在內蒙古民族地區(qū)利用少數民族語言輔助歷史學科教學的必要性

道樂格雅

摘要：中國是一個多民族國家，每一個民族都有著自己的文化傳承，都能反應自己民族的特殊文化，代表了每一個民族的獨特性。但是現如今已經有不少的少數民族的語言都已經退出了歷史舞臺，不再繼續(xù)傳承下去。在少數民族的歷史課堂教學當中，能否運用少數民族的語言對學生進行教學，這對于學生的學習效率以及對于歷史課程內容的掌握都有著相當的好處，并且還可以保證少數民族的語言能夠被完美的繼承，并且流傳下去，維持中華民族的文化多樣性?；诖耍疚膶⒄撌鲇蒙贁得褡逭Z言來輔助歷史教學的重要性。

關鍵詞：歷史教學;少數民族需要;必要性

在內蒙古的很多地區(qū)，還有相當一部分的學生因為身邊環(huán)境的影響，沒有途徑接觸和使用漢語，以至于很難聽得懂教師的教學內容。雖說現如今互聯網技術不斷發(fā)展，接收信息的途徑相對而言更加容易，但是想要接受一種新的語言，還是需要一定的時間。因此，如果直接實行漢語教學，學生往往會感到不知所措，迷茫，上課的效率也會因此而大大降低，但是如果利用少數民族的語言來輔助教學和輔助學習，那么這些地區(qū)的學生接受漢語言教學的能力也會越來越強，可以達到事半功倍的效果。

一、大幅度的提高學生的學習效率

在進行課堂活動教學的過程當中，漢語教學很難讓學生理解教師想要表達的含義。在少數民族地區(qū)，因為其地區(qū)特殊性，所以學生很少說普通話，對于普通話的理解能力也不足，教師的教學活動無法正常有序地進行，學生的學習水平也因此讓人不堪目睹，故此，能否將少數民族的語言運用在教學當中，對于吸引同學的注意力，加深學生對于知識的理解與掌握非常重要 。

比如，在歷史課堂當中，教師在講解秦始皇功績的時候，總會繞不過一句話，書同文，車同軌，統一貨幣度量衡。這是古文的注釋，雖然對于漢族的學生很容易理解，但是對于一直在少數民族地區(qū)生活的學生來講，這樣的漢語難以領會，學習的效率也會越來越低。當問題積攢的太多，甚至于學生都會有放棄這門學科的打算。因此，教師在教學的過程當中，可以盡量地使用一些少數民族的語言來進行輔助教學，便于學生更加容易理解課堂上的知識。

二、提升學生對于漢語的理解，有助于拉近師生關系

學生在升學的過程中，總歸會接受用漢語來進行教學的課堂內容，因此，單純用少數民族語言來教學是不可取的。教師在教學的過程當中，主要還是需要以漢語言教學為主，用少數民族的語言進行輔助，這樣可以加深學生對于漢語言的了解，并且對于知識的理解也會有質的提高。教師掌握一些少數民族語言的基礎語句，也有助于拉近師生之間的關系，讓學生感到親切，不會有太大的隔閡，學生更愿意與教師接觸，不會因為畏懼而不敢向教師提問，在這樣的教學方式之下，少數民族學生學習時就不會再像以前那么吃力 。教師可以學習一些當地的常識性語言，在開展課程教學活動中進行輔助教學，也完全可以在班級里面挑選出一部分漢語相對而言比較出色的同學，來對教師進行輔助，使用學生帶領學生的方法，用自己民族的語言向同學進行解釋與翻譯，可以大幅度提高學生對于漢語言的理解能力，進而解決在未來學習當中所遇到漢語言教學的尷尬狀況。

三、保證少數民族的語言繼承與弘揚

現如今，隨著信息與交通的高速發(fā)展，相當一部分的年輕人走出了自己的家鄉(xiāng)，去別的城市學習，尋找工作，這導致了很多地區(qū)的少數民族語言幾乎消失，教師運用少數民族的語言進行輔導教學之時，同樣也可以加強學生對于自己本民族語言的重視，讓學生在學習的過程當中意識到學習民族語言的必要性，進而加深對于本民族語言的繼承欲望，從而避免了少數民族的語言因為時代和信息的發(fā)展，而泯滅歷史的長河當中。教師在教學過程中，可以向一些老人學習民族語言，將它融會貫通，穿插于課堂當中。

四、結語

中國作為一個多民族國家，所蘊含的文化燦爛無比，不僅有著主流的漢語，還有著各種類型的少數民族語言，教師在去少數民族的地區(qū)進行教學之時，應該用少數民族的語言來輔助自己學科的教學內容，畢竟很多少數民族的學生對于漢語的理解和掌握能力不強，教師如果使用漢語進行教學，會讓學生處于云里霧里，不知所以然的階段，大幅度地降低了學生的學習效率，并且?guī)熒g還會產生隔閡與距離，學生遇到疑惑也不敢向教師進行詢問，問題積累越攢越多。因此，教師在開展教學課程活動的過程當中，應該注重于將少數民族的語言穿插進課堂中，不僅提高了學生的學習興趣，提高了學生對于漢語的理解能力，也拉近了彼此之間的距離，并且對于少數民族語言的傳承和保護，也有著不可估量的作用。

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