淺談參與式教學(xué)改革需要注意的問題

黃海生

甘肅省隴南市康縣迷壩鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校

淺談參與式教學(xué)改革需要注意的問題

黃海生

甘肅省隴南市康縣迷壩鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校

做好參與式課堂教學(xué)改革要注重改革的實(shí)效，不能只流于形式，同時(shí)，要從自身及學(xué)生實(shí)際出發(fā)，不盲目效仿，在實(shí)際教學(xué)中，要循序漸進(jìn)，不急于求成，并且要將課改作為自己工作的重點(diǎn)，持之以恒，只有如此，才能將參與式教學(xué)改革工作真正做到實(shí)處，努力實(shí)現(xiàn)高效課堂。

注重實(shí)效；實(shí)際出發(fā)；循序漸進(jìn)；持之以恒

近年來，各中小學(xué)課堂教學(xué)改革都在積極進(jìn)行中，其模式各異，但理念基本相同，即教學(xué)方法以參與式、啟發(fā)式、探究式為主，學(xué)習(xí)方法以小組合作為主，整個(gè)課堂以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，以教師講授為輔。這種理念看似簡單，但真正實(shí)施起來實(shí)屬不易，筆者從事教育教學(xué)工作已有多年，下面就參與式教學(xué)改革需要注意的問題談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、課堂教學(xué)改革要注重實(shí)效，不能只流于形式

每提到公開課，觀摩課，總有好多老師會(huì)這樣說，“多么聰明的孩子，如果我的帶的學(xué)生個(gè)個(gè)都是這樣，那該多好！”真是如些嗎？我想大家都應(yīng)該知道，所謂的公開課，觀摩課，說白了就是“走秀課”，大多都是在試講之后，排除掉一切可能發(fā)生的“意外”，在師生的充分摩合之下，經(jīng)過美化和加工以后呈現(xiàn)給觀眾的精彩“表演”。這種課堂，我們只能是看看而已，如果非要說從中學(xué)習(xí)什么的話，我想有的只是貫穿于整個(gè)課堂的教學(xué)理念，而不是方法。在實(shí)際教學(xué)中，我們也常常見到過這種現(xiàn)象，甚至我們也曾這樣做過，那就是一提到參與式課堂教學(xué)改革，我們無非就是挪挪桌子，抬抬板凳，走走過場而已。說到參與式那更是簡單，隨隨便便三五個(gè)學(xué)生分一組，復(fù)雜的問題討論，簡單的問題也討論，導(dǎo)致復(fù)雜的問題越討論越復(fù)雜，最終得不出一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)論，簡單的問題完全沒有必要去討論，而耽誤了大量的教學(xué)時(shí)間。其實(shí)，無論是什么樣的教學(xué)方法，最終的目的只有一個(gè)，那就是讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)，用積極主動(dòng)的態(tài)度去理解知識(shí)，掌握方法，學(xué)會(huì)技能，形式各異的教學(xué)模式都是為提高課堂教學(xué)效率而服務(wù)的，如果我們所有的課堂改革都只是流于形式的話，那么不改也罷。所以，課堂教學(xué)改革一定要注重實(shí)效，這種改革不是用來讓別人看的，而是確確實(shí)實(shí)為實(shí)現(xiàn)高效課堂而服務(wù)的。

二、課堂教學(xué)改革要從實(shí)際出發(fā)，不可盲目效仿

筆者在實(shí)際教學(xué)工作中，總喜歡探索和創(chuàng)新，其實(shí)早在學(xué)校實(shí)施參與式課堂教學(xué)改革之前，就曾嘗試過課堂改革。筆者在多年的教學(xué)工作中總有這樣一種體會(huì)，即：如果把某項(xiàng)技能或某個(gè)知識(shí)點(diǎn)講給別人聽之后，自己就是想忘記也難，不是嗎？做老師的我們也許都深有體會(huì)，特別是小學(xué)品社科任老師，當(dāng)你把知識(shí)全講給學(xué)生聽過以后，你完全可以合上書本把書中的所有知識(shí)內(nèi)容從頭復(fù)述到尾，而當(dāng)你帶下一屆學(xué)生，任教相同科目的時(shí)候，你完全可以不用教材備課，甚至不用教材上課，說到這里，我想大家都會(huì)自然而然想到，傳統(tǒng)的教學(xué)方法中提到的所謂“一本教材，一支粉筆，一本教案”的第二層意思了吧。再難的知識(shí)，理解了不算真的掌握，如果還能把它講給別人聽，那才叫真正的掌握。所以，這就成了筆者最初的課改想法：如果讓學(xué)生自己來講，豈不是一舉兩得嗎？于是，在沒有完全研透參與式理念的前提下，也沒有任何可借鑒的參照，草草率率地進(jìn)行了一次課改嘗試，讓已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)生講給其他學(xué)生聽，課堂倒也活躍，大部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生都躍躍欲試，但兩周下來，問題接二連三的出現(xiàn)，聲音宏亮的、思路清晰的學(xué)生講完之后，效果還好，若遇上聲音小，思路不太清晰的學(xué)生講完之后，全班大部分學(xué)生一頭霧水，不知所措，加之課堂缺少紀(jì)律的約束，導(dǎo)致有時(shí)候亂做一團(tuán)，最終以失敗而告終。其實(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，有許多類似的例子，大多數(shù)教師或在參加一次新課改培訓(xùn)后，或在參與一次觀摩教學(xué)后，都有一種馬上付諸于行動(dòng)的想法，甚至有部分教師立即將別人的方法運(yùn)用于課堂，但大多情況下，成功的并不多見。所以，實(shí)施課堂教學(xué)改革一定要從實(shí)際出發(fā)，切不可盲目效仿。

