(bǔ)償資金等，提升社區(qū)的整體素質(zhì)和社會(huì)福利。培養(yǎng)社區(qū)自我發(fā)展的能力。最后建立社區(qū)發(fā)展援助基金為社區(qū)的可持續(xù)發(fā)展提供根本保障10. 唐林芳，《國(guó)家公園理論與實(shí)踐》，中國(guó)林業(yè)出版社，2017年11月。。

（教師適時(shí)用PPT進(jìn)行總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)交流在參觀中、參觀后的規(guī)劃安排）

生（第三小組）：參觀到中午，要吃午餐，參觀完還可以選一些照片，發(fā)到班級(jí)圈。

師：在參觀的過(guò)程中，我們可能還需要查詢一些相關(guān)的科普知識(shí)。（PPT呈現(xiàn)規(guī)劃安排表，并將接下來(lái)的活動(dòng)任務(wù)分配成任務(wù)A和任務(wù)B）請(qǐng)同學(xué)們小組合作，選擇完成任務(wù)A或任務(wù)B，并填寫(xiě)情境學(xué)習(xí)單。

新課標(biāo)倡導(dǎo)真實(shí)性學(xué)習(xí)，要求教師創(chuàng)新教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)探究的過(guò)程中，提升問(wèn)題解決的能力，逐步養(yǎng)成數(shù)字素養(yǎng)和技能。三年級(jí)的學(xué)生普遍對(duì)在線活動(dòng)有一定的經(jīng)驗(yàn)，即便只是挑選豐富的在線應(yīng)用讓學(xué)生操作體驗(yàn)，雖然容易上手，但學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)于零散，也無(wú)法聚焦在情境問(wèn)題的解決上。本節(jié)課筆者大膽嘗試微項(xiàng)目的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)“參觀科技館一天的活動(dòng)安排”的真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生合理選用在線工具親歷解決問(wèn)題的全過(guò)程。

在上述具體的案例片段中，教師先讓學(xué)生規(guī)劃參觀科技館一天的活動(dòng)安排，按照參觀前、參觀中、參觀后的時(shí)間線索幫助學(xué)生理清思路，同時(shí)梳理待解決的問(wèn)題，并以表格的形式呈現(xiàn)。之后，教師分解任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生自由選擇，降低任務(wù)難度，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，倡導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”“用中學(xué)”，讓他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的過(guò)程中，感知在線獲取信息的方式，體驗(yàn)在線學(xué)習(xí)與生活的便捷。

3.片段3——小組匯報(bào)，感悟影響

生（第二小組）：我們組選擇的是任務(wù)A。首先，我們使用百度地圖規(guī)劃好了從家到南京科技館的路線。（一人匯報(bào)，一人使用金陵微校的“投屏講解”功能進(jìn)行演示）

師：看來(lái)你們已經(jīng)找到了一條最優(yōu)路線，節(jié)約了出行時(shí)間。除此之外，百度地圖還有其他吸引你們的功能嗎？

生（第二小組）：我們發(fā)現(xiàn)“周邊”這個(gè)功能很有用，里面有科技館周邊的美食、景點(diǎn)、地鐵、商場(chǎng)等。

另外，我們應(yīng)該如何設(shè)置出發(fā)時(shí)間提醒？如何了解參觀當(dāng)天的天氣？（學(xué)生找到了天貓精靈APP，可是發(fā)現(xiàn)需要登錄……）為什么很多在線工具都需要登錄才能使用呢？

生（第四小組）：保護(hù)我們的信息不被其他人看到。

師：這其實(shí)就是我們常說(shuō)的保障網(wǎng)絡(luò)信息安全。老師今天把天貓精靈請(qǐng)到了課堂上，我們一起喚醒它。另外，請(qǐng)同學(xué)們思考，天氣情況、出行提醒、路況信息等內(nèi)容，都有什么特點(diǎn)？

生：是在不斷變化的。

師：確實(shí)，在線信息會(huì)實(shí)時(shí)更新。（小組又分享了更多其他在線工具的使用，并指向?qū)W習(xí)、生活中的問(wèn)題解決）

在線社會(huì)，給我們的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)了哪些改變？（利用“金陵微?！钡挠^點(diǎn)云互動(dòng)功能，讓學(xué)生語(yǔ)音輸入關(guān)鍵詞，并以詞云圖的形式呈現(xiàn)觀點(diǎn)）便捷的背后又蘊(yùn)含了哪些智能技術(shù)？你能在這些選項(xiàng)中，選一選嗎？（投票結(jié)果一目了然，5G、北斗導(dǎo)航、語(yǔ)音識(shí)別、大數(shù)據(jù)位居前列）

在此教學(xué)片段中，小組匯報(bào)展示是主要內(nèi)容之一。三年級(jí)是學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力提升的關(guān)鍵時(shí)期，而連貫的表達(dá)和輸出，是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)科思維形成的重要一環(huán)。為了達(dá)到更好的展示效果，教師在探究學(xué)習(xí)階段通過(guò)情境對(duì)話學(xué)習(xí)單，幫助學(xué)生在思考的過(guò)程中有跡可循，并倡導(dǎo)小組分工合作，消除了學(xué)生的畏難情緒。在小組匯報(bào)時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起分析探究在線應(yīng)用的更多功能，努力提升學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的高階能力。在深入感悟環(huán)節(jié)，通過(guò)金陵微校的觀點(diǎn)云功能、投票功能，讓學(xué)生暢所欲言，感受在線社會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)和生活的影響，同時(shí)，一鍵反饋評(píng)價(jià)的可視化效果，幫助學(xué)生理解在線社會(huì)發(fā)展的核心動(dòng)力，厘清現(xiàn)象與本質(zhì)，體現(xiàn)“科”與“技”的并重，使得信息科技學(xué)科的特征和價(jià)值得以彰顯。

這樣的教學(xué)方式，符合新課標(biāo)的理念，通過(guò)項(xiàng)目的演進(jìn)將相對(duì)固化的學(xué)科知識(shí)活化為學(xué)生的能力與素質(zhì)，讓學(xué)生養(yǎng)成使用數(shù)字技術(shù)的好習(xí)慣、好行為、好方法。

●結(jié)束語(yǔ)

本文根據(jù)真實(shí)生活場(chǎng)景設(shè)計(jì)具有不同難度層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，搭建學(xué)習(xí)支架，配合智能平臺(tái)，幫助學(xué)生參與體驗(yàn)活動(dòng)，強(qiáng)化自主分析、獨(dú)立解決問(wèn)題等能力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自主可控技術(shù)對(duì)信息安全、解決核心問(wèn)題的重要性，滲透創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在新課標(biāo)的指引下，一線教師在關(guān)注學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)與技能學(xué)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)明確信息科技學(xué)科思維方法的本質(zhì)特征，圍繞學(xué)科概念設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)。