新課改背景下高中地理案例教學(xué)現(xiàn)狀分析
——以江蘇省為例

姜 兵

一、 引言

何為地理案例教學(xué),即通過對一個具體地理事物、地理現(xiàn)象或者地理情境進行描述和呈現(xiàn),以具體內(nèi)容為引導(dǎo),組織安排學(xué)生參與案例討論和分析,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)研究興致的同時,也可在潛移默化中提升學(xué)生解決實際問題的能力。在新課改背景下,高中地理教師對地理案例教學(xué)表示出了更高的關(guān)注,并且在積極探尋地理案例教學(xué)的新形式。

二、 新課改背景下江蘇省高中地理教學(xué)發(fā)生的變化

(一)教學(xué)內(nèi)容

地理課程本身就包含非常豐富多元的內(nèi)容,其從社會、人文、經(jīng)濟以及自然等多個層面來講授地理知識。在新課改背景下,江蘇省高中地理教學(xué)的內(nèi)容發(fā)生了一系列變化,不僅把地理教學(xué)內(nèi)容做到了兼具寬泛和細致性,整體內(nèi)容靈活度也變得更高,而且更加關(guān)注社會的動態(tài)發(fā)展,以求更好地滿足高中學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)需求。

(二)教學(xué)形式

在新課改背景下,江蘇省高中地理的教學(xué)形式也隨之發(fā)生了新的變化。具體體現(xiàn)在:其一,現(xiàn)在江蘇省高中地理教學(xué)越來越注重實踐性教學(xué),在實際教學(xué)中持續(xù)提高實踐教學(xué)的比重。其二,江蘇省高中地理教學(xué)手段越來越具多樣性,在實際教學(xué)中,多媒體成為一種主要輔助方式,其能夠觸發(fā)學(xué)生的多重感官,更好地調(diào)動和維護好學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的積極性。其三,江蘇省高中地理教學(xué)中面向社會問題的教學(xué)比重越來越高,這對學(xué)生未來發(fā)展會有很大的幫助作用。

(三)教學(xué)技巧

伴隨著新課改的不斷深化落實,江蘇省高中地理課程教學(xué)技巧也隨之發(fā)生了調(diào)整和改變。具體體現(xiàn)在:其一,地理教師拓展了學(xué)生考評范疇,越來越注重學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn);其二,地理教師會下意識培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,會鼓勵和支持學(xué)生多想多做,會給學(xué)生留出自主分析、思考和討論問題的時間,這對培養(yǎng)和提升學(xué)生自主思考能力有著很大幫助作用。

三、 高中地理案例教學(xué)的特征

(一)教學(xué)目標全面性

高中地理課程采用案例教學(xué)的方式,不僅可以進一步加強學(xué)生對地理知識的感性認知,拓展學(xué)生的知識范疇,而且還有助于培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,幫助和指導(dǎo)學(xué)生建立起獨立判斷和認知的能力。從這一方面來看,地理案例教學(xué)的目標更具全面性。

(二)教學(xué)方式啟發(fā)性

地理課程中選用的案例都是經(jīng)過地理教師精心挑選和設(shè)計的,在地理案例中不僅包含對實際地理情況的描述,也包含各種針對性問題。學(xué)生可能不能在第一時間發(fā)現(xiàn)案例中所包含的問題,但是伴隨著地理教師的提示和啟發(fā),學(xué)生會不斷深入案例分析當中,進而逐步發(fā)現(xiàn)問題所在,這對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很好的啟發(fā)作用。

(三)教學(xué)內(nèi)容實踐性

地理案例是具象化的地理知識的融合載體,在地理案例中不僅有各種抽象的地理原理,也有真實的生活與生產(chǎn)實踐。學(xué)生通過學(xué)習(xí)和了解地理案例,一方面可以幫助學(xué)生更牢固地掌握地理知識,另一方面也能夠讓學(xué)生感受到地理知識在現(xiàn)實生產(chǎn)與生活中的重要價值,達到學(xué)以致用的效果,應(yīng)用地理知識解決現(xiàn)實問題。

