基于網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的高校社會(huì)實(shí)踐育人路徑探究

曲家瑤

摘?要：社會(huì)實(shí)踐是當(dāng)代大學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的有效途徑，也是“三全育人”的重要環(huán)節(jié)，具有思想引領(lǐng)的實(shí)踐育人功能。在信息化的時(shí)代，高校大學(xué)生?；钴S于第一課堂外的網(wǎng)絡(luò)空間，抓牢網(wǎng)絡(luò)思想政治教育陣地，發(fā)揮其思想引領(lǐng)和文化育人的功能值得長(zhǎng)期探索和研究。上海電力大學(xué)電氣工程學(xué)院助力“雙減”實(shí)踐隊(duì)，以探索網(wǎng)絡(luò)思政背景下高校社會(huì)實(shí)踐育人路徑為主線(xiàn)，多方位聯(lián)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生利用好先進(jìn)信息技術(shù)充分發(fā)揮電氣專(zhuān)業(yè)特色；長(zhǎng)期穩(wěn)定開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，助力打造青年綜合素質(zhì)教育良好“生態(tài)圈”；逐步開(kāi)創(chuàng)實(shí)踐品牌特色，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思政教育下實(shí)踐育人的品牌化和實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)思想政治教育；社會(huì)實(shí)踐；育人功能

中圖分類(lèi)號(hào)：F24?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.19.047

1?高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育及大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)狀

1.1?高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作是以網(wǎng)絡(luò)為載體，依托網(wǎng)絡(luò)新媒體傳播的方式立德樹(shù)人。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)正悄無(wú)聲息地改變著當(dāng)代大學(xué)生的思維方式和行為習(xí)慣，給高校思政工作帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

（1）缺乏融入性。高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的傳播路徑主要落腳于傳統(tǒng)模式的學(xué)校、學(xué)院官方網(wǎng)站、校園新聞以及當(dāng)下熱門(mén)的微信融媒體公眾號(hào)文章推送、視頻號(hào)、官方微博、B站、抖音平臺(tái)。傳統(tǒng)傳播形式趨于同質(zhì)化，途徑單一且受眾有限，而新型網(wǎng)絡(luò)思政陣地的信息內(nèi)容與學(xué)生關(guān)注的部分缺乏融入性。高校大學(xué)生思維活躍，對(duì)于傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)思政形式關(guān)注度低，而相對(duì)于信息化時(shí)代的新型傳播途徑，未能充分利用互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大數(shù)據(jù)資源，占據(jù)熱門(mén)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)低地位。

（2）未形成體系。高校網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺(tái)的嶄新變化帶來(lái)了技術(shù)、內(nèi)容、形式上的挑戰(zhàn)，高校思政隊(duì)伍內(nèi)未形成體系，缺少組織保障和團(tuán)隊(duì)建設(shè)，加之技術(shù)應(yīng)用能力和移動(dòng)信息設(shè)備的局限，團(tuán)隊(duì)網(wǎng)絡(luò)思政育人功能的展現(xiàn)形式和傳播手段有待提高。

（3）思政融合度低。面對(duì)內(nèi)容高深、理論性強(qiáng)、形式單一的傳統(tǒng)思政教育模式，網(wǎng)絡(luò)思政教育具有傳播速度快、承載內(nèi)容多、接受新媒體融合發(fā)展的功能強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，但如何利用新媒體將思政育人與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)融合，投射到學(xué)校新媒體平臺(tái)吸引學(xué)生、黏住學(xué)生群體，增強(qiáng)思政引領(lǐng)的針對(duì)性和實(shí)效性是當(dāng)下主要面臨的現(xiàn)狀。

1.2?高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐現(xiàn)狀

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐多以成立組別、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐隊(duì)的形式存在，是高校思政教育環(huán)節(jié)中不可或缺的一部分，但由于傳統(tǒng)思維的影響，存在一系列問(wèn)題。例如高校學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的重視程度不夠，高校本身對(duì)在校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的要求、指導(dǎo)力度以及社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目指導(dǎo)教師的匹配上缺乏系統(tǒng)支持，同時(shí)家長(zhǎng)對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)不足，社會(huì)面尚未形成一體化的社會(huì)實(shí)踐體系，各高校之間也缺乏項(xiàng)目的合作和聯(lián)動(dòng)。