三、課堂教學(xué)改革要循序漸進(jìn)，不可急于求成

俗話說，萬事開頭難，課堂教學(xué)改革亦是如此。作為習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)教法授課的教師，突然改變教法那是很難做到的，即便能，那效果也不會(huì)太理想；而作為習(xí)慣于接受傳統(tǒng)教法的學(xué)生，如果讓他們立即參與到小組互助學(xué)習(xí)中，通過探究、討論等新的學(xué)習(xí)方法掌握知識(shí)那也是很難適應(yīng)的，他們不知道該如何討論，如何互幫互助。所以，作為教師，在實(shí)施課堂教學(xué)改革時(shí)一定要循序漸進(jìn)，切不可急于求成。那究竟該如何做呢？

首先，要確定好改革的模式，制定好改革的計(jì)劃。改什么？如何改？要圍繞這些問題，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，多看，多聽，多吸取別人成功的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自身及學(xué)生實(shí)際，確定好課堂的模式及改革的重點(diǎn)。與此同時(shí)，要制定切實(shí)可行的改革計(jì)劃或方案。

其次，逐步嘗試，多總結(jié)，多反思。改革并不等于完全拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種改進(jìn)。特別是在改革的初期，一定要在傳統(tǒng)教法的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革，筆者是這樣做的，先想法設(shè)置一些有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激勵(lì)措施，如對(duì)概念的記憶，取消原有的懲罰，多想一些獎(jiǎng)勵(lì)的辦法，對(duì)于課要堂上不善于回答問題，總是選擇躲避的學(xué)生，可以采取游戲的方法，讓出錯(cuò)的學(xué)生主動(dòng)回答問題?？梢圆槐刂狈纸M，在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于稍復(fù)雜的問題，可以隨機(jī)組合，如同桌組合，前后學(xué)生組合等方式，嘗試簡單的討論練習(xí)。當(dāng)這種訓(xùn)練到達(dá)一定程度后，可以嘗試根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異進(jìn)行分組，對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行編號(hào)，并成立小組幫扶小隊(duì)，并且讓小組成員結(jié)合小組特點(diǎn)給自己的小組起名，完善小組的建立工作。當(dāng)學(xué)習(xí)小組成立之后，就可以嘗試新的教學(xué)模式的應(yīng)用了。我們說，任何改革都要經(jīng)過一段時(shí)間，甚至要經(jīng)過相當(dāng)長的一段時(shí)間，課堂教學(xué)改革也是如此，急于求成心將導(dǎo)致惡果，所以，作為教師，在改革中要多總結(jié)，多反思，發(fā)現(xiàn)的問題要及時(shí)尋找問題的根源，只有如此，才能將課堂教學(xué)改革工作做得更好，更有成效。

四、課堂教學(xué)改革要持之以恒，不怕失敗

在實(shí)際教學(xué)工作中，大多數(shù)教師每提到課改總會(huì)心有余悸―一怕失敗，更怕?lián)?zé)任。平日里，總會(huì)聽到有老師這樣說：某某老師課改前成績還不錯(cuò)，自課改之后，成績一落千丈，總以反面的例子為自己不敢嘗試找各種借口。試想：你不改，怎知改后的結(jié)果呢？還有一部分教師則是朝令夕改，試過了，嘗過了，體驗(yàn)三兩天的新鮮就又回到原來的傳統(tǒng)教法中去了，總感覺新教法太過于繁瑣，花費(fèi)的時(shí)間太多。做為一名教師，我們的職責(zé)就是做好本職工作，同時(shí)，要不斷的創(chuàng)新，不斷地探索，以適應(yīng)新的、不斷發(fā)展變化的形勢。所以，在課堂改革工全中一定要持之恒，不怕失敗。