(四)教學(xué)過程互動性

地理案例教學(xué)過程中,學(xué)生可以有更多的機會和教師進行溝通互動。從教師的角度來看,教師可利用合適的地理案例來設(shè)計互動環(huán)節(jié),通過地理案例來對學(xué)生進行引導(dǎo)和點撥。從學(xué)生的角度來看,學(xué)生在學(xué)習(xí)和了解地理案例的過程中也會表現(xiàn)出比較高的研究興致,會有更多的問題想要向教師提問,直到得到合適的答案為止。如此一來,在地理案例教學(xué)中,師生互動會更加頻繁,課堂氛圍也會變得更加活躍。

四、 高中地理案例教學(xué)的實施流程

(一)展現(xiàn)地理案例內(nèi)容

在地理課堂上,地理教師根據(jù)既定的教學(xué)節(jié)奏適時適當給學(xué)生展示地理案例的具體內(nèi)容。如有特殊要求,地理教師可以提前安排學(xué)生自主了解和學(xué)習(xí)案例相關(guān)內(nèi)容。地理教師要保證地理案例素材的多樣性,并且要及時更新和調(diào)整案例內(nèi)容,保證地理案例的吸引力,帶給學(xué)生新鮮的學(xué)習(xí)感受。

(二)組織安排學(xué)生展開討論

地理案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)形式不同,地理案例教學(xué)是一種更具自主性的教學(xué)方式,其更加尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。在展示完案例內(nèi)容之后,地理教師可組織學(xué)生進行自主研究和討論。在此過程中,地理教師要扮演好一個引導(dǎo)者的角色,負責(zé)掌控學(xué)生自主討論的節(jié)奏,隨時給予學(xué)生指導(dǎo),積極參與學(xué)生討論,幫助學(xué)生答疑解惑。

(三)進行研究探討

關(guān)于研究探討的內(nèi)容,地理教師需要給予提示和引導(dǎo),但具體內(nèi)容無外乎幾項,諸如案例的主要情節(jié)、地理案例的重難點、地理案例中所涉及的問題有哪些有效的解決方式,又或者可以做出哪些應(yīng)對之策。

(四)總結(jié)提煉知識點

以地理案例為基礎(chǔ),地理教師需要從專業(yè)角度對地理案例中所涉及的知識內(nèi)容進行總結(jié),并且?guī)椭鷮W(xué)生提煉出需要精準記憶和掌握的重難點知識。但是在總結(jié)過程中,地理教師必須要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)探究成果。對學(xué)生討論研究得出的正確結(jié)論要給予肯定和表揚,對一些非正確答案,地理教師也需要給予學(xué)生鼓勵,要認可學(xué)生敢于想象、勇敢表達自己想法的精神,要讓學(xué)生感受到自己的付出得到了認可,自己的勞動價值得到了尊重。

五、 地理案例在實際課程教學(xué)中的局限性

(一)地理案例教學(xué)實用性不強

雖然地理案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比,有著更強的趣味性和形象性。但是,地理案例教學(xué)需要建立在充分的準備工作基礎(chǔ)之上,需要耗費地理教師非常多的時間和精力,而且在地理課堂教學(xué)中,如果采用地理案例教學(xué),那么就必須要為其留出足夠的案例教學(xué)和學(xué)生自主思考與討論的時間。落實到現(xiàn)實層面,高中地理授課壓力很重,課程講授節(jié)奏非常緊湊,現(xiàn)實因素決定了地理案例教學(xué)的實用性并不會很強。地理教師只能是選擇相對合適的授課內(nèi)容來采用案例教學(xué)的方式,不可能隨時予以應(yīng)用。

(二)地理案例教學(xué)有著自身的適用范疇

高中地理學(xué)科學(xué)習(xí)會更偏重理性學(xué)習(xí)和思考,案例教學(xué)其實更偏向于文科類課程,所以在很多情況下,地理教師在講授一些繪圖讀圖技能、講授洋流運動規(guī)律時都無法應(yīng)用案例教學(xué)的方式,而且單獨的一兩個案例也無法承載其所要講授的地理知識內(nèi)容。因此,在很多情況下,地理教師都不會選擇案例教學(xué),而是會選擇一些相對傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