2?高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐內(nèi)涵及其育人功能

2.1?大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐內(nèi)涵

社會(huì)實(shí)踐是新時(shí)代教育改革背景下大學(xué)生參與社會(huì)工作或社會(huì)活動(dòng)，主動(dòng)走出校園走進(jìn)社會(huì)，主動(dòng)接受社會(huì)發(fā)展變化并投入到其中的一項(xiàng)行為活動(dòng)。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐一般是指在校大學(xué)生有計(jì)劃、有組織地參加由學(xué)校支持發(fā)起的學(xué)生活動(dòng)或進(jìn)行社會(huì)探索，通常情況下利用寒暑假、周末等課余時(shí)間進(jìn)行，深入現(xiàn)實(shí)社會(huì)，探索研究，了解觀(guān)察，不斷提升個(gè)人實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神。

2.2?高校社會(huì)實(shí)踐育人功能

高校社會(huì)實(shí)踐育人活動(dòng)是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，也是高校第一課堂的有效延展和補(bǔ)充，是具有增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、培育愛(ài)國(guó)主義情懷、提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)遷移轉(zhuǎn)化的育人路徑，其功能性具有長(zhǎng)效、可持續(xù)等特點(diǎn)。

（1）高校社會(huì)實(shí)踐育人的含義。

高校社會(huì)實(shí)踐育人是在社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程之中發(fā)揮思想政治教育的引領(lǐng)作用，即思想政治貫穿于社會(huì)實(shí)踐的全程，高校通過(guò)落實(shí)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以達(dá)到增強(qiáng)大學(xué)生綜合能力的目的，正確積極地的思想引領(lǐng)對(duì)培育有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的新時(shí)代青年具有重要指導(dǎo)作用。

（2）高校社會(huì)實(shí)踐育人的類(lèi)型。

傳統(tǒng)的社會(huì)實(shí)踐育人類(lèi)型主要包含社會(huì)調(diào)研、志愿服務(wù)、專(zhuān)業(yè)探索、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社區(qū)掛職等，隨著網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的快速發(fā)展，社會(huì)實(shí)踐類(lèi)型形式愈發(fā)多樣，如企業(yè)走訪(fǎng)、探尋紅色教育基地、青年志愿隊(duì)、采訪(fǎng)校友。

（3）高校社會(huì)實(shí)踐育人的功能。

高校社會(huì)實(shí)踐育人具有立德樹(shù)人，樹(shù)立正確人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的功能；通過(guò)踏入社會(huì)融入社會(huì)，切身了解社會(huì)發(fā)展進(jìn)程、未來(lái)前瞻趨勢(shì)、用人單位需求，激發(fā)高校大學(xué)生實(shí)踐動(dòng)力和積極主動(dòng)性，提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和綜合能力，增強(qiáng)責(zé)任心和使命感。

高校社會(huì)實(shí)踐育人有利于塑造學(xué)生健全人格；見(jiàn)得人間煙火氣、才識(shí)世上福與疾。一個(gè)健全的人格應(yīng)具備良好的品質(zhì)和健康的身心，在社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中，能夠鍛煉動(dòng)手能力、提高自我認(rèn)知，培養(yǎng)社會(huì)合作意識(shí)，增強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。

高校社會(huì)實(shí)踐育人可以提升專(zhuān)業(yè)應(yīng)用水平和實(shí)操能力；讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。社會(huì)實(shí)踐的育人功能，將課堂中的思想引領(lǐng)轉(zhuǎn)化到實(shí)地應(yīng)用，豐富了對(duì)思想理論的認(rèn)識(shí)，完善了知識(shí)結(jié)構(gòu)。

以助力“雙減”實(shí)踐隊(duì)為例，其社會(huì)實(shí)踐育人功能主要表現(xiàn)在以下方面：實(shí)踐隊(duì)因疫情影響，主要采取線(xiàn)上運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)模式開(kāi)展，前期制作宣傳海報(bào)、宣傳視頻的工作，提升了實(shí)踐隊(duì)成員網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的能力；中期實(shí)施由成員按照工作安排表進(jìn)行每星期的定期公益課堂的制作與發(fā)布，同時(shí)開(kāi)放助力“雙減”課后問(wèn)卷以及打卡通道，提高了實(shí)踐隊(duì)成員的統(tǒng)籌規(guī)劃能力和協(xié)同合作能力；后期在收獲課后問(wèn)卷數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上、獲得各大平臺(tái)觀(guān)看流量及公益視頻在上海公安博物館接續(xù)發(fā)布，此實(shí)踐項(xiàng)目不僅提升了實(shí)踐隊(duì)員的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)了堅(jiān)定地理想信念，培育了積極向上的人生觀(guān)，而且通過(guò)把專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容與實(shí)踐宣傳視頻結(jié)合，在完成任務(wù)的同時(shí)，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用，培養(yǎng)了社交能力和融入社會(huì)的技能。

3?高校網(wǎng)絡(luò)思政教育下實(shí)踐育人過(guò)程中存在的問(wèn)題

3.1?高校網(wǎng)絡(luò)思政教育背景下對(duì)社會(huì)實(shí)踐育人的要求不斷加大

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育是高校思政工作的一個(gè)重要抓手，也是思政教育立德樹(shù)人中心任務(wù)的重要載體平臺(tái)。近年來(lái)，教育部出臺(tái)了一系列推進(jìn)高校學(xué)生社會(huì)實(shí)踐及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的意見(jiàn)，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)思想政治教育背景下的社會(huì)實(shí)踐育人要求不斷加大，在2020年教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》中要求高校要結(jié)合“三支一扶”、大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃、“青年紅色筑夢(mèng)之旅”“三下鄉(xiāng)”等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展服務(wù)性勞動(dòng)，重視生產(chǎn)勞動(dòng)鍛煉，積極參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)服務(wù)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，提高在生產(chǎn)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力，在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中創(chuàng)造有價(jià)值的物化勞動(dòng)成果。

然而高校對(duì)于網(wǎng)絡(luò)思政教育下的社會(huì)實(shí)踐育人要求重視程度不一，實(shí)際開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的手勢(shì)基本停留在文件內(nèi)容表層，活動(dòng)開(kāi)展的模式雷同，實(shí)踐報(bào)告總結(jié)內(nèi)容單一，實(shí)踐過(guò)程中缺乏思想引領(lǐng)和雙向互助性，多為單方面實(shí)踐，缺少反饋機(jī)制，拘泥于形式。指導(dǎo)教師經(jīng)驗(yàn)不足，專(zhuān)業(yè)或方向指導(dǎo)力度不夠，無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)實(shí)踐育人的要求，部分實(shí)踐項(xiàng)目半途而廢，難以結(jié)項(xiàng)。

3.2?高校網(wǎng)絡(luò)思政教育背景下社會(huì)實(shí)踐育人的參與缺乏持續(xù)實(shí)效性

高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容豐富多彩，可選擇面較多，“亂花漸欲迷人眼”，在參與的前期具有被實(shí)踐內(nèi)容表象影響的可能性，社會(huì)實(shí)踐多以學(xué)生個(gè)人為主體參加“返家鄉(xiāng)”“企業(yè)實(shí)習(xí)”等活動(dòng)，部分以團(tuán)隊(duì)形式出現(xiàn)，擬定組長(zhǎng)，并有指導(dǎo)教師結(jié)對(duì)，團(tuán)隊(duì)在進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中由于工作內(nèi)容體量分配不均，指導(dǎo)教師指導(dǎo)不到位等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，為了提高同學(xué)們社會(huì)實(shí)踐的參與度，部分高校將社會(huì)實(shí)踐與綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)相關(guān)聯(lián)，忽視了社會(huì)實(shí)踐的真正意義和價(jià)值，導(dǎo)致實(shí)踐熱情被打壓，社會(huì)實(shí)踐的作用和效果未能得到充分的發(fā)揮和展示。同時(shí)，優(yōu)秀的實(shí)踐項(xiàng)目在結(jié)項(xiàng)后缺少跟進(jìn)，沒(méi)有持續(xù)發(fā)展的實(shí)效功能。