(三)地理案例教學(xué)本身存在較強的主觀性

地理案例雖然包含和承載著諸多與實際課程教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容,但案例教學(xué)本身卻存在比較強的主觀性,其中很多案例都無法用明確清晰的標準來衡量。無論是地理教師選擇案例,還是學(xué)生學(xué)習(xí)和分析案例,都很容易建立起一種模糊的認知,只能看到表面或者淺層的內(nèi)容,無法透過案例看其本質(zhì)。這樣的一種地理案例教學(xué)就好比只見樹木,不見森林一般,案例教學(xué)法的優(yōu)勢和價值無法得到更大化呈現(xiàn)。

六、 新課改背景下高中地理案例教學(xué)的有效應(yīng)用方式

(一)建立起案例教學(xué)的科學(xué)理念

從江蘇省高中學(xué)校地理教學(xué)工作現(xiàn)狀來看,還有部分高中學(xué)校的軟硬件設(shè)施水平存在相對滯后性,這便對地理案例教學(xué)方式的順利實施起到了一定的阻礙作用,而且有部分高中學(xué)校也并未意識到地理案例教學(xué)的重要性和必要性,在教學(xué)理念層面并沒有做好相應(yīng)的準備?；诖?建議高中地理教學(xué)工作中要逐步滲透和建立起案例教學(xué)這一科學(xué)理念,要竭盡全力為地理案例教學(xué)提供充足的準備條件,引導(dǎo)地理教師慢慢摒棄掉之前傳統(tǒng)僵化的地理教學(xué)模式,適時適當提高對案例教學(xué)方式的應(yīng)用頻率,讓學(xué)生在地理課堂上可以接觸和了解更多的地理案例內(nèi)容。

(二)精心選擇地理案例,保證案例內(nèi)容的真實性與豐富性

高中地理課程教學(xué)中,地理教師一定要精心選擇每一次要使用的地理案例內(nèi)容,必須要保證地理案例符合如下幾點要求:其一,地理案例內(nèi)容一定要來源于真實的地理事實,要確保學(xué)生們可以自行查找和了解到相關(guān)內(nèi)容。其二,地理案例內(nèi)容一定要具備足夠強的先進性,不可用陳舊、與現(xiàn)代教育需求不相符的案例內(nèi)容。其三,地理教師在設(shè)計和改變案例內(nèi)容時,一定要注意案例的客觀真實性,要保證案例和基本地理事實高度吻合。其四,案例內(nèi)容選擇一定要恰當,要與所講授課程內(nèi)容有著緊密關(guān)聯(lián)性,要明確清楚案例的角色和定位,其是為地理教學(xué)所服務(wù)的,如果案例內(nèi)容不適合地理知識點的講授,那么即使案例非常優(yōu)質(zhì),也沒有可采用的必要。其五,案例內(nèi)容要盡可能包含和承載更加豐富的知識點,既然決定采用案例教學(xué)的方式,那么就要保證案例內(nèi)容的豐富性,要在案例中盡可能多地融入更多知識點,或者保證案例擁有非常強的延伸性和拓展性,既可以為某一個地理知識點的教學(xué)服務(wù),又可以以此為切入點,將更多知識點關(guān)聯(lián)到一起。

(三)注重培養(yǎng)和更新學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念與學(xué)習(xí)習(xí)慣

大多數(shù)情況下,學(xué)生還是更習(xí)慣于被動聽地理教師在講臺講授知識,對教師提到的案例,學(xué)生也會希望教師能夠為其提供一個明確的研究思路或者準確的答案。這顯然是與地理課程教學(xué)中選擇使用案例教學(xué)法的最終目的背道而馳,所以,在實際地理課程教學(xué)過程中,地理教師需要在無形之中去針對性培養(yǎng)和更新學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣,幫助學(xué)生盡快適應(yīng)案例教學(xué)的節(jié)奏和方式。關(guān)于這一點,建議地理教師可考慮從如下幾個方面著手:其一,地理教師可提前告訴學(xué)生本節(jié)課需要講授的內(nèi)容,要求學(xué)生在課前自主準備,盡可能多儲備一些與案例分析相關(guān)的知識內(nèi)容,要善于從各種各樣的案例情境當中去尋找問題,而且從更全方位的角度去發(fā)現(xiàn)和解決問題。其二,在講授案例時,地理教師要下意識將學(xué)生引入當事人這一角色當中,引導(dǎo)學(xué)生站在案例當事人的角度去觀察、分析和思考其中問題,進而充分調(diào)動起學(xué)生參與地理課程學(xué)習(xí)的積極性和主動性。其三,在每講授完一個案例之后,地理教師可要求學(xué)生們就案例內(nèi)容進行總結(jié),可對案例本身進行總結(jié),也可講授從案例學(xué)習(xí)過程中獲得的想法或者啟示等,及時發(fā)現(xiàn)自己在案例學(xué)習(xí)時存在的一些問題,如果現(xiàn)實條件允許,可要求學(xué)生以書面形式形成解決方案。