3.3?高校網(wǎng)絡(luò)思政教育背景下社會(huì)實(shí)踐育人的考評(píng)機(jī)制標(biāo)準(zhǔn)不一

高校實(shí)踐項(xiàng)目的結(jié)項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)和等級(jí)評(píng)定多以答辯形式推選優(yōu)秀比例，實(shí)踐過(guò)程中，真正踏入社會(huì)，走進(jìn)田間的線(xiàn)下模式相較于大部分工作利用網(wǎng)絡(luò)媒體在線(xiàn)上完成的實(shí)踐更具有展示代表性和答辯說(shuō)服力，由于過(guò)多注重考核結(jié)果，越來(lái)越多的高校大學(xué)生唯“結(jié)果導(dǎo)向”，實(shí)踐過(guò)程中照搬以往內(nèi)容，套用模板，導(dǎo)致實(shí)踐主體缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)新精神，無(wú)法打造具有品牌化特色的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目。

4?創(chuàng)新探索高校社會(huì)實(shí)踐育人功能的實(shí)現(xiàn)途徑

4.1?抓牢網(wǎng)絡(luò)思政主舵手，創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐育人互助性

高校實(shí)踐育人體系是第一課堂、任課教師、學(xué)生個(gè)人、社會(huì)環(huán)境等協(xié)同構(gòu)建的，其涉及高校、學(xué)生個(gè)人、社會(huì)、家庭、用人單位等復(fù)雜系統(tǒng)，在實(shí)踐育人網(wǎng)的系統(tǒng)編織構(gòu)建過(guò)程中需統(tǒng)籌全局，調(diào)整和理順各部分的協(xié)同互助作用，加強(qiáng)實(shí)踐育人全局觀(guān)、全面性制度的設(shè)計(jì)與推進(jìn)。抓牢網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的引領(lǐng)導(dǎo)向，把握當(dāng)下思政引領(lǐng)的主流，通過(guò)優(yōu)化各系統(tǒng)單位的性能，打通各部分的關(guān)聯(lián)，以網(wǎng)絡(luò)為載體，推進(jìn)學(xué)校、企業(yè)、個(gè)人、社會(huì)高度融合和協(xié)同互助，聚焦網(wǎng)絡(luò)新媒體，集聚育人新效應(yīng)，從而切實(shí)提升實(shí)踐育人工作的實(shí)效性。

上海電力大學(xué)電氣工程學(xué)院助力“雙減”實(shí)踐隊(duì)，將“校企學(xué)”三部分協(xié)同互助，創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐育人的體系機(jī)制。依托上海市公安博物館的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源，充分發(fā)揮學(xué)校、職能部門(mén)、實(shí)踐隊(duì)員的綜合力量，強(qiáng)化實(shí)踐項(xiàng)目主客體之間的互助關(guān)系。助力“雙減”實(shí)踐隊(duì)力求扮演好平等中的帶領(lǐng)者，充當(dāng)好電力小課堂的組織者、主動(dòng)學(xué)習(xí)的點(diǎn)燃者、困惑的點(diǎn)撥者。在實(shí)踐中換位思維，擔(dān)當(dāng)教師角色，在學(xué)習(xí)上注重減負(fù)不減質(zhì)，校外培訓(xùn)做減法、業(yè)余時(shí)間做加法。放手、放權(quán)，依托事件對(duì)象的自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)。實(shí)踐隊(duì)通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、打卡記錄，從數(shù)據(jù)上得到事件對(duì)象自主學(xué)習(xí)的可視化情況。在網(wǎng)絡(luò)小課堂的錄制里，負(fù)責(zé)人自身要對(duì)所講解的知識(shí)有深刻的理解，所以每一個(gè)小課堂視頻的發(fā)布，都需要全面的準(zhǔn)備。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐認(rèn)識(shí)到線(xiàn)上課堂并非弊端，使用時(shí)間完全由事件對(duì)象自己把控，依托互聯(lián)網(wǎng)，接觸到實(shí)踐內(nèi)容的受眾人群和發(fā)布范圍擴(kuò)大。對(duì)于實(shí)踐受眾，實(shí)踐隊(duì)提供了豐富的電學(xué)知識(shí)平臺(tái)，利用自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)制作學(xué)術(shù)性小視頻，將腦海中的知識(shí)進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化。對(duì)于實(shí)踐隊(duì)員自身而言，這是大學(xué)生跟緊國(guó)家政策，貼合實(shí)際的社會(huì)實(shí)踐，從個(gè)體組成一支助力雙減的隊(duì)伍，在交流合作中順利完成實(shí)踐，促進(jìn)人力、資源要素有效流動(dòng)，在一次次“產(chǎn)出”中，完善目標(biāo)、管理、制度體系，利用網(wǎng)絡(luò)新媒體發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐的育人功能，促使高校大學(xué)生更加融入社會(huì)。

4.2?擘畫(huà)應(yīng)用技術(shù)航行圖，創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐育人持續(xù)度

在信息化時(shí)代，需要削減固執(zhí)古板的思想，取而代之的是與時(shí)俱進(jìn)的長(zhǎng)效發(fā)展。高?？蓪⒕W(wǎng)絡(luò)思政教育脈絡(luò)與實(shí)踐育人持續(xù)結(jié)合推進(jìn)，形成網(wǎng)絡(luò)思政育人、網(wǎng)絡(luò)文化育人、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)育人、網(wǎng)絡(luò)組織育人等體系，從實(shí)踐初步構(gòu)造的體系著手，完善網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐育人長(zhǎng)效機(jī)制，創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐育人的實(shí)操落地、保持過(guò)程的長(zhǎng)期性和持續(xù)度。密切聯(lián)系新媒體平臺(tái)、用人單位等，建立常態(tài)化網(wǎng)絡(luò)新媒體發(fā)布基站及社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)基地，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)、高校和用人單位等協(xié)同培訓(xùn)，汲取企業(yè)文化精神銜接思政育人重點(diǎn)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)思政的引領(lǐng)下加強(qiáng)技術(shù)歷練，在實(shí)踐中走向社會(huì)，感知社會(huì)的面貌，從中激發(fā)持之以恒的探究精神，體驗(yàn)和感悟自我價(jià)值。

助力“雙減”實(shí)踐隊(duì)時(shí)間初期在抖音、B站、西瓜視頻三大平臺(tái)落實(shí)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐方案，但從成效來(lái)看，播放量、點(diǎn)贊量、評(píng)論數(shù)、投幣數(shù)等數(shù)據(jù)都未達(dá)到預(yù)期效果，經(jīng)反思實(shí)踐過(guò)程發(fā)現(xiàn)原因：

一是為技術(shù)能力有限，缺乏前期培訓(xùn)，實(shí)踐對(duì)象過(guò)大，需要具體化、細(xì)致安排受眾對(duì)象。

二是為持續(xù)度不夠，實(shí)踐宣傳力度小，間斷不連續(xù)。單純憑借實(shí)踐隊(duì)本身出發(fā)以及學(xué)校微信公眾號(hào)進(jìn)行傳播不足以達(dá)到預(yù)期效果，應(yīng)在制度上將社會(huì)實(shí)踐與人才培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，實(shí)地實(shí)踐考察，確定目標(biāo)群體，建立長(zhǎng)期對(duì)接合作關(guān)系，優(yōu)化長(zhǎng)期的培養(yǎng)實(shí)踐模式。借助對(duì)接實(shí)踐地所擁有的平臺(tái)，拉長(zhǎng)實(shí)踐項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)后的戰(zhàn)線(xiàn)，保持長(zhǎng)效性，從整體出發(fā)，拓展了專(zhuān)業(yè)技術(shù)彈性，增進(jìn)了實(shí)踐方案認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)的多維并舉，達(dá)到了理論學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的長(zhǎng)期融合發(fā)展。