(四)深化地理課程教學(xué)體系改革

建立科學(xué)完善的地理課程教學(xué)體系是有效推廣和應(yīng)用地理案例教學(xué)模式的重要前提條件。伴隨著地理案例教學(xué)方式的不斷應(yīng)用以及深化改革,在實際地理教學(xué)工作中地理案例教學(xué)創(chuàng)新與改革工作也隨之暴露出了諸多問題,面對此情況,建議高中學(xué)校應(yīng)該堅持以問題為導(dǎo)向來進一步深化地理課程教學(xué)體系改革,并積極探尋出解決各種問題的有效方式。此外,高中學(xué)校在構(gòu)建和完善地理課程教學(xué)體系的過程中可以多征求和傾聽地理教師的相關(guān)想法和建議,地理教師作為一線教學(xué)人員,他們擁有更豐富的教學(xué)經(jīng)驗,也更深知地理課程教學(xué)的新需求以及學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化情況,所以,地理教師就地理課程教學(xué)體系改革提出的相關(guān)建議會具有很強的參考性。

(五)以地理案例為依托,落實因材施教教育理念

在新課改背景下,因材施教的教學(xué)理念受到了高度的關(guān)注和重視。高中地理課程教師在應(yīng)用地理案例教學(xué)方式開展教學(xué)工作時,需要同步貫徹和落實因材施教的教育理念,將地理案例教學(xué)方式和因材施教教育理念緊密關(guān)聯(lián)到一起。但是在此過程中,地理教師需要注意一個問題,地理教學(xué)面對的是全體學(xué)生,因材施教是在集體教學(xué)基礎(chǔ)之上進行的分層教學(xué),所以,地理教師在實施因材施教教育理念時一定要注意到這一點,在保證地理案例內(nèi)容普適性的基礎(chǔ)之上落實因材施教的教育理念,再去想辦法滿足不同能力層級學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。

(六)借助先進互聯(lián)網(wǎng)平臺來增強地理案例教學(xué)的影響力

近些年伴隨著各種先進互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和平臺的引入和應(yīng)用,高中地理課程教學(xué)也逐漸增加了線上教學(xué)這一新方式,線上+線下融合教學(xué)已然成為一種必然趨勢。在此背景下,高中地理課程中地理案例教學(xué)方式的應(yīng)用便可以借助先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和平臺,在課堂應(yīng)用的基礎(chǔ)之上,地理教師可以將其發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)平臺上面,以供學(xué)生日常學(xué)習(xí)和觀摩。除此之外,地理教師還可以向?qū)W生們推薦一些優(yōu)質(zhì)的地理案例,在班級微信群或者QQ群里面轉(zhuǎn)發(fā)優(yōu)質(zhì)地理案例的鏈接,要求學(xué)生們點開觀看,并在群里分享自己的學(xué)習(xí)成果,就其中一些問題予以討論和分析,地理教師也需要積極活躍其中,為學(xué)生答疑解惑。

七、 結(jié)論

綜上所述,在新課改背景下,江蘇省的高中地理課程教學(xué)已然發(fā)生了諸多變化,地理案例教學(xué)作為一種經(jīng)典教學(xué)方式應(yīng)用其中,展現(xiàn)出非常強大的應(yīng)用價值。針對地理案例教學(xué)的創(chuàng)新與改革需求,地理教師必須要緊跟教育教學(xué)形勢,秉承與時俱進的原則,在充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需求、保證地理課程教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上,勇敢打破傳統(tǒng)教育理念的束縛,積極嘗試和應(yīng)用更多新型地理案例教學(xué)表現(xiàn)形式,以調(diào)動和維護好學(xué)生參與地理案例學(xué)習(xí)、討論和研究的積極性和主動性,進而切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程的效率和質(zhì)量。