4.3?探索信息時(shí)代風(fēng)向標(biāo)，創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐育人品牌化

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是高校大學(xué)生在校期間集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的必修課程，是高校學(xué)生思想政治教育，理論應(yīng)用于實(shí)踐，提升個(gè)人素質(zhì)，發(fā)揮興趣特長(zhǎng)，探索研究課題，觸發(fā)創(chuàng)作靈感的重要環(huán)節(jié)，高校要根據(jù)當(dāng)下信息時(shí)代的風(fēng)向標(biāo)，結(jié)合學(xué)校特色、社會(huì)特點(diǎn)以及實(shí)踐對(duì)象組織實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)接觸社會(huì)，剖析生活，開(kāi)展多元化、獨(dú)具風(fēng)格特色的實(shí)踐活動(dòng)，形成實(shí)踐育人品牌化效應(yīng)。把握好網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的數(shù)據(jù)便捷和流量走勢(shì)，利用好圖書(shū)館、數(shù)據(jù)庫(kù)、博物館等資源，開(kāi)展閱讀、采訪(fǎng)、社會(huì)調(diào)研、企業(yè)參觀(guān)等形式的活動(dòng)充分挖掘教育資源優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，打造實(shí)踐項(xiàng)目品牌化、特色化，提升大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)踐育人的實(shí)效。

高校將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目化，開(kāi)展特色品牌實(shí)踐活動(dòng)，在提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能水平的同時(shí)，提高學(xué)生的思想認(rèn)知水平，實(shí)踐隊(duì)員在其間拓寬視野、磨煉意志、提升素質(zhì)。電氣工程學(xué)院以助力“雙減”實(shí)踐為引領(lǐng)，將網(wǎng)絡(luò)思政實(shí)踐育人、愛(ài)心課堂志愿服務(wù)、電力小課堂打卡進(jìn)社區(qū)進(jìn)博物館，從三大平臺(tái)內(nèi)部各個(gè)發(fā)布的視頻相互間對(duì)比來(lái)看，雖然受關(guān)注度未達(dá)到預(yù)期，但可以分析內(nèi)容相對(duì)關(guān)注度的高低點(diǎn)，電力小課堂將各個(gè)平臺(tái)視頻聯(lián)動(dòng)，增加線(xiàn)上線(xiàn)下互動(dòng)及用戶(hù)觀(guān)看體驗(yàn)，內(nèi)容結(jié)合與電相關(guān)的生活小實(shí)驗(yàn)、時(shí)事新聞，打造項(xiàng)目持續(xù)化、品牌化，多方互動(dòng)聯(lián)通共筑實(shí)踐育人體系。

5?總結(jié)

高校應(yīng)本著落實(shí)全員、全程、全方位的“三全育人”理念，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育模式，抓牢網(wǎng)絡(luò)思想政治教育陣地，注重社會(huì)實(shí)踐的育人過(guò)程，多方位聯(lián)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生利用好先進(jìn)信息技術(shù)充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特色，打造實(shí)踐育人共同體。長(zhǎng)期穩(wěn)定開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的實(shí)踐能力，助力打造青年綜合素質(zhì)教育良好“生態(tài)圈”，充分彰顯學(xué)生專(zhuān)業(yè)特色，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思政教育下實(shí)踐育人的品牌化和實(shí)效性，從中挖掘思想政治教育工作切入點(diǎn)，更好地落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，幫助學(xué)生成長(zhǎng)、成才。

參考文獻(xiàn)